【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)-軟件工程

中圖分類號(hào)： 學(xué)校代碼： 10055 密級(jí)： 碩 士 專 業(yè) 學(xué) 位 論 文 教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) of 要 I 摘 要 隨著教務(wù)管理系統(tǒng)的實(shí)施在技術(shù)上已逐步成熟，為了提高工作效率，提高學(xué)院教務(wù)管理水平，天津渤海技術(shù)學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。該系統(tǒng)以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué) 、校務(wù) 管理為 開(kāi)發(fā) 背景，采用 C/S 與 B/S 結(jié)構(gòu)相結(jié)合的體系 架構(gòu) ，應(yīng) 用 開(kāi)發(fā) 技術(shù)，滿足了教務(wù)管理的 相對(duì) 用戶集中、數(shù)據(jù) 處理 量大的 需 求，同時(shí)提供了人性化的操作界面，使學(xué) 校的老 師 、學(xué)生 簡(jiǎn)便 的 使用 、操作 該平臺(tái) 。 本文圍繞著系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)思想和特色，以軟件工程的思路對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了 詳細(xì)的分析和 描述。文章從 用戶對(duì)項(xiàng)目的需求 和 項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)背景 出發(fā)，分析了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的可行性，制定了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)原則，并對(duì)系統(tǒng)做了整體規(guī)劃，創(chuàng)建了 完整的、可行的 計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的方案。在系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中 以 應(yīng)用 為基礎(chǔ)， 具體 包含 系統(tǒng)各個(gè)模塊的 類圖、 用例圖、 時(shí)序圖 、 活動(dòng)圖 等的 應(yīng)用和 設(shè)計(jì)。并 具體 、 詳細(xì)的 說(shuō)明了使用 架與 現(xiàn)的 C/S 和 B/S 架構(gòu)的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方法。 全文 分 叁 部分對(duì) 教務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行 描述，第一部分對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng) 的建設(shè) 進(jìn)行了分析， 具體 包括 可行性分析、用戶需求分析及業(yè)務(wù)流程分析 ；第二部分介紹了 設(shè)計(jì) 方案 ，主要介紹了 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)功能的 劃 分 ； 第三部 分 為系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分， 分別 利用成績(jī)管理子系統(tǒng)、考試子系統(tǒng)這兩個(gè)重要的子系統(tǒng)，介紹了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要實(shí)現(xiàn)技術(shù) 及相關(guān)代碼 。 關(guān)鍵詞： 教務(wù)管理 面向?qū)ο?I s of in of up to on , of s a of of so (of is so is is in of 錄 錄 目 錄 . 一章 緒論 . 1 第一節(jié) 項(xiàng)目背景 . 1 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)教務(wù)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀 . 1 第三節(jié) 本文的主要工作 . 2 第四節(jié) 章節(jié)安排 . 3 第五節(jié) 本文的組織 . 3 第二章 相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù) . 4 第一節(jié) 統(tǒng)一建模語(yǔ)言 . 4 第二節(jié) 術(shù) . 5 第三節(jié) 架 . 6 第三章 系統(tǒng)分析 . 11 第一節(jié) 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的目的 . 11 第二節(jié) 教務(wù)管理模式分析 . 11 第三節(jié) 項(xiàng)目需求分析 . 13 第四節(jié) 用戶界面分析 . 15 第五節(jié) 具體分析 . 16 例圖 . 17 動(dòng)圖 . 18 序圖 . 20 第四章 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì) . 25 第一節(jié) 系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原則 . 25 第二節(jié) 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì) . 26 統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì) . 26 統(tǒng)架構(gòu)方式 . 30 目 錄 五章 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) . 33 第一節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇 . 33 第二節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) . 34 統(tǒng) . 34 向關(guān)系模式的轉(zhuǎn)化 . 36 據(jù)表的關(guān)系 . 39 第三節(jié) 視圖設(shè)計(jì) . 39 第四節(jié) 數(shù)據(jù)編碼 . 41 第六章 教務(wù)管理系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 43 第一節(jié) 成績(jī)子系統(tǒng)功能分析 . 43 績(jī)管理子系統(tǒng)工作流程 . 43 績(jī)子系統(tǒng)人員角色 . 43 績(jī)子系統(tǒng)功能模塊劃分 . 44 據(jù)錄入功能實(shí)現(xiàn) . 45 績(jī)修改功能實(shí)現(xiàn) . 46 績(jī)分析功能實(shí)現(xiàn) . 48 績(jī)查詢功能實(shí)現(xiàn) . 49 第二節(jié) 考試子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 51 紙化考試子系統(tǒng)功能分析 . 51 統(tǒng)工作流程分析 . 51 紙化考試子系統(tǒng)功能設(shè)計(jì) . 52 第七章 總結(jié) . 88 參考文獻(xiàn) . 89 致謝 . 91 附錄 A 關(guān)閉 件的代碼 . 92 附錄 B 從數(shù)據(jù)庫(kù)中釋放文件到文件夾的代碼 . 95 附錄 C 將文件存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中的代碼 . 96 附錄 D 數(shù)據(jù)加密、解密算法代碼 . 97 個(gè)人簡(jiǎn)歷 . 99 第一章 緒論 1 第 一 章 緒論 第一節(jié) 項(xiàng)目背景 天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國(guó)辦全日制高職院校， 1958 年建校，具有 40 多年的辦學(xué)歷史。 2000 年學(xué)院將天津化工學(xué)校、天津化工局職大、化工局技校、化工局黨校四校合并，組成天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目前，學(xué)院共有 4 個(gè)校區(qū)，教職工600 余人，各類在校生 9000 多人， 各校區(qū) 、學(xué)院 在教學(xué)、校務(wù) 管理上都 不盡相同 ，但不同程度地 都 會(huì) 使用了計(jì)算機(jī)開(kāi)展日常教務(wù) 的 管理工作。 如北辰主校區(qū)原有的教務(wù)管理系統(tǒng)是由天津教委下發(fā)的學(xué)籍管理系統(tǒng)（中專）和其它一些獨(dú)立系統(tǒng)組成，其他各個(gè)校區(qū)也有不同版本的管理系統(tǒng)。各個(gè)校區(qū)的學(xué)生成績(jī)管理、試卷管理等工作基本處于手工管理狀態(tài)，數(shù)據(jù)基本上全部使用 件存儲(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的管理軟件，且格式不統(tǒng)一。各個(gè)校區(qū)使用的管理系統(tǒng) 的接口并不 能完全 兼容， 想簡(jiǎn)單的 實(shí) 現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的 統(tǒng)一管理 相當(dāng)困難 。隨著學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生成績(jī)管理、學(xué)籍管理 、考試管理等各種教務(wù)日常管理工作的工作量和工作難度不斷加大 ，因此學(xué)校 更為 急迫的需要開(kāi) 發(fā) 一 套 統(tǒng)一 的 教 務(wù)管理系統(tǒng)。 學(xué)院完成 四校 整合后 ，自 2002 年開(kāi)始， 對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)作了巨大的投入，先后投資數(shù)百萬(wàn)元建設(shè)各個(gè)校區(qū)的校園網(wǎng)， 現(xiàn)在的校園網(wǎng)包括北辰主校區(qū)、郁江道校區(qū)、友誼路校區(qū)和珠江道校區(qū)四個(gè)校區(qū)， 這為教務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)建設(shè)奠定了 良好的 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。 校園 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 采用 155 兆 48 芯單模 光纖 作為主干網(wǎng)，各校區(qū)骨干網(wǎng)采用千 兆高速以太網(wǎng)。各院系、 處 、 部 采用 百 兆快速交換式子網(wǎng)。 為打造現(xiàn)代的信息化校園， 在北辰主校區(qū) 建設(shè)了 網(wǎng)絡(luò) 信息 管理 中心，友誼路校區(qū)、 郁江道校區(qū)的辦公 區(qū)域 、 教學(xué)樓、 圖書館 均 設(shè)置了無(wú)線接入點(diǎn) 。 教務(wù)管理系統(tǒng)就是以 渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校園網(wǎng)為 平臺(tái) ，將 架和 術(shù)相結(jié)合 ， 涵蓋 學(xué)校 教務(wù)管理 的 各 個(gè) 環(huán)節(jié)，面向?qū)W院各部門以及各層次用戶的多模塊的完整系統(tǒng) 。 力爭(zhēng) 解決渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于 學(xué)院規(guī)模 的 增大、 四校合并 后 的 綜合教務(wù) 管理 更加復(fù)雜 及 擴(kuò)大招生 帶來(lái)的教務(wù)管理 的 新難題 。 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)教務(wù)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀 第一章 緒論 2 進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，各行業(yè)迫切需要大量的技術(shù)人才， 為培養(yǎng)更多更為優(yōu)秀的復(fù)合型人才， 國(guó)家開(kāi)始大力發(fā)展高職教育， 全國(guó) 各院 校 也 在積極 的 推動(dòng)高職教育 的教學(xué) 體制改革 。 現(xiàn)在的 相關(guān) 、近似 專業(yè)按同 類招生 ，替代了 過(guò)去 的學(xué) 院 按不同的 專業(yè)招生 ； 現(xiàn)在的學(xué)分制教育替代了 過(guò)去 的學(xué)年制 教育 ， 國(guó)內(nèi)教育 體質(zhì)改革更加多樣化 ， 更加 科學(xué)合理。 1990 年之前，全國(guó)各個(gè)大、專院校均采用學(xué)年制的教學(xué)管理 方 式，學(xué)校統(tǒng)一制定每個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的 教學(xué)計(jì)劃完成學(xué) 業(yè) ， 只有通過(guò) 期末 考試才能進(jìn)入下一學(xué)年的學(xué)習(xí)，并 依次逐年 完成整個(gè)高 等教育 期間的學(xué)業(yè) 1。后來(lái)， 全國(guó)大專 學(xué)校開(kāi)始 陸續(xù) 實(shí)行學(xué)分制 教育 ，學(xué)生可以 相對(duì)自由的選擇課程安排， 學(xué)生只 需 修滿 規(guī)定的 學(xué)分，就可以 順利 畢業(yè)，不再受學(xué)年的限制。 計(jì)算機(jī)數(shù)字化 的 教學(xué)管理是 這些 改革 內(nèi)容 實(shí)現(xiàn) 的 基礎(chǔ) 。 做為教育體制改革中比較重要的部分 ， 優(yōu)化 、更新 現(xiàn)有的 計(jì)算機(jī) 教務(wù)管理 相關(guān) 內(nèi)容 顯得尤為重要 。隨著計(jì)算機(jī) 應(yīng)用 的普及， 全國(guó)大部分的院校 開(kāi)始 使 用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常 教務(wù) 的管理。 一 些小的 教學(xué) 管理系統(tǒng)： “ 考試成績(jī)管理系統(tǒng) ” 、 “ 學(xué)分管理系統(tǒng) ” 、 “課程 管理系統(tǒng) ” 等 被廣泛 的 使用 。但這些 小 系統(tǒng)都是面向某一 特定 功能 開(kāi)發(fā) 的 。 經(jīng)過(guò)多年使用， 這類系統(tǒng)漸漸 的 不能適應(yīng) ， 隨著 深化 教育體制改革 及 學(xué)校規(guī)模的 壯 大 而出現(xiàn)的學(xué)校 對(duì)教務(wù)管理上的 新的 需 求。 隨著全國(guó)各大高校校園網(wǎng)的建立及發(fā)展 ， 構(gòu)體系及相關(guān)技術(shù)已非 常完善，這些因素成為開(kāi)發(fā)一套完整的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理中對(duì)管理分布運(yùn)行、數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)的需求。所以我們根據(jù)高職院校需求出發(fā)，創(chuàng)建了一套行之有效的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的方案。 第三節(jié) 本文的主要工作 本文圍繞著系統(tǒng)的開(kāi)發(fā) 特色 和 思想 ，以軟件工程的思路對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了 分析 和 描述 ，旨在介紹系統(tǒng)的編寫思路和工作機(jī)制。文章從介紹項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)背景和用戶對(duì)項(xiàng)目的需求出發(fā)，分析了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的可行性，制定了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)原則，并對(duì)系統(tǒng)做了整體規(guī)劃， 以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)、校務(wù)管理為開(kāi)發(fā)背景，采用 C/S 與 B/S 結(jié)構(gòu) 相結(jié)合的體系架構(gòu)，應(yīng)用 開(kāi)發(fā)技術(shù)， 在系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中以 應(yīng)用為基礎(chǔ)，具體包含系統(tǒng)各個(gè)模塊的類圖、用例圖、時(shí)序圖、第一章 緒論 3 活動(dòng)圖等的應(yīng)用和設(shè)計(jì)。并具體、詳細(xì)的說(shuō)明了使用 架與 現(xiàn)的C/S 和 B/S 架構(gòu)的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方法。 滿足了教務(wù)管理的相對(duì)用戶集中、數(shù)據(jù)處理量大的需求，同時(shí)提供了人性化的操作界面，使學(xué)校的老師、學(xué)生簡(jiǎn)便的使用、操作該平臺(tái) ，創(chuàng)建了一套行之有效的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的方案。 第四節(jié) 章節(jié)安排 文章分三部分對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了描述： 第一部分為第一、第二、第三 章， 對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行了分析，具體包括可行性分析、用戶需求分析及業(yè)務(wù)流程分析。 第二部分為第四、第五章， 介紹了設(shè)計(jì)方案，詳細(xì)介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)功能的劃分。 第三部分為第六章， 分為系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分，分別利用成績(jī)管理子系統(tǒng)、考試子系統(tǒng)這兩個(gè)重要的子系統(tǒng)，介紹了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要實(shí)現(xiàn)技術(shù)及相關(guān)代碼。 第五節(jié) 本文的組織 本文以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)為例，介紹了基于 務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程 與實(shí)現(xiàn)過(guò)程 。本人 具體的參與了項(xiàng)目的前期需求分析 、 部 分項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 及 數(shù)據(jù)采集和系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)等工作，同 時(shí)參與實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)管理、考試管理等子系統(tǒng) 的建立 。 圍繞著項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程和本人所負(fù)責(zé)的工作， 論文 結(jié)構(gòu)如下：第 1 章緒論， 說(shuō)明 了項(xiàng)目建設(shè) 的 意義 和選題的 背景 ；通過(guò)分析 渤海職業(yè)技術(shù) 學(xué)院的教務(wù)管理模式，闡述了本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的目的并對(duì)系統(tǒng)的用戶需求做了詳細(xì)的分析；第 2、 3 章介紹了本系統(tǒng)所使用的開(kāi)發(fā)工具和相關(guān)技術(shù)；第 4 章是系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，在本章中提出了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原則及對(duì)本系統(tǒng)進(jìn)行了可行性分析，并 對(duì)系統(tǒng)的整體功能框架進(jìn)行了設(shè)計(jì)；第 5 章數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中 詳細(xì)的 介紹了本系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)量，并以此為依據(jù)介紹了數(shù)據(jù)庫(kù) 搭建 的 理念 ，并 對(duì)數(shù)據(jù) 表 之間的關(guān)系進(jìn)行了分析；第 6 章教務(wù)關(guān)系系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)是我重點(diǎn)參與編寫的兩個(gè)子模塊，在這兩章中我講述了這兩個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思想和開(kāi)發(fā)步驟；第 7 章對(duì)開(kāi)發(fā)工作和論文撰寫進(jìn)行了總結(jié)。 第二章 相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù) 4 第 二 章 相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù) 在具體實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)用了大量的新思想、新技術(shù)和新的開(kāi)發(fā)工具，以使其適應(yīng)當(dāng)今軟件的發(fā)展。 第一節(jié) 統(tǒng)一建模語(yǔ)言 稱 為 統(tǒng)一建模語(yǔ)言或 標(biāo)準(zhǔn)建模語(yǔ)言 ， 該語(yǔ)言 始于 1997 年一個(gè) 準(zhǔn)，它是一個(gè)支持模型化和軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的圖形化 的語(yǔ)言 ， 為軟件開(kāi)發(fā)的 各個(gè) 階段提供模型化和可視化 的 支持，包括由 需求分析 到規(guī)格再 到構(gòu)造和配置。 開(kāi)發(fā)者 采用 可視化建模 和 言，能夠通過(guò)圖形化的表示 捕捉到與系統(tǒng)相關(guān)的重要細(xì)節(jié)，如 解決方案是否得到有效執(zhí)行， 項(xiàng)目的需求分析是否能被真正理解 等 2。 面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì) 的 方法最終 成 為大眾所接受的 標(biāo)準(zhǔn)建模語(yǔ)言 ， 僅可以表達(dá)各種基本功能的概念，也提供了若干 種 方式來(lái)表示各基本功能模塊之間復(fù)雜的相互 聯(lián)系 ， 富的圖表 展示 可充分體現(xiàn) 這種相互關(guān)系。 模工具主要包括以下 5 類圖（共 9 種圖形） 3： 1. 行為圖，描述系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)模型和組成對(duì)象間的交互關(guān)系。 例如狀態(tài)機(jī)圖用于一個(gè)系統(tǒng)或?qū)ο髲漠a(chǎn)生到結(jié)束或從構(gòu)造到清除所處 的一系列不同的狀態(tài) 。 2. 靜態(tài)圖，包括類圖、對(duì)象圖和包圖。 類圖用于描述系統(tǒng)中各類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相互間的關(guān)聯(lián) 等 。 3. 實(shí)現(xiàn)圖， 例如 構(gòu)件圖描述代碼部件的物理結(jié)構(gòu)及各部件之間的依賴關(guān)系 。 4. 交互 圖，描述對(duì)象間的交互關(guān)系。 例如 時(shí)序圖顯示對(duì)象之間的動(dòng)態(tài)合作關(guān)系 。 5. 部件圖 ， 有助于分析和理解部件之間的相互影響程度。 在實(shí)際應(yīng)用中我們會(huì)根據(jù)不同情況采用一種或多種圖形綜合使用， 通過(guò)繪制這些圖形，就可 很清楚的描述 事件發(fā)生的 情況及整個(gè)系統(tǒng)的功能 ，以便進(jìn)一步編碼實(shí)第二章 相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù) 5 現(xiàn) 。 在本教務(wù)系統(tǒng)中，采用 模語(yǔ)言輔助軟件的分析和 設(shè)計(jì)，其中使用各種靜態(tài)圖來(lái)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，并利用交互圖和行為圖進(jìn)行建模， 來(lái)展示系統(tǒng)需求。這些軟件模型、圖例為項(xiàng)目建設(shè)期高效、準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的各個(gè)模塊功能打下了良好的基礎(chǔ)。 目前有許多功能強(qiáng)大 模工具， 教務(wù)管理 系統(tǒng)采用 的 模工具主要是通過(guò) 實(shí)現(xiàn)的， 一種基于 可視化軟件建模與開(kāi)發(fā)工具 4， 它把 成到面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)過(guò)程中。不論是 對(duì)象的分析與設(shè)計(jì)、軟件的實(shí)現(xiàn)與測(cè)試階段， 還是 在分析系統(tǒng)需求階段 在它都提供了清晰的 的工具 和 表達(dá)方法 ，它具有良好 、 可編輯 的 純文本文件 界面， 它可以生成各種代碼和數(shù)據(jù)框架等 5， 方便建立起相應(yīng)的軟件模型。 第二節(jié) 術(shù) 擴(kuò)展的標(biāo)記語(yǔ)言 )的縮寫， 一種標(biāo)記語(yǔ)言，基本上是 一個(gè)子集， 可以用來(lái)標(biāo)記數(shù)據(jù)、定義數(shù)據(jù)類型，是一種允許用戶對(duì)自己的標(biāo)記語(yǔ)言進(jìn)行定義的源語(yǔ)言。 于創(chuàng)建以結(jié)構(gòu)化格式包含數(shù)據(jù)的文本文件，還可以定義一套詳細(xì)規(guī)則用于定義數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)描述文檔內(nèi)容，提供了 換為一個(gè)應(yīng)用程序處理環(huán)境。將數(shù)據(jù)包含在 檔中，可擴(kuò)展樣式表格語(yǔ)言 (可以與 檔一起被用于表示數(shù)據(jù)。使用 檔和 能夠?qū)?shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式分離 6。 由于本系統(tǒng)的大部分功能采用了 B/S 結(jié)構(gòu)，用 術(shù)會(huì)對(duì)以后信息的傳輸和共享帶來(lái)很大方便。 檔定義方式有： 因?yàn)橛?數(shù)據(jù)大綱，所以 可以作為派生其它標(biāo)記語(yǔ)言的元語(yǔ)言 7。 承了 有的可擴(kuò)展性、結(jié)構(gòu)性及可校驗(yàn)性， 便跨越多種平臺(tái)的更有意義的搜索結(jié)果。 檔由一個(gè)或者多個(gè)基本存儲(chǔ)單元組成，基本存儲(chǔ)單元就是所謂的實(shí)體。實(shí)體可以包含準(zhǔn)備為 記分析的 本，實(shí)體還可以包含非 據(jù)。所有第二章 相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù) 6 的 檔都包含一個(gè)“根實(shí)體”，位于最頂層，又稱為“文檔實(shí)體”。實(shí)體從不同角度可分為參數(shù)實(shí)體和通用實(shí)體、解析實(shí)體和非解析實(shí)體、內(nèi)部實(shí)體和外部實(shí)體。檔中可以通過(guò)實(shí)體引用來(lái)引用一個(gè)命名實(shí)體的內(nèi)容。 包含 記的實(shí)體由字符組成，其中有些字符屬于字符數(shù)據(jù) ，有些屬于用來(lái)標(biāo)注數(shù)據(jù)的 記，標(biāo)記包括起始標(biāo)簽，結(jié)束標(biāo)簽，空元素標(biāo)簽，實(shí)體引用，字符引用，注釋， 定界符，文檔類型聲明和處理指令。其他所有非標(biāo)記的文本組成文件的字符數(shù)據(jù)。標(biāo)記的功能是描述文件的存儲(chǔ)格式和邏輯結(jié)構(gòu)，并將屬性 值對(duì)和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來(lái)。 第三節(jié) 架 介 以一種采用系統(tǒng) 虛擬機(jī) 運(yùn)行的編程平臺(tái)， 開(kāi)發(fā)人員帶來(lái)了一種全新的開(kāi)發(fā)框架。 布之后，不管是程序還是網(wǎng)頁(yè)都是以 提供的類庫(kù)為接口。接口如圖 示。 發(fā)平臺(tái)使得開(kāi)發(fā)人員創(chuàng)建運(yùn)行在 務(wù)器上的應(yīng)用程序更容易，同時(shí)創(chuàng)建穩(wěn)定、可靠而又安全的 面應(yīng)用程序也更快捷。 架包含了在操作系統(tǒng)上進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的所有層。 計(jì)得足夠通用化從而使許多不同高級(jí)語(yǔ)言都得以被匯集。 它是微軟或其他平臺(tái)上的顯示技術(shù)、組件技術(shù)和數(shù)據(jù) 技術(shù)實(shí)現(xiàn)高度集成 12。 架主要由以下四部分構(gòu)成 13： 1. 用語(yǔ)言規(guī)范） 2. 架類庫(kù)） 3. 共語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境） 4. 詳細(xì)的 架體系結(jié)構(gòu) 從圖 共語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境（ 架類庫(kù)。所有在 發(fā)平臺(tái)上創(chuàng)建的應(yīng)用程 序運(yùn)行都需要運(yùn)行這兩個(gè)核心塊。 第二章 相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù) 7 科技有限公司相對(duì)應(yīng)的該型號(hào)產(chǎn)品附帶。如果您發(fā)現(xiàn)您購(gòu)買的該產(chǎn)品包裝中不含本手冊(cè)，北京市博匯科技有限公司恕不負(fù)責(zé)保修及售后服務(wù)，為了保護(hù)您的利益，請(qǐng)即與我們聯(lián)系。北京市博匯科技有限公司在制訂本手冊(cè)時(shí)已盡量保證其準(zhǔn)確性。但不對(duì)手冊(cè)中的任何不準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)。在任何情況下，北京市博匯科技有限公司都不對(duì)因手冊(cè)中的缺陷或遺漏造成的直接的、間接的、特殊的、或必然損壞負(fù)責(zé)，即便是已經(jīng)忠告了這種損壞的可能性的情況。作為繼續(xù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程的一部分，北京市博匯科技有限公司保留在不通知或存在任何義務(wù)的情 況下隨時(shí)對(duì)手冊(cè)和產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)的權(quán)利。北京市博匯科技有限公司不對(duì)因使用或無(wú)法使用此產(chǎn)品而導(dǎo)致的任何利潤(rùn)損失、儲(chǔ)蓄減少或其它偶然的或必然的損壞負(fù)責(zé)。它包括對(duì)財(cái)產(chǎn)的損壞及在法律允許的程度下對(duì)人身的傷害。本手冊(cè)包括受 交互前端為全市交互數(shù)字電視用戶提供 60 個(gè)頻道時(shí)移回放、 播及部分增值業(yè)務(wù)。 1 月， 每日 22： 30 交互前端同時(shí)在線人數(shù)平均為 7962 戶，最高峰為 9205 戶同時(shí)在線。 系統(tǒng)運(yùn)行情況： 本月天塔交互電視前端運(yùn)行較穩(wěn)定，影響最大的故障包括：出現(xiàn)兩次由于軟件 致 程自動(dòng)重啟的故障。同時(shí) 在元旦期間出現(xiàn)交互用戶大面積馬賽克的想象，我方配合運(yùn)維中心和技術(shù)中心全力排查產(chǎn)生的原因，最終定位在 8908 交換機(jī)背板帶寬處理能力不足，對(duì) 8908 進(jìn)行 板卡擴(kuò)容后馬賽克現(xiàn)象有明顯改善，丟包數(shù)量明顯減少，但仍存在馬賽克現(xiàn)象，需與運(yùn)維中心進(jìn)一步排查。 元旦期間發(fā)現(xiàn) 8 的并發(fā)數(shù)已達(dá)1100 流，已基本達(dá)到 推流并發(fā)峰值，于 1 月 9 日將天津衛(wèi)視和東方衛(wèi)視在 多錄制一份、安徽衛(wèi)視和湖南衛(wèi)視在 減輕 8 的推流壓力，通過(guò)這段時(shí)間的觀察，目前并發(fā)最高的同洲 7、 15，該 3 臺(tái) 高并發(fā)接近 1000。 1 月 8 日至 10 日為醫(yī)指通業(yè)務(wù)試運(yùn)營(yíng)，對(duì)部分用戶高清交互機(jī)頂盒 頁(yè)升級(jí)，升級(jí)后效果如下：在為“您服務(wù)”中的第一個(gè)欄目加入“電視掛號(hào)”， 1 月 11 日放開(kāi)全網(wǎng)機(jī)頂盒。 1 月 15 日凌晨對(duì) 統(tǒng)擴(kuò)容，增加 4 臺(tái) 務(wù)器，分別安裝在兩臺(tái) 片服務(wù)器上。 1 月 23 日凌晨，進(jìn)行以下升級(jí)操作：（ 1）對(duì) 版本保護(hù)的資產(chǎn)信息，保留所有的權(quán)利。在未征得北京市博匯科技有限公司許可的情況下，本資料的任何部件不得制成膠片、復(fù)制或翻譯成其它語(yǔ)言。本手冊(cè)提及的所有商標(biāo)和注冊(cè)商標(biāo)歸北京市博匯科技有限公司 所有。您當(dāng)前所使用的產(chǎn)品名稱為“ 字有限電視信道監(jiān)測(cè)報(bào)警系統(tǒng) ”,以下簡(jiǎn)稱為“ 北京市博匯科技有限公司 出品的數(shù)字有線電視信道監(jiān)測(cè)報(bào)警系統(tǒng)。前端監(jiān)測(cè)主機(jī)支持 準(zhǔn)射頻信號(hào)的輸入輸出，支持 號(hào)輸出，支持 10 路信號(hào)同時(shí)監(jiān)測(cè)。 兼容本機(jī)板卡與網(wǎng)絡(luò) 卡， 在此基礎(chǔ)上 增加 對(duì) 支持 。 提供基于 的 級(jí)錯(cuò)誤分析 本手冊(cè)由 圖 布前后應(yīng)用程序接口的比 較 圖 架 介 發(fā)平臺(tái)的一個(gè) 重要 部件， 是 微軟公司 的 一項(xiàng) 技術(shù)，是一種使嵌入網(wǎng)頁(yè)中的 腳本 可由因特網(wǎng)服 務(wù)器執(zhí)行的服務(wù)器端腳本技術(shù) 。 用來(lái)開(kāi)發(fā)駐留在微+ C# 用語(yǔ)言規(guī)范（ 務(wù) 用程序 用程序 公共語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境（ 二章 相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù) 8 軟的 并且使用諸如 議的 用程序 ， 是在 首次推出 。 架提供的編程類庫(kù)構(gòu)建而成的，它不僅僅是通用語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境的宿主，它還是使用受控代碼開(kāi)發(fā) 點(diǎn)和 象的一整套結(jié)構(gòu) 14。體和 務(wù)都將 為應(yīng)用程序的發(fā)布機(jī)制，并且在 架中都分別具有支持類。 臺(tái)的基礎(chǔ)，它結(jié)合了 鏈接庫(kù)，而鏈接庫(kù)則包含了窗口窗體組件（ 動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)象（ 明了 關(guān)系。 圖 關(guān)系 從圖 可看出， 于開(kāi)發(fā)基于 應(yīng)用程序，而 應(yīng)用程序。它們都是基于 15。 供的 式使創(chuàng)建、管理和部署 用程序變得非常容公共語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)（ 務(wù) 體 用程序服務(wù) 體 控件 繪圖組件 窗口應(yīng)用程序服務(wù) 架基本對(duì)象類型 象 象 象 線程對(duì)象 I/O 對(duì)象 安全性對(duì)象 其它更多的對(duì)象 第二章 相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù) 9 易。開(kāi)發(fā)人員可以直接用 務(wù)器端控件，這些控件封裝了公共的、用于 件負(fù)責(zé)將面向?qū)ο蟮木幊棠Ｊ教峁┙o 發(fā)者，這種編程模式能提供面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的豐富功能。 允許開(kāi)發(fā)人員將軟件作為一項(xiàng)服務(wù)來(lái)提供。通過(guò)使用 務(wù)功能，開(kāi)發(fā)人員只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)邏輯編程，而由 本結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)通過(guò) 提供服務(wù)?；?用合理的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模型就能夠得到結(jié)構(gòu)合理、易于維護(hù)的 用程序解決方案。術(shù)是 臺(tái)的重要組成部分，這種新的 用程序開(kāi)發(fā)技術(shù)具有許多優(yōu)點(diǎn) 18。 一項(xiàng)基于 臺(tái)的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的新技術(shù)， 是 微軟的 發(fā)框架的 圖形用戶界面 部分 ，該技術(shù)的實(shí)質(zhì)也是基于 。使用這項(xiàng)新技術(shù)可以充分利用 面向?qū)ο筇匦浴?供的各種服務(wù)等 臺(tái)的底層支持，來(lái)開(kāi)發(fā)基于 應(yīng)用程序。 用程序主要是指用戶界面是瀏覽器的應(yīng)用程序，包括用戶通過(guò) 用的應(yīng)用程序。 應(yīng)用程序 有兩種模式 C/S、 B/S。 C/S 是 客戶端 /服務(wù)器端程序，也就是說(shuō)這類程序一般獨(dú)立運(yùn)行。而 B/S 就是 瀏覽器 端 /服務(wù)器端應(yīng)用程序，這類應(yīng)用程序一般借助 瀏覽器 來(lái)運(yùn)行。 用程序一般是 B/S 模式。 從客戶的觀點(diǎn)來(lái)看，它是由一些 面組成的，這些頁(yè)面通過(guò)超鏈接構(gòu)成一個(gè)邏輯上的整體；而從服務(wù)器觀點(diǎn)看，它則是由 務(wù)器上的一個(gè)虛擬目錄及其子目錄中的所有文件組成，包括 體頁(yè)面文件和可執(zhí)行代碼等。不論用戶的瀏覽器類型是什么，也不論使用的計(jì)算機(jī)類型是什么，他們都可以與應(yīng)用程序進(jìn)行交互。 在微軟的 架中， 在 成開(kāi)發(fā)環(huán)境下，創(chuàng)建能夠利用 更加直接和易于使用的開(kāi)發(fā)模式。眾所周知，在 ， 一個(gè)容器對(duì)象，它不僅有自己的屬性、方法和事件，而且能容納其他對(duì)象 (如文本框、按鈕和標(biāo)簽等 )。同樣，在 是一個(gè)容器對(duì)象，它也有自己的屬性、方法和事件，也能容納其他對(duì)象。 容納的對(duì)象主要是服務(wù)器控件，還有其他 單元素（如服務(wù)器端腳本、標(biāo)準(zhǔn) 其他客戶端代碼） 16。 第三章 系統(tǒng)分析 11 第 三 章 系統(tǒng)分析 第一節(jié) 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的目的 教務(wù)管理系統(tǒng)主要解決以下問(wèn)題： 1提高工作效率 通 過(guò)使用本系統(tǒng)，可以使教務(wù)管理人員的工作環(huán)境得到明顯改善，老師們可以在辦公室、在家中得到各種教學(xué)教務(wù)相關(guān)信息，不會(huì)因?yàn)槟撑_(tái)計(jì)算機(jī)的故障導(dǎo)致工作的停滯和教學(xué)教務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)的丟失；教務(wù)管理的分工將更為合理，可以有效緩解部分老師的工作強(qiáng)度。 2規(guī)范教務(wù)管理工作流程 現(xiàn)狀：各類學(xué)生 的 成績(jī)管理 、學(xué)籍管理 的工 做 流程、 統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù) 接口 不一致、數(shù)據(jù)格式 各異 ，通過(guò)本系統(tǒng)，將規(guī)范整個(gè)教務(wù)管理工作的流程，教務(wù)管理將按 統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì) 接口 、統(tǒng)一的工做流程、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式 進(jìn)行管理 。 學(xué)院學(xué)生種類 很 多， 既有4 年一貫制的學(xué)生， 也 有通過(guò)春、秋季高考升學(xué) 來(lái)的高職學(xué)生 ，還有 中專、電大、成人高考 的學(xué)生。 集中管理 教務(wù) 相關(guān) 數(shù)據(jù)， 避免了錯(cuò)誤的產(chǎn)生和管理漏洞， 最大程度的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享， 也 為學(xué)院管理層 制定學(xué)院工作計(jì)劃提供了有力的參考 。 3 優(yōu)化學(xué) 生 信息 獲取的方式 系統(tǒng) 將 優(yōu)化 學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)的使用， 將教室安排、 考試信息、課程安排、 課 表、考試 成績(jī)等 相關(guān)教學(xué)信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)告知學(xué)生， 其中最重要的是成績(jī)的查詢 系統(tǒng) ，學(xué)生 在任何地點(diǎn)都 可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢到自己的 考試 成績(jī)情況 19。 第二節(jié) 教務(wù)管理模式分析 普遍情況， 一個(gè)教務(wù)管理 的 指示都要經(jīng)過(guò)如圖 示的 流 程： 從圖 以看出 ，學(xué)校的教務(wù)管理屬于學(xué)院（教務(wù)處、主管院長(zhǎng)）、系部二級(jí)管理模式。系與學(xué)院表現(xiàn)為相互依附關(guān)系，許多權(quán)利歸學(xué)院統(tǒng)一管理，而教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理工作的載體 、是學(xué)院教務(wù)管理的職能部門。隨著學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)第三章 系統(tǒng)分析 12 大，學(xué)生和教師人數(shù)不斷增加，硬件資源越發(fā)緊張，為了提高有限的實(shí)驗(yàn)室、教室等資源的使用效率，許多管理工作由教務(wù)處統(tǒng)一集中式管理 20。 在管理上容易 出現(xiàn)工作效率低、造成信息傳遞 滯后 、數(shù)據(jù)失真、工作人員勞動(dòng)強(qiáng)度大等 異常 現(xiàn)象 。學(xué)院的教務(wù)管理部門作為一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，有監(jiān)督、協(xié)調(diào)管理的作用。 圖 教務(wù)管理模式 圖 述了教務(wù)管理系統(tǒng)的 結(jié)構(gòu) 體系。整個(gè)教務(wù)管理系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)完整的工作流程。 以下功能模塊組成了本教務(wù)管理系統(tǒng) 基本構(gòu)架 ：用戶管理系統(tǒng) （ 權(quán)限管理、 用戶登錄 等） 、 課程管理（維護(hù)課程信息及更新相關(guān)數(shù)據(jù)）、 學(xué)籍管理（注冊(cè)管理、 獎(jiǎng)懲管理 、 異動(dòng)管理）、教師管理（ 工作量管理、 教師信息維護(hù)）、成績(jī)管理（成績(jī)錄入、 統(tǒng)計(jì)、 查詢）、教學(xué)計(jì)劃管理 、教材管理、 選課管理、排課管理、畢業(yè)審查等 20。 主管院長(zhǎng) 教務(wù)處 各系部教學(xué)主任 主管院長(zhǎng) 各任課教師 各班學(xué)生 各系部教務(wù)管理人員 第三章 系統(tǒng)分析 13 圖 教務(wù)工作流程圖 第三節(jié) 項(xiàng) 目需求分析 教務(wù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的目的是全面管理全院教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn) 有效 資源共享，提高 教務(wù)管理 工作效率。 開(kāi)發(fā)者只有充分理解用戶的工作方式及系統(tǒng)總體目標(biāo)，才能達(dá)到這個(gè)目的。故 系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)首先要做的事就是確定系統(tǒng)的基本功能及系統(tǒng)相關(guān)需求。 根據(jù)相關(guān)老師多年從事教學(xué)管理積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)院的教務(wù)管理主要包括以下幾方面的內(nèi)容： 學(xué)籍管理系統(tǒng) 變更管理 學(xué)生信息管理 班級(jí)信息管理 招生 信息 課程管理系統(tǒng) 教學(xué)文檔管理系統(tǒng) 教師信息管理 選課管理 成績(jī)管理系統(tǒng) 成績(jī) 錄入 教學(xué) 計(jì)劃 教學(xué) 大綱 考試管理系統(tǒng) 題庫(kù)管理 考試系統(tǒng) 畢業(yè)環(huán)節(jié)管理系統(tǒng) 成績(jī)查詢 成績(jī)分析 課時(shí)費(fèi)管理 第三章 系統(tǒng)分析 14 學(xué)籍管理主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的基本信息維護(hù)、畢業(yè)證書管理 、學(xué)籍異動(dòng)情況管理 等內(nèi)容。 學(xué)生基本信息管理主要是指 ，教務(wù)處按照 各系部提供的學(xué)生報(bào)到情況 ，將 新入學(xué)的學(xué)生的各種基 本信息， 如 ：姓名、 籍貫、 年齡、性別等相關(guān) 數(shù)據(jù) ， 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總， 并在計(jì)算機(jī)中 將這些 有效 信息 ， 按格式要求錄入 并 存儲(chǔ)。 畢業(yè)證書管理主要由 各個(gè)系部的教學(xué)管理人員 和 教務(wù)學(xué)籍管理人員 一起完成，根據(jù)學(xué)生在校期間三年的各門課程的考試情況 、獲得學(xué)分情況 及畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的完成情況確定 學(xué)生是否 完成學(xué)業(yè)、授予證書 ， 并 按 系部、 班級(jí) 及 規(guī)定 的畢業(yè)證 開(kāi)始及結(jié)束 號(hào)碼 生成畢業(yè)證，并能 聯(lián)網(wǎng) 打印畢業(yè)證書。 學(xué)籍異動(dòng)管理分 無(wú)學(xué)籍 和 有學(xué)籍 兩種， 無(wú)學(xué)籍包括退學(xué)、轉(zhuǎn)出、開(kāi)除、死亡；有學(xué)籍包括 休學(xué)、 轉(zhuǎn)入 。 有學(xué)籍者恢復(fù)上學(xué)時(shí)應(yīng)到學(xué)籍管理員處辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，標(biāo)明 異動(dòng)原因、 異動(dòng)類型 、異動(dòng)日期 ，并 自動(dòng) 編入 相應(yīng)系部班級(jí) 21。 在 未使用教務(wù)管理系統(tǒng)前， 以上 這些信息 由學(xué)校 教務(wù)工作 專 員 人 工錄入 并 存入相應(yīng)的 件中。 課程管理主要是對(duì)全院各專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程信息進(jìn)行管理，課程 管理相關(guān)數(shù)據(jù)需包括： 課程名稱、 課程編號(hào)、開(kāi)課 專業(yè) 、開(kāi)課學(xué)期、 學(xué)分、 課程類別、課程分類、學(xué)時(shí)、教材、 授課教員 等。在教學(xué)工作中，每學(xué)期末，各個(gè)系部主管教學(xué)的系主任從教學(xué)計(jì)劃中 按責(zé)任單位 獲得 本系 畢業(yè)環(huán)節(jié)任務(wù)及 下學(xué)期 應(yīng) 開(kāi)設(shè) 教學(xué) 課程，確定任課教師；選修課程信息對(duì)學(xué)生公布后，學(xué)生開(kāi)始選課，選課結(jié) 束后，由系部統(tǒng)一 打印出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)書及安排任課教師 。 選修課學(xué)生通過(guò)選課系統(tǒng)選課 ； 公共課、專業(yè)課 各系安排好教師后提交到數(shù)據(jù)庫(kù)中 。 期末考試結(jié)束后， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 由任課教師錄入學(xué)生 考試 成績(jī)： 選修課按合格和不合格二級(jí)錄入；考查課程按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)錄入； 考試課 程 錄入百分制成績(jī)，按 期末、 平時(shí)、總成績(jī) 3 項(xiàng)錄入 。 教務(wù)處向任課教師獲取選修課及 公共課 成績(jī) 并生成 原始成績(jī)單，專業(yè)課向相應(yīng)系部提交相應(yīng)原始成績(jī)單存檔。 對(duì)選修課通過(guò)的學(xué)生及專業(yè)課達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予相應(yīng)的 獲得 學(xué)分登記， 由 相關(guān) 教務(wù) 管第三章 系統(tǒng)分析 15 理人 員通過(guò)教務(wù)管理成績(jī)子系 統(tǒng)進(jìn)行 學(xué)生 成績(jī)的錄入、 更新 和 修改 ，通過(guò)教務(wù)管理平臺(tái)學(xué)生可 從網(wǎng)絡(luò)上 查詢自己 所獲得學(xué)分及各個(gè) 課程 考試成績(jī) 等。成績(jī)查詢系統(tǒng) 必須 具備 較強(qiáng)大的 統(tǒng)計(jì)、 查詢和打印功能。 3. 文檔管理子系統(tǒng) 文檔管理子系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等重要教學(xué)文檔的歸檔、查詢等功能。 4. 考試管理子系統(tǒng) 學(xué)院的考試主要分為筆試考核、試驗(yàn)考核和作業(yè)考核三種形式。作業(yè)考核和試驗(yàn)考核主要是以授課教師對(duì)學(xué)生布置作業(yè)、安排實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生獨(dú)立或分組完成的形式進(jìn)行。筆試考核是每學(xué)期期末都要進(jìn)行的考試形式，是教務(wù)管理的重點(diǎn)之 一。學(xué)院積極實(shí)施考試試題庫(kù)，筆試考試的題庫(kù)由各個(gè)專業(yè)的骨干教師負(fù)責(zé)建立及更新，考試前由各個(gè)教研室根據(jù)一定的難度規(guī)則從題庫(kù)中抽取試題，組成試卷，進(jìn)行考試。試卷樣卷要交教務(wù)備案，學(xué)生考試試卷由各系部存檔。學(xué)院教務(wù)部門推行無(wú)紙化考試和評(píng)分系統(tǒng)，為成績(jī)管理提供便利條件。 教務(wù)管理的核心內(nèi)容 是成績(jī)管理 。 學(xué)院 教學(xué)管理 教師可根據(jù)需要 完成 院系學(xué)生各學(xué)期成績(jī)的錄入 、統(tǒng)計(jì)、 查詢及 管理 等操作 。 閱卷老師完成 考試 成績(jī)的 打印、 錄入 等工作 ， 將 成績(jī)打印 4 份，經(jīng)任課教師簽字后 將 上報(bào)系部和教務(wù)處備案，并提交教學(xué) 管人員和班主任，用 于向?qū)W生公布成績(jī) 。在校學(xué)生可 通過(guò)教務(wù)管理平臺(tái)從網(wǎng)絡(luò)上查詢自己所獲得學(xué)分及各個(gè)課程考試成績(jī)。 學(xué)院教師的課時(shí)費(fèi)實(shí)行超課時(shí)制度，教師每周課時(shí)達(dá)到 10 節(jié)課時(shí)，按滿工作量計(jì)算，超過(guò) 10 節(jié)課的，按超工作量