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教育碩士學(xué)位論文 論文題目: 初中生生命教育調(diào)查與研究 以盤錦市初級(jí)中學(xué)為例 to be 者姓名: 李冬梅 作者學(xué)號(hào): 201001012 指導(dǎo)教師: 孟慶男 教授 論文密級(jí): 專業(yè)名稱: 教育管理 單位年級(jí): 教育與體育學(xué)院 2010級(jí) 完成日期: 2013 年 10 月 渤海大學(xué)研究生學(xué)院 I 【摘 要】 生命教育應(yīng)該是基礎(chǔ)教育必不可缺的內(nèi)容。我們的初中生正處于人生的黃金時(shí)期,初中階段是初中生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是他們認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自虐、自殺、殺人、及傷害他人等暴力事件見諸于各新聞媒體。許多學(xué)生缺乏基本的生存技能,不正確的價(jià)值觀、生命觀,使他們漠視生命、踐踏生命,毫不珍惜自己和 他人的生命。 生命是最寶貴的人生財(cái)富 ,教育的最終目標(biāo),是為了塑造和培養(yǎng)人的健全人格,使人生活得更幸福,使人的生命更有價(jià)值、更有意義。然而,在各種各樣因素的影響下,使生命教育在中小學(xué)的實(shí)施中出現(xiàn)了許多令人不滿意的地方。本文通過問卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)階段生命教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,提出具有針對(duì)性的對(duì)策,總結(jié) 有益經(jīng)驗(yàn)提供參考,以期對(duì)初中生命教育的順利實(shí)施有所幫助。 論文共包括五部分 :第一部分,引言部分首先闡述問題的提出及國(guó)內(nèi)外生命教育的現(xiàn)狀。從國(guó)內(nèi)生命教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看,我國(guó)生命教育仍處于初始階段,還需要不斷探索和實(shí)踐。第二部分闡釋生命教育的內(nèi)涵及中學(xué)階段生命教育的必要性和緊迫性。第三部分為盤錦市初級(jí)初中生命教育現(xiàn)狀調(diào)查,闡釋了問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查的過程及調(diào)查結(jié)果的分析。第四部分闡述了對(duì)初中生進(jìn)行生命教育的內(nèi)容。第五部分闡述了對(duì)初中生進(jìn)行生命教育的對(duì)策,一是開設(shè)生命教育的課程,二是在學(xué)科中滲透生命教育,三是開展專題生命教育,四是進(jìn)行生命教育的制度建設(shè),五是進(jìn)行生命教育的環(huán)境建設(shè)。 【關(guān) 鍵 詞】 初中生;生命;生命教育;盤錦市初級(jí)中學(xué) N O be of in in of It is a of on of its a in of we of in of so of do of is in of is to s to s of of in in of a of is of in to in to of of to of is of at of is in to of of of of of of is to up of is of in is to is of is of 錄 緒論 . 1 一、問題的提出 . 1 二、研究的意義 . 2 (一)理論意義 . 2 (二)實(shí)踐意義 . 2 三、文獻(xiàn)綜述 . 2 (一)國(guó)外研究概況 . 2 (二)國(guó)內(nèi)研究概況 . 3 四、研究思路與方法 . 4 (一)研究思路 . 4 (二 ) 研究方法 . 4 一、生命教育的內(nèi)涵 . 5 (一)生命的含義 . 5 (二)生命教育的含義 . 5 二、初中生生命教育的必要性與迫切性 . 6 (一)初中生生命教育的必要性 . 6 (二)初中生生命教育的迫切性 . 6 三、盤錦市初級(jí)初中生命教育現(xiàn)狀調(diào)查 . 8 (一)問卷的設(shè)計(jì) . 8 (二)調(diào)查的過程 . 8 . 8 . 8 (三)調(diào)查結(jié)果分析 . 8 . 8 . 11 . 12 . 13 四、對(duì)初中生進(jìn)行生命教育的內(nèi)容 . 16 ( 一)對(duì)初中生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命的教育 . 16 (二)對(duì)初中生進(jìn)行敬畏生命的教育 . 16 (三)對(duì)初中生進(jìn)行熱愛生命的教育 . 16 (四)對(duì)初中生進(jìn)行保護(hù)生命的教育 . 17 五 、對(duì)初中生進(jìn)行生命教育的對(duì)策 . 18 一)開設(shè)生命教育的課程 . 18 (二)在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育 . 18 (三)開展專題生命教育 . 19 (四)進(jìn)行生命教育的制度建設(shè) . 19 (五)進(jìn)行生命教育的環(huán)境建設(shè) . 20 . 20 . 20 . 21 結(jié)束語(yǔ) . 23 參考文獻(xiàn) . 24 致 謝 . 25 攻讀教育碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果 . 26 附錄 . 27 盤錦市初級(jí)中學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查 . 27 V . 1 I、 . 1 . 2 ( I) . 2 ( . 2 . 2 ( I) . 2 ( . 3 . 4 ( I) . 4 ( . 4 I、 of . 5 ( I ) of . 5 ( of . 5 of in . 6 ( I ) of in . 6 ( of in . 6 of of in . 8 ( I ) of . 8 ( of . 8 . 8 2. . 8 ( of . 8 of . 8 of . 11 of . 12 . 13 of . 16 ( I ) To of . 16 ( of of . 16 ( of of . 16 ( of to . 17 、 On of in . 18 ( I) of . 18 ( in . 18 ( To . 19 ( of of . 19 ( V) of . 20 . 23 . 24 . 25 . 25 . 27 of . 27 渤 海 大 學(xué) 教 育 碩 士 學(xué) 位 論 文 1 緒論 一、問題的提出 近年來,隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展,青少年的壓力不斷增大,加之不完善的生命教育,導(dǎo)致青少年對(duì)生命意識(shí)的淡薄,從而導(dǎo)致青少年暴力、青少年自殺、青少年吸毒、青少年沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)等一系列事件的頻繁發(fā)生。 2008年 7月 10日,廣東省某中學(xué)若干名女生結(jié)拜成“姐妹”,她們邀請(qǐng)班內(nèi)四個(gè)男生輪奸同班女同學(xué),錄制受害者被輪奸的畫面,然后傳到網(wǎng)絡(luò)上。 2009 年 5 月 18 日晚,云南省某市一中學(xué) 15 歲的初中生王某,在廁所被同校多名女同學(xué)毆打。據(jù)介紹,涉案的 10 人中,有 4 人 14 歲,另外 6 人也只有 15 歲。 2009年 11月 23日,云南省昆明市某中學(xué)的 11名男生對(duì)初二女生田某進(jìn)行毆打,施暴后將其扔進(jìn)了河里,原因竟是看不慣其平時(shí)在學(xué)校里的行為。有人用手機(jī)錄下了毆打過程。女生從河里掙扎后,爬上來以后低頭往回走的路上,又被剩余的男生毆打。 2009 年 12 月 7 日,湖南省某市,在一所名為育材的私立中學(xué)中,發(fā)生了一起傷亡慘重的校園踩踏事件,造成 9 人死亡、二十余人受傷。 2010 年 6 月 28 日,一段女孩被十多名初中生毆打的視頻在網(wǎng)絡(luò)上傳播,在視頻中,10 多名初中生對(duì)一名女生拳打腳踢,其中打人者表情囂張,還夾雜著難以分辨的叫罵聲。 2013 年 4 月 20 日,浙江省某中學(xué)一學(xué)生因與同學(xué)發(fā)生口角,從學(xué)校教學(xué)樓四樓跳下,隨后被送往醫(yī)院,最終因傷重?fù)尵葻o效死亡。 2013 年 4 月 1 日,織金縣某中學(xué) 5 名初初中生,因“心情不好”想做點(diǎn)“引起轟動(dòng)的事”,約好一起自殺。幸虧老師知道后及時(shí)報(bào)警,救下這 5 名學(xué)生。 案例之多,著實(shí)讓人震驚, “少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”, 青少年是祖國(guó)的希望、是祖國(guó)的未來。在初中階段, 本應(yīng)是他們刻苦學(xué)習(xí),努力拼搏,為美好將來打下夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。 但 由于他們身心發(fā)育尚不成熟,思維相對(duì)簡(jiǎn)單,自控能力較差,易感情用事,因此在對(duì)待各種事 情上還存在較大的不穩(wěn)定性和盲從性。再加之他們的好奇心和模仿性強(qiáng)等特點(diǎn),這就導(dǎo)致他們對(duì)新生事物盲目的追求,而缺乏明辨是非的能力。 面對(duì)上述種種事件, 我們應(yīng)當(dāng)考慮 我們的教育怎么了? 我們的學(xué)生怎么了 ?什么原因?qū)е铝诉@么多嚴(yán)重情況的發(fā)生 ?現(xiàn)在的教育盲目追求高 學(xué)分,卻忽略了青少年的身心發(fā)展,忽略了青少年的生命教育,這就使一些青少年對(duì)人生缺乏清晰的目標(biāo),不知道人活著的意義和價(jià)值是什么。 而要想扭轉(zhuǎn)、改善這些局面,就必須重視生命教育,社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起教育的責(zé)任,生命教育積極開展無疑對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。教育應(yīng)關(guān)注生命 !在初中階段實(shí)施生命教育勢(shì)在必行。因此,我們才選擇這一課題進(jìn)行研究。 1 初中生生命教育調(diào)查與研究 以盤錦市初級(jí)中學(xué)為例 2 二、研究的意義 (一)理論意義 生命教育是中學(xué)基礎(chǔ)教育中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。在學(xué)校中開展生命教育,學(xué)生可以通過一系列的教育活動(dòng)來認(rèn)識(shí)生命、了解生命, 學(xué)會(huì)欣賞和熱愛生命,從而學(xué)會(huì)珍惜自己和他人的生命,并產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度,勇敢地面對(duì)困難和挫折,以飽滿的精神狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。然而,目前我國(guó)對(duì)保障初中生命教育順利實(shí)施的各種制度還不完善,部分學(xué)校對(duì)生命教育認(rèn)識(shí)不夠,還沒有開設(shè)專門生命教育課程,對(duì)生命教育者還缺乏專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。本研究主要是通過對(duì)盤錦市初級(jí)中學(xué)目前初中生命教育的現(xiàn)狀的實(shí)際考查,并對(duì)存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)全面地分析,進(jìn)而提出了解決問題的方法和建議。通過本研究,可以促進(jìn)生命教育的理論和實(shí)踐相聯(lián)系,同時(shí)為生命教育的順利實(shí)施提供有力的理論和實(shí)踐依據(jù), 更好的促進(jìn)生命教育的開展。 (二)實(shí)踐意義 學(xué)校在生命教育實(shí)施中起著舉足輕重的作用。然而,當(dāng)前中學(xué)在實(shí)施生命教育的過程中存在一定的問題:如學(xué)校缺乏實(shí)施生命教育的制度保障,缺乏實(shí)施生命教育的具體措施,對(duì)生命教育重視不夠,學(xué)校缺乏專業(yè)的生命教育課程和師資力量,生命教育的內(nèi)容千篇一律,缺乏多樣性,學(xué)校生命教育的德育滲透缺乏持續(xù)發(fā)展等等。此外,隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展,社會(huì)和家庭也對(duì)初中生的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。本研究通過一系列的問卷調(diào)查、訪談,進(jìn)過分析找出存在的主要問題,并提出了解決的建議與對(duì)策,同時(shí)也總結(jié)了初 中生命教育中的一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本研究的這些成果對(duì)改善初中生命教育的現(xiàn)狀,推動(dòng)初中生命教育順利地開展,都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。 三、文獻(xiàn)綜述 (一)國(guó)外研究概況 早在 20 世紀(jì)初美國(guó)開始出現(xiàn)死亡教育,而生命教育的首次提出卻是在 1968 年,美國(guó)學(xué)者杰唐納化特士在美國(guó)加州創(chuàng)建了“阿南達(dá) ” 學(xué)校,并開始傳播他的生命教育思想。死亡教育美是國(guó)最初的生命教育形式,學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行死亡教育,讓學(xué)生能夠正確地看待死亡,明白死亡的含義,并從中深刻地體會(huì)到生命的價(jià)值和意義。 現(xiàn)如今美國(guó)中小學(xué)的生命教育已基本普及。 1979 年 生在雪梨創(chuàng)立 了 澳大利亞的生命教育, 致力于藥物濫用、暴力和艾滋病的防治 。 其初始 理念 是 強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子是 獨(dú)立渤 海 大 學(xué) 教 育 碩 士 學(xué) 位 論 文 3 的個(gè)體,有獨(dú)立的思想和人格。 學(xué)校和生命教育中心 構(gòu)建 了 共存的合作 關(guān)系, 通過反復(fù)的研究和實(shí)踐,創(chuàng) 設(shè) 出符合 各年齡 段學(xué)生 的課程 內(nèi)容 , 進(jìn)而傳授生命 教育 的意義。“ 20世紀(jì) 80 年代 日本 政府針對(duì) 青少年的自殺、殺人、 暴力、奢靡 等現(xiàn)象修改 了 新教學(xué)大綱 ,把 尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏 作為 道德教育的目標(biāo)。 現(xiàn)在“余裕教育”在日本很受歡迎,“余裕教育”的口號(hào)是“熱愛生命,選擇堅(jiān)強(qiáng)”,其目的是提高學(xué)生的抗挫折能力?!?2 英國(guó) 的生命教育,最初 是由查爾斯王子鼓勵(lì) 生傳 入的 , 由于 青少年吸毒給社會(huì) 造成了極大的 負(fù)面 影響 ,更顯得生命教育 的 重要 性 。 后來的 英國(guó)演說以及減低毒品問題上 都起到了至關(guān)重要的作用 。 1986 年直至 1995 年 ,在英國(guó)先后成立了大約 30 個(gè)流動(dòng)教室。 (二)國(guó)內(nèi)研究概況 我國(guó)的生命教育研究狀況較國(guó)外較晚,臺(tái)灣地區(qū)和香港地區(qū)的生命教育幾乎是同期起步的。 1997 年臺(tái)灣地區(qū)將生命教育引入到教學(xué)中,并在臺(tái)中市曉明女中推行生命教育課程,為了更好地推動(dòng)生命教育的實(shí)施,臺(tái)灣于 2000 年成立了“推 動(dòng)生命教育委員會(huì)”,組織有關(guān)專家對(duì)生命教育課程、生命教育教材、從事生命教育的教師培訓(xùn)等進(jìn)行了研究開發(fā)。目前,臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)校全部開設(shè)了專門的生命教育課程,由專業(yè)老師根據(jù)專門的生命教育教材對(duì)學(xué)生講授生命教育知識(shí)。 目前,生命教育 已經(jīng) 成為所有學(xué)校的正式課程。 香港生命教育的發(fā)展與民間教育與社會(huì)福利團(tuán)體有著密不可分的關(guān)系。香港“宗教教育中心”和香港“神托會(huì)”極大的推動(dòng)了生命教育在香港的開展。 2002 年 12 月,生命教育中心在我國(guó)香港特別行政區(qū)成立,生命教育在學(xué)校和社區(qū)廣泛開展,在生命教育的推行過程中,學(xué)校、傳媒和非政府 機(jī)構(gòu)起到了極大的推動(dòng)作用。 3 我國(guó)大陸的生命教育最早是由華東師范大學(xué)的葉瀾教授提出的,在她發(fā)表的文章讓課堂煥發(fā)出生命活力 論中小學(xué)教學(xué)改革的深化中第一次對(duì)生命教育進(jìn)行了闡述。此后, 一批專家、學(xué)者開始對(duì)生命教育進(jìn)行了深入的探討、研究。 南京師范大學(xué) 馮建軍的生命與教育比較系統(tǒng)地探討了生命與教育的本體關(guān)系、哲學(xué)源流以及生命對(duì)教育的意蘊(yùn)、生命品質(zhì)的培養(yǎng)。 4 北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為生命教育的三個(gè)層次分別為:教育的價(jià)值追求、為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育、教育的實(shí)踐。 4 李家成的關(guān)懷生 命 當(dāng)代中國(guó)學(xué)校教育的價(jià)值取向探,視生命為當(dāng)代教育的價(jià)值取向,認(rèn)為當(dāng)代教育應(yīng)該關(guān)注生命,致力于提升生命質(zhì)量。 5 張美云從生命教育的目標(biāo)、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了建立生命意識(shí)教育體系。朱永新教授指出“生命教育要引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生命,珍惜生命,享受生命,優(yōu)化生命,激揚(yáng)生命。 6 除了學(xué)者對(duì)生命教育的理論研究外,生命教育還引起了教育行政部門和一些社會(huì)團(tuán)體的重視。2004 年“兩岸三地教師、課程于人格建構(gòu)研討會(huì)”在杭州召開的,來自于全國(guó)各地的專家學(xué)者紛紛呼吁,必須重視校園“生命教育”,這說明生命教育己經(jīng)開 始走進(jìn)我國(guó)校園。初中生生命教育調(diào)查與研究 以盤錦市初級(jí)中學(xué)為例 4 同年,遼寧制訂了中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案,第二年,上海又出臺(tái)了上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要,湖南省也頒布了湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要 (試行 )。 7 有了專家的研討,再加之政府制度的保障,我國(guó)的生命教育正在向著更遠(yuǎn)、更深層次發(fā)展。 四、研究思路與方法 (一)研究思路 本論文的研究思路首先是通過大量的文件閱讀查找相關(guān)資料,確定研究的方向。對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校生命教育的相關(guān)研究和實(shí)踐進(jìn)行深入的了解,為進(jìn)一步的問卷調(diào)查和研究分析做好充分的準(zhǔn)備。其次運(yùn)用自編問卷“初中生生命教育調(diào)查問卷 ”進(jìn)行調(diào)查,通過調(diào)查了解盤錦市初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、生命教育、生命狀態(tài)和生存能力四個(gè)方面的現(xiàn)狀,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。最后在上述調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上,提出改進(jìn)小學(xué)生生命教育的若干對(duì)策與建議。 (二 ) 研究方法 本文主要采取的方法是問卷調(diào)查法,對(duì)盤錦市初級(jí)中學(xué)其中的三所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。盤錦市第一中共 1900 名學(xué)生,發(fā)放問卷 640 份 ;盤錦市第三中共 1100 學(xué)生,發(fā)放問卷 310 份 ;盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)共 1300 名學(xué)生,發(fā)放問卷 390 份。問卷中包括選擇題和開放題兩類。通過問卷調(diào)查對(duì)目前盤錦市初中生命教育的現(xiàn)狀及存在的 問題進(jìn)行大體了解。問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)情況、生命教育的實(shí)施情況、生命狀態(tài)的現(xiàn)狀和生存能力情況四個(gè)方面。 渤 海 大 學(xué) 教 育 碩 士 學(xué) 位 論 文 5 一、生命教育的內(nèi)涵 (一)生命的含義 目前,由于生命的復(fù)雜性,使得生命沒有一個(gè)準(zhǔn)確 定義 ,我們只能抓住生命本質(zhì)的復(fù)雜去定義生命。一種認(rèn)為,生命的概念是泛指一類具有穩(wěn)定的 物 質(zhì) 和 能量代謝 現(xiàn)象能回應(yīng) 刺激 、能進(jìn)行自我復(fù)制( 繁殖 )的半開放物質(zhì)系統(tǒng) 。物質(zhì)生命是一種自然存在物,是人得以生存的基礎(chǔ),同所有生命一樣具有一定的生長(zhǎng)周期 , “生命有出生、成長(zhǎng)、老化、死亡等構(gòu)成連續(xù)過程。” 8生命具有不可再生性。另一種認(rèn)為, 生命是由核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子所組成的生物體不斷進(jìn)行著物質(zhì)、信息和能量交換的一種綜合運(yùn)動(dòng)形式。人的生命是出于一定社會(huì)環(huán)境關(guān)系中具有 自我意識(shí) 的生物實(shí)體。人的生命是生物屬性與社會(huì)屬性高度的統(tǒng)一體,而人的社會(huì)性是區(qū)別于其它動(dòng)物生命的最本質(zhì)特征,在人的生存中應(yīng)強(qiáng)調(diào)生命的物質(zhì)價(jià)值、 精神 價(jià)值和人性價(jià)值的統(tǒng)一。 (二)生命教育的含義 生命教育最早源于 20 世紀(jì)初在西方興起的死亡學(xué), 1968 年美國(guó)的杰唐納華特士首次明確提出生命教育思想,之后,許多國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者開始深入研究和實(shí)施生命教育, 我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于“生命教育”這一概念在還沒有達(dá)成共識(shí)。生命教育的內(nèi)涵眾說紛紜,周惠賢博士及楊國(guó)強(qiáng)博士嘗試針對(duì)“生命教育”提出全面性的定義 : “生命教育是培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)人理智、情感、意志和身體各方面的平衡發(fā)展及與自己、他人和環(huán)境建立互相尊重、能溝通和負(fù)責(zé) 任的關(guān)系 ,最后達(dá)致成熟和快樂的人生為目標(biāo)的訓(xùn)練。 ” 9本人認(rèn)為生命教育就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命、敬畏生命、保護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)。引導(dǎo)青少年正確面對(duì)挫折和死亡,掌握生存技能,提升生命質(zhì)量,從而擔(dān)負(fù)起生命應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,做一個(gè)全面、自由發(fā)展的人,做一個(gè)隊(duì)社會(huì)有意義有價(jià)值的人。本文所指的生命教育則側(cè)重學(xué)校的生命教育,通過學(xué)校的教育手段,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,了解生命的意義,培養(yǎng)青少年形成真確的生命觀。 初中生生命教育調(diào)查與研究 以盤錦市初級(jí)
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