蘇教版四下《口語交際——學會鼓勵》教學反思

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2、，教學設計時， 主要圍繞本話題的生活性來展開， 立 足生活，在生活中尋找源泉、找內(nèi)容、找過程。學生在生活中不是因為他們不懂得鼓勵， 而是缺少鼓勵別人 的意識。教師針對這點，在口語交際的教學中， 首先想到的是喚 醒學生的反思意識， 從學生感興趣的話題入手， 讓學生深入其中， 真實地講出自己心里的話，以激發(fā)學生進行交際的興趣和愿望。 學生們通過老師的引導， 很真實地流露出自己的情感， 為下一環(huán) 節(jié)打下了很好的鋪墊。教師在第二環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學內(nèi)容設計“講故事”、“觀看真實生活中實情的錄像”，通過師生互動、 生生互動， 使學生知道怎樣鼓勵別人， 在情境中培養(yǎng)學生鼓勵別 人的能力。課堂中， 教師還創(chuàng)設了

3、學生生活中的話題“運動會”， 孩子 們對剛剛舉行的運動會還歷歷在目，很多學生都有過這種經(jīng)歷， 學生們滔滔不絕、 娓娓道來，課堂掀起了一個又一個高潮。 在“說 一說你遇到的不開心的事和你成功鼓勵過別人的事情”這一教 學環(huán)節(jié)中， 孩子們?nèi)呵榧ぐ海?竟相講述自己付出的“愛”和得到 的“愛”。教師穿巡在他們中間，傾聽著、感動著，細細品味著 來自于學生個人世界的美好情感和他們進行著心與心的交流。課堂在輕松的環(huán)境下進行， 學生的思維平和而積極， 表演的 同學都極為投入， 有幾個在平時中從沒有表現(xiàn)過的同學在表演中 展示了自己的 才華。在課末，教師對學生說出這樣的話：孩子 們，你們有沒有想過， 假如當你不開心

4、時沒有人鼓勵你，你該怎 么辦？對！鼓勵自己！用積極的口吻對自己：“我一定會好的！ 因為陽光總在風雨后！ ”在這節(jié)課的表現(xiàn)中， 你想怎樣來鼓勵自 己呢？做上手勢大聲對自己說：“我真棒！”，對你的朋友說： “你真棒！”另外， 在口語交際的課堂上也易出現(xiàn)一些尷尬場面， 老師講 得唾沫橫飛不停的往里帶， 可學生無動于衷就是進不去， 甚至嘻嘻笑笑全當好玩兒。教師在第一次試講時就發(fā)生了這樣的情況， 當時的情境是班上的運動員比賽失利了，很難過，需要鼓勵。 可 是學生不論臺上還是臺下都哄堂大笑， 完全進不了狀態(tài)。 這個時 候，也不能批評學生調(diào)皮搗蛋， 因為入不了戲也許是導演的問題， 也許是劇本的原因。于是，第二次上課，教師將情境換成了劉翔 在北京奧運會上因傷退出比賽時的視頻播放給學生看。 悲傷的音 樂、痛哭的觀眾、劉翔落寞的背影，瞬時就將學生打動，不少人 看完視頻后已熱淚盈眶，于是，“入境”也就變得輕而易舉。 從 這件事情，發(fā)現(xiàn)教師在把學生帶入情境時，可能要花一些心思， 教師的表演、語氣、態(tài)度都至關重要。另外，一些教學素材合理 的使用也是必不可少， 一首切合情境的音樂、 幾張感染力強大