初中物理新的評價與考核

1、初中物理新課程的評價與考核初中物理新課程的評價與考核南昌二中南昌二中 熊韜熊韜我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從改革不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。它將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教歷史性轉(zhuǎn)變

2、。它將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 新課程實施中的核心理念：新課程實施中的核心理念：重視重視“過程與方法過程與方法”目標(biāo)的實現(xiàn)（簡稱目標(biāo)的實現(xiàn)（簡稱“重過程重過程”）重視重視“情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)（簡稱目標(biāo)的實現(xiàn)（簡稱“重情感重情感”）重視教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系（簡稱重視教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系（簡稱“重生活重生活”）做最好的老師做最好的老師 唯有改變才是永恒的唯有改變才是永恒的聚焦課堂教學(xué)，在實踐中反思，聚焦課堂教學(xué)，在實踐中反思，在反思中成長在反思中成長物理教師的物理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)知識專業(yè)知識教學(xué)能力教學(xué)能力科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)

3、素養(yǎng)從教學(xué)的角度對教材分析和處理的能力從教學(xué)的角度對教材分析和處理的能力根據(jù)教育理論和課程理念設(shè)計教學(xué)的能力根據(jù)教育理論和課程理念設(shè)計教學(xué)的能力物理實驗的設(shè)計、制作和教學(xué)實施能力物理實驗的設(shè)計、制作和教學(xué)實施能力習(xí)題的編寫、選用、講解和分析能力習(xí)題的編寫、選用、講解和分析能力課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力試卷命題和試卷分析能力試卷命題和試卷分析能力實踐意識實踐意識邏輯思維邏輯思維科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度科學(xué)價值觀科學(xué)價值觀教育科研教育科研評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)主體特征主體特征:以學(xué)生為本以學(xué)生為本.面向全體學(xué)生素面向全體學(xué)生素質(zhì)提高質(zhì)提高,注重探究式學(xué)習(xí)

4、過程注重探究式學(xué)習(xí)過程,滲透科學(xué)滲透科學(xué)方法教育方法教育,關(guān)注過程評價關(guān)注過程評價.知識標(biāo)準(zhǔn)知識標(biāo)準(zhǔn):緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注意知注意知識目標(biāo)落實識目標(biāo)落實.物理實驗物理實驗:精心設(shè)計實驗教學(xué)精心設(shè)計實驗教學(xué),注重全體注重全體學(xué)生動手動腦學(xué)生動手動腦聯(lián)系實際聯(lián)系實際:注重情景創(chuàng)設(shè)注重情景創(chuàng)設(shè),聯(lián)系生活聯(lián)系生活,聯(lián)系聯(lián)系實際實際,關(guān)注學(xué)科交叉與滲透關(guān)注學(xué)科交叉與滲透.情感目標(biāo)情感目標(biāo):注重物理文化注重物理文化,注重科學(xué)與人注重科學(xué)與人文教育結(jié)合文教育結(jié)合.評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)技能教學(xué)技能普通技能普通技能:語言的準(zhǔn)確性邏輯性藝術(shù)性語言的準(zhǔn)確性邏輯性藝術(shù)性和板書的規(guī)范性藝術(shù)性和板書的

5、規(guī)范性藝術(shù)性實驗技能實驗技能:實驗操作規(guī)范實驗操作規(guī)范現(xiàn)代技能現(xiàn)代技能:計算機(jī)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機(jī)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種教學(xué)手段綜合運用和各種教學(xué)手段綜合運用組織能力組織能力:課堂教學(xué)組織和整體實施課堂教學(xué)組織和整體實施 滬科粵教九年級下冊滬科粵教九年級下冊 15.3 發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電 第一課時第一課時 法拉第的發(fā)現(xiàn)法拉第的發(fā)現(xiàn)案例1 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1.了解導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件了解導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件. 2.通過探究通過探究“磁能否生電磁能否生電”和和“磁生電的條件磁生電的條件”的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究過程的主要環(huán)節(jié)的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究

6、過程的主要環(huán)節(jié). 3.在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、語言在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、語言表達(dá)能力以及科學(xué)的實驗觀表達(dá)能力以及科學(xué)的實驗觀. 4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實事求是、敢于質(zhì)疑又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實事求是、敢于質(zhì)疑又能勇于修正自己錯誤的科學(xué)態(tài)度勇于修正自己錯誤的科學(xué)態(tài)度. 教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點1.磁能否生電2.磁生電的條件 設(shè)設(shè) 計計 思思 想想通過邏輯的方式回顧歷史上人們對于通過邏輯的方式回顧歷史上人們對于“磁能否磁能否生電生電”問題的提出及研究，引導(dǎo)學(xué)生沿著古代問題的提出及研究，引導(dǎo)學(xué)生沿著古代科學(xué)家的足跡（邏輯思路），經(jīng)歷科學(xué)探究的科學(xué)家的足跡（邏輯思路），經(jīng)歷科

7、學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力.通過邏輯的方式回顧歷史上人們對于通過邏輯的方式回顧歷史上人們對于“磁能否磁能否生電生電”問題的提出及研究，引導(dǎo)學(xué)生沿著古代問題的提出及研究，引導(dǎo)學(xué)生沿著古代科學(xué)家的足跡（邏輯思路），經(jīng)歷科學(xué)探究的科學(xué)家的足跡（邏輯思路），經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力.探究二探究二:重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析概括能力分析概括能力探究一探究一:重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生捕捉微小細(xì)節(jié)的能力和批判性思維生捕捉微小細(xì)節(jié)的能力和批判性思維 教教 學(xué)學(xué) 實實 施施

8、探究活動一：磁能否生電探究活動一：磁能否生電 先由學(xué)生再現(xiàn)奧斯先由學(xué)生再現(xiàn)奧斯特的發(fā)現(xiàn)特的發(fā)現(xiàn)（逆向思維）引導(dǎo)學(xué)生猜想（逆向思維）引導(dǎo)學(xué)生猜想“磁磁能生電能生電”（怎樣才能知道導(dǎo)體中有電流通過呢？）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多種（怎樣才能知道導(dǎo)體中有電流通過呢？）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多種實驗方案，并通過對比，引導(dǎo)學(xué)生選擇較好的實驗方案進(jìn)行實驗方案，并通過對比，引導(dǎo)學(xué)生選擇較好的實驗方案進(jìn)行實驗探究實驗探究.培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和設(shè)計實驗的能力培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和設(shè)計實驗的能力.教師按學(xué)生的設(shè)計利用小磁針、教師按學(xué)生的設(shè)計利用小磁針、電流表、導(dǎo)線進(jìn)行實驗電流表、導(dǎo)線進(jìn)行實驗學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：電流學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：電流表指針不動

9、表指針不動動了動了,靈敏電流計動了靈敏電流計動了!學(xué)生學(xué)生享受成功的喜悅享受成功的喜悅!教師引導(dǎo)學(xué)生分析可能電流太弱，教師引導(dǎo)學(xué)生分析可能電流太弱，測量儀器不夠靈敏測量儀器不夠靈敏.換用靈敏電流計換用靈敏電流計學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：電學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：電流表指針不動流表指針不動教師引導(dǎo)學(xué)生換用磁性更強的磁鐵教師引導(dǎo)學(xué)生換用磁性更強的磁鐵.教師引導(dǎo)學(xué)生換教師引導(dǎo)學(xué)生換用多股線圈用多股線圈.電流表指針還是不動電流表指針還是不動老師有意設(shè)置了一個失望的收拾器老師有意設(shè)置了一個失望的收拾器材的場景假裝無意抽動磁體材的場景假裝無意抽動磁體.是偶然嗎是偶然嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實驗重復(fù)實驗,驗證實驗的正確驗

10、證實驗的正確性性表面是偶然表面是偶然,實際是必然實際是必然,得得出磁能生電的結(jié)論出磁能生電的結(jié)論. 這是一個以教師引導(dǎo)為主的層層遞進(jìn)這是一個以教師引導(dǎo)為主的層層遞進(jìn)式的探究活動式的探究活動.在活動中在活動中,教師的主導(dǎo)作用和教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用應(yīng)得到很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用應(yīng)得到很好的體現(xiàn).整個探整個探究過程看似教師進(jìn)行演示學(xué)生觀看，學(xué)生究過程看似教師進(jìn)行演示學(xué)生觀看，學(xué)生的實驗活動并不多，其實這部分緊緊抓住的實驗活動并不多，其實這部分緊緊抓住了學(xué)生的思維，學(xué)生的思維得到了最大限了學(xué)生的思維，學(xué)生的思維得到了最大限度的激發(fā)！該探究活動旨在培養(yǎng)學(xué)生敏銳度的激發(fā)！該探究活動旨在培養(yǎng)學(xué)生敏

11、銳的觀察力、捕捉微小細(xì)節(jié)的能力、樹立科的觀察力、捕捉微小細(xì)節(jié)的能力、樹立科學(xué)的實驗觀（實驗現(xiàn)象的可重復(fù)性），提學(xué)的實驗觀（實驗現(xiàn)象的可重復(fù)性），提高其科學(xué)素養(yǎng)高其科學(xué)素養(yǎng) .探究活動二：磁生電的條件探究活動二：磁生電的條件教師引導(dǎo)學(xué)生分析在教師引導(dǎo)學(xué)生分析在探究探究“磁能否生電磁能否生電”的實驗中，成功與失的實驗中，成功與失敗的原因敗的原因.學(xué)生得出學(xué)生得出:導(dǎo)體導(dǎo)體在磁場中要運在磁場中要運動才能生電的動才能生電的結(jié)論結(jié)論該結(jié)論是該結(jié)論是否準(zhǔn)確否準(zhǔn)確?如如何描述更何描述更科學(xué)科學(xué).教師提供多種實驗教師提供多種實驗器材器材,讓學(xué)生去完讓學(xué)生去完成磁生電實驗成磁生電實驗,并并用較完整的語言描用較完

12、整的語言描述磁生電的條件述磁生電的條件.學(xué)生不斷修正后,總結(jié)為:當(dāng)導(dǎo)體和磁體間發(fā)生上下或斜著的相對運動時,會發(fā)生磁生電的現(xiàn)象.學(xué)生一:馬蹄形磁鐵水平放置,導(dǎo)體前后運動,產(chǎn)生感應(yīng)電流.學(xué)生二:馬蹄形磁鐵水平放置,導(dǎo)體上下運動,不產(chǎn)生感應(yīng)電流.學(xué)生三:馬蹄形磁鐵水平放置,導(dǎo)體斜著運動,產(chǎn)生感應(yīng)電流.學(xué)生四:當(dāng)導(dǎo)體不動,水平放置的馬蹄形磁鐵運動也可產(chǎn)生感應(yīng)電流.學(xué)生五:當(dāng)馬蹄形磁鐵豎直放置,導(dǎo)體上下運動,可產(chǎn)生感應(yīng)電流;而導(dǎo)體左右運動不產(chǎn)生感應(yīng)電流.學(xué)生困惑,語言表達(dá)不能準(zhǔn)確.教師用鐵皮制作了帶空腔的馬蹄形磁鐵模型(水平放置),從磁鐵上部注入水,水豎直下落充當(dāng)磁感線;再拿一塑料棒充當(dāng)導(dǎo)體,模擬磁生電

13、的實驗.突破磁生電條件中的“切割磁感線”的概念.形成對磁生電條件的科學(xué)描述. 該探究活動的設(shè)計先是通過學(xué)生自己的動手實驗、該探究活動的設(shè)計先是通過學(xué)生自己的動手實驗、探討，營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍探討，營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍;然后運用然后運用矛盾沖突法矛盾沖突法,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、歸納、概括能力，有培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、歸納、概括能力，有意識的讓學(xué)生經(jīng)歷對探究結(jié)論進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)如何完意識的讓學(xué)生經(jīng)歷對探究結(jié)論進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)如何完善自己結(jié)論的過程。該活動強調(diào)認(rèn)知過程對學(xué)生發(fā)展善自己結(jié)論的過程。該活動強調(diào)認(rèn)知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和重要性的必要性和重要性;有意識的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲、有意識

14、的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實事求是、敢于科學(xué)探究勇氣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實事求是、敢于質(zhì)疑又能勇于修正自己錯誤的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主質(zhì)疑又能勇于修正自己錯誤的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的科學(xué)意識并培養(yǎng)可持動參與、樂于探究、勤于動手的科學(xué)意識并培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識。續(xù)發(fā)展的意識。對備課者：對備課者：“你備完課后，是否可以具體地說出來，除了知你備完課后，是否可以具體地說出來，除了知識之外，你準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？識之外，你準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？”對聽課的老師和教學(xué)管理者：對聽課的老師和教學(xué)管理者：“你聽完這節(jié)課后，請你具體地說一說，除了知你聽完這節(jié)課后

15、，請你具體地說一說，除了知識之外，學(xué)生在這節(jié)課中獲得了什么？識之外，學(xué)生在這節(jié)課中獲得了什么？”對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一位物理老師：對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一位物理老師：“有一個研究性學(xué)習(xí)課題，研究的是化學(xué)問題。有一個研究性學(xué)習(xí)課題，研究的是化學(xué)問題。如果你對這些知識并不比學(xué)生了解得多，你能做這個如果你對這些知識并不比學(xué)生了解得多，你能做這個課題的指導(dǎo)老師嗎？課題的指導(dǎo)老師嗎？”2021-11-201242021-11-20125情感、態(tài)度與價值觀（體驗性目標(biāo)）領(lǐng)悟反應(yīng)經(jīng)歷提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)分析與論證評估交流與合作過程與方法（結(jié)果體驗性目標(biāo)）了解認(rèn)識理解獨立操作知識與

16、技能（結(jié)果性目標(biāo)）zxy2021-11-20126知識與技能評價要點：1.識記識記（）對物理概念、定理、定律、重要物理（）對物理概念、定理、定律、重要物理現(xiàn)象、過程和物理史實的重現(xiàn)和復(fù)述?，F(xiàn)象、過程和物理史實的重現(xiàn)和復(fù)述。（）對物理用語、物理上常用計量單位的（）對物理用語、物理上常用計量單位的了解和熟記。了解和熟記。（）對物理儀器的名稱、制作原理、使用（）對物理儀器的名稱、制作原理、使用方法、基本操作的掌握。方法、基本操作的掌握。2021-11-201272.理解理解（）準(zhǔn)確領(lǐng)會物理概念、規(guī)律的內(nèi)容（）準(zhǔn)確領(lǐng)會物理概念、規(guī)律的內(nèi)容（）理解物理概念、規(guī)律的表達(dá)方式、物（）理解物理概念、規(guī)律的表達(dá)

17、方式、物理意義和適用范圍理意義和適用范圍（）理解物理實驗的原理、方法、操作過（）理解物理實驗的原理、方法、操作過程，能從實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中得出正確結(jié)論。程，能從實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中得出正確結(jié)論。（）解釋物理現(xiàn)象和物理問題（）解釋物理現(xiàn)象和物理問題（）理解物理計算的原理和方法。（）理解物理計算的原理和方法。2021-11-201283.應(yīng)用應(yīng)用（）將物理概念、規(guī)律應(yīng)用于解決一定條（）將物理概念、規(guī)律應(yīng)用于解決一定條件下的具體問題。件下的具體問題。（）懂得物理知識在日常生活中的應(yīng)用（）懂得物理知識在日常生活中的應(yīng)用.（）懂得物理知識在工業(yè)農(nóng)業(yè)、國防和科（）懂得物理知識在工業(yè)農(nóng)業(yè)、國防和科技現(xiàn)代化中的作用

18、。技現(xiàn)代化中的作用。2021-11-201291、了解2、認(rèn)識3、理解4、獨立操作2021-11-20130理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、拓展；提供證據(jù)；收集、整理信息等所用的行為動詞:區(qū)別、說明、解釋、估計、理解、分類、計算利用該知識解決有關(guān)問題，也可以對該知識進(jìn)行擴(kuò)展 2021-11-201311.對物質(zhì)進(jìn)行分類 2.區(qū)別固、液、氣三態(tài) 3.用熔、沸點解釋生活和自然界的現(xiàn)象 4.用水的三態(tài)變化解釋一些水循環(huán)現(xiàn)象5.密度概念6.解釋生活中有關(guān)密度的現(xiàn)象7.物質(zhì)屬性與生活中物質(zhì)的用途相聯(lián)系 8.實例解釋機(jī)械運動及其相對性9.從一些簡單熱現(xiàn)象推測分子熱運動 10

19、.（簡單）用速度公式進(jìn)行簡單計算 11.用壓強公式進(jìn)行簡單計算12.功率的概念13.物體動能和勢能的轉(zhuǎn)化14.機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化15.用實例解釋機(jī)械功的含義16.機(jī)械效率17.用分子動理論解釋某些熱現(xiàn)象18.用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象19.電流、電壓和電阻的關(guān)系20.歐姆定律及其簡單計算21.電功率和電流、電壓之間的關(guān)系及其簡單計算22.區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。 2021-11-201321.對物質(zhì)進(jìn)行分類該標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了知識的應(yīng)用，強調(diào)知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，滲入了科學(xué)技術(shù)社會的觀念，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。因此，要求學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行分類時，一定要從生活和

20、社會應(yīng)用的角度出發(fā)。例如，“哪些物質(zhì)可用來做刻度尺？它們各有哪些優(yōu)點?”“日常生活中彈性較大的物質(zhì)有哪些？它們分別被用于哪些地方？作用是否相同？”等等皆是從應(yīng)用角度出發(fā)的。該標(biāo)準(zhǔn)屬于“理解”層次。2021-11-201332.區(qū)別固、液、氣三態(tài)要求學(xué)生能區(qū)別物質(zhì)的三種狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。例如能“列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)”。并且要求學(xué)生還能描述物質(zhì)這三種狀態(tài)的基本特征。例如“觀察周圍的物質(zhì)，根據(jù)形態(tài)和體積的穩(wěn)定性和流動性，說明固體、液體、氣體的不同特征” ，如固體有一定的形狀和體積，不能壓縮，不能流動；液體有一定的體積，但沒有一定的形狀，不能壓縮，能夠流動；氣體沒有一定的

21、形狀，也沒有一定的體積，可以壓縮，可以流動等。2021-11-201343.用熔、沸點解釋生活和自然界的現(xiàn)象首先學(xué)生應(yīng)該知道一些物質(zhì)的熔點和沸點，并且還嘗試根據(jù)這些熔點和沸點解釋一些現(xiàn)象。例如，解釋為什么室溫下冰棍會熔化，而鋼鐵卻不熔化？為什么鐵鍋可以熔化鋁，而鋁鍋卻不能熔化鐵？為什么自然界食鹽、鉆石等以固體的形式存在，而氫、氧等則以氣態(tài)存在？該標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合的應(yīng)用能力。2021-11-201354.用水的三態(tài)變化解釋一些水循環(huán)現(xiàn)象要求學(xué)生用水的固、液、氣三態(tài)的變化解釋自然界的水循環(huán)現(xiàn)象。對此，學(xué)生必須首先知道水的三態(tài)變化過程，然后進(jìn)一步據(jù)此對自然界的水循環(huán)作出解釋

22、。例如，解釋自然界的云、雨、雪、水、氣的循環(huán)過程，或探究冰、霜、露的形成原因等。 2021-11-201365.密度概念該標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生通過實驗來建立密度的概念。首先強調(diào)用實驗的方法，例如實驗探究如何識別是鐵塊還是鋁塊，通過測量若干個體積不同的鐵塊和鋁塊的質(zhì)量和體積，發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，從而建立密度的概念。理解密度概念，指的是讓學(xué)生通過對實驗感性材料的分析，體會到同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是恒定的，這一比值（密度）反映了物質(zhì)的一種特性。2021-11-201376.解釋生活中有關(guān)密度的現(xiàn)象要求學(xué)生將所學(xué)的密度知識與生產(chǎn)、生活中實際問題緊密聯(lián)系。如，請學(xué)生解釋為什么農(nóng)民用鹽水選種，

23、冰為什么能浮在水中，人在死海為什么能悠閑讀書等等？ 2021-11-201387.物質(zhì)屬性與生活中物質(zhì)的用途相聯(lián)系要求學(xué)生在描述物質(zhì)的某種特性時，還嘗試將這種屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。如“通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的”，“調(diào)查磁性材料在生活中的用途”，“通過觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同”，考察家中的哪些物品用到了物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)等等。該標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。2021-11-201398.實例解釋機(jī)械運動及其相對性學(xué)生對于什么是機(jī)械運動的認(rèn)識不會有問題。對于機(jī)械運動的相對性，能夠用生活中的實例解釋就可以了。

24、例 小討論：他到底是不是在運動？老師帶同學(xué)春游，在車上，一位同學(xué)下位子到處走。老師講：你不要亂動，免得摔倒。這位同學(xué)就坐好不動了。他真的不動了嗎？如果不動了，他為什么能從學(xué)校到達(dá)目的地？2021-11-201409.從一些簡單熱現(xiàn)象推測分子熱運動從可以直接感知的現(xiàn)象推測不可直接感知的事物，這是物理學(xué)中常用的方法。這里不僅要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識分子的熱運動，還要初步接觸這種方法。標(biāo)準(zhǔn)中例1的目的除了使學(xué)生認(rèn)識分子的熱運動外，還有對學(xué)生的表達(dá)與交流能力的要求。例 挖開多年堆煤的地面，會看到地面下一定深度的土層帶有黑色這表明煤的分子在不停地運動，擴(kuò)散到地面的土層中了。2021-11-2014110.（

25、簡單）用速度公式進(jìn)行簡單計算知道速度是描述物體運動快慢的物理量，會在路程、時間、速度三個物理量中，由兩個求出第三個，就符合這條標(biāo)準(zhǔn)的要求了。不要讓學(xué)生在追擊等問題上浪費時間，也不要把速度問題與其他問題綜合起來進(jìn)行復(fù)雜的計算。2021-11-2014211.用壓強公式進(jìn)行簡單計算“能用壓強公式進(jìn)行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算。2021-11-2014312.功率的概念要求是“結(jié)合實例理解功率的概念”，屬于“理解”水平，是知識技能目標(biāo)中的最高水平。這是因為功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和

26、科技之中，例如，各種家用電器和儀器、機(jī)器的銘牌上都要標(biāo)注功率。2021-11-2014413.物體動能和勢能的轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)對這兩點在知識和技能方面都屬于“理解”水平。這里包括理解動能、勢能和機(jī)械能的概念；動能和勢能的轉(zhuǎn)化、機(jī)械能和其它形式能的轉(zhuǎn)化。都是要求用實例來說明的，這既是從初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平出發(fā)的，同時也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念。14.機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化對學(xué)生的評價應(yīng)包括能否根據(jù)一些實際事例和生動有趣的實驗現(xiàn)象，如蕩秋千、蹦蹦床、撐竿跳高、跳板跳水、滾擺實驗等，區(qū)別動能和勢能，解釋其相互轉(zhuǎn)化，以及機(jī)械能和其它學(xué)生能的轉(zhuǎn)化。還可以通過利用動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的原理設(shè)計一個

27、小裝置或小玩具，要學(xué)生說明設(shè)想和構(gòu)思等方式進(jìn)行評價。2021-11-2014515.用實例解釋機(jī)械功的含義要求是“能用生活中的實例解釋機(jī)械功的含義”， 定位在“理解”水平上。體現(xiàn)出從生活走向物理，強調(diào)用生活中的實例來解釋機(jī)械功的含義而不是在概念上兜圈子，應(yīng)注意盡可能貼近生活，學(xué)生易學(xué)易懂易理解。對學(xué)生的評價應(yīng)從能否通過實例、作圖等多種方式來描述機(jī)械功和功率，還可以通過學(xué)生自己設(shè)計的實驗，如：怎樣測每個同學(xué)上樓時的功率？怎樣測定每個同學(xué)舉重時的最大功率？等，讓學(xué)生在實驗過程中體驗功和功率，并觀察他們在實驗過程中的表現(xiàn)，作出如實的紀(jì)錄。2021-11-2014616.機(jī)械效率標(biāo)準(zhǔn)對這一點的要求定位

28、在“理解”水平上。這是因為機(jī)械效率與我們的生活息息相關(guān)，效率的概念已廣泛應(yīng)用于生活、社會和科技問題中，有必要讓學(xué)生去探究、理解，要通過對做功的分析，理解有用功和額外功，認(rèn)識機(jī)械效率的物理意義，知道實際的機(jī)械效率不可能是100%; 知道提高機(jī)械效率的實際意義和方法，有合理改進(jìn)機(jī)械，提高效率的意識，從而發(fā)展將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。標(biāo)準(zhǔn)還要求通過測定某種簡單機(jī)械的機(jī)械效率，加深對效率的理解。讓學(xué)生通過自己的探究，去理解有用功、額外功和總功，找出提高機(jī)械效率的方法。對學(xué)生的評價既要有知識和技能的評價，也應(yīng)有對體驗性目標(biāo)達(dá)成的評價，如對效率與社會和生活的關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度，在學(xué)習(xí)和生活中有沒有提高效率的

29、意識等。2021-11-2014717.用分子動理論解釋某些熱現(xiàn)象除了觀察實驗外，更多的是聯(lián)系生活中的實例，讓學(xué)生分析討論，例如：在公共場所，一個人抽煙，其它人都會“被動抽煙”這是什么原因？；“墻內(nèi)開花墻外香”這句話主要涉及的物理知識是什么？由于涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生要經(jīng)歷從宏觀現(xiàn)象的觀察，經(jīng)過分析、推理，獲得微觀的結(jié)論，這里也涉及到物理的研究方法問題，要讓學(xué)生自己去體驗，并認(rèn)識到科學(xué)的力量所在。2021-11-2014818.用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)的第二點要求“嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象”，“嘗試”和“解釋”都屬于“理解”水平。主要是強調(diào)物理知識的應(yīng)用，及其與生活和社會的聯(lián)系，屬于

30、技能方面的要求。同時應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生在解決問題或作決定時，能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)方法思考問題。標(biāo)準(zhǔn)的例子是對該項要求的解釋，還可以通過其它的實例讓學(xué)生討論，如“海水浴場中，烈日當(dāng)頭照，當(dāng)人從海水中上岸時，走在沙灘上感到很燙腳”；“ 初夏季節(jié)，有時天氣不夠暖和，不利于水稻生長，農(nóng)民往往采用白天把水田里的水放掉，晚上再把水灌到水田里，這樣做起到了什么作用？”；“為什么冬天用水做暖氣片中的熱源，也有的用煤油做暖氣片中的熱源。分析其中的利和痹”；“夏天，為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差較大?！钡取?021-11-2014919.電流、電壓和電阻的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)要求通過實驗探究，讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科

31、學(xué)探究的過程，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用與生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)控制變量的方法、信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識，有初步的信息處理能力。學(xué)習(xí)從實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，以及尊重實驗事實的科學(xué)態(tài)度。2021-11-2015020.歐姆定律及其簡單計算要求在實驗探究的基礎(chǔ)上，分析并歸納出物理規(guī)律，并能應(yīng)用歐姆定律公式進(jìn)行簡單的計算或解釋現(xiàn)象。研制標(biāo)

32、準(zhǔn)時，根據(jù)實際的需要和科技發(fā)展的趨勢，有意弱化了電路的計算，而更多地重視通過實驗探究歐姆定律的過程和方法。 2021-11-2015121.電功率和電流、電壓之間的關(guān)系及其簡單計算標(biāo)準(zhǔn)的要求是“理解電功率與電流和電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計算”，屬“理解”水平；要求通過實驗探究，歸納分析電功率與電流和電壓的關(guān)系，從而得出電功率的計算公式，并能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單地計算。而不是直接從電功公式推導(dǎo)出電功率的公式，這樣作的好處是突出了探究過程，進(jìn)行了實驗技能的訓(xùn)練，加深了對電功率的理解。2021-11-2015222.區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。 標(biāo)準(zhǔn)的要求是“能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率”，

33、屬于“理解”水平。電功率的概念在生活中應(yīng)用較為廣泛，是各種家用電器的一項重要指標(biāo)，此項標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了與生活的聯(lián)系。要區(qū)分電器的額定功率和實際功率，必須要通過實驗探究過程，才能真正地理解，因此，應(yīng)強調(diào)學(xué)生自己進(jìn)行實驗，探究用電器的額定功率和實際功率。評價時應(yīng)突出學(xué)生在實驗探究電功率、用電器的額定功率與實際功率的過程中在技能、方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展情況。還應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)用電功率的知識和技能解決實際問題的能力，如能否根據(jù)電器的銘牌確定其額定功率，在選擇電器時，有無節(jié)能意識等。2021-11-20153基礎(chǔ)技能的內(nèi)涵1.具有初步的實驗操作技能2.會使用簡單的實驗儀器和測量工具3. 能夠測量一些基本

34、的物理量4.會記錄實驗數(shù)據(jù)5.指導(dǎo)簡單的數(shù)據(jù)處理方法6.會寫簡單的實驗報告7.會用科學(xué)術(shù)語和簡單圖表等描述實驗結(jié)果2021-11-20154獨立操作（會）：它的要求比“了解”高在能夠?qū)嶋H操作上。 要求：獨立完成操作；進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等所用的行為動詞:測量、會、學(xué)會在對知識了解的基礎(chǔ)上能夠測量該物理量或運用該器材進(jìn)行操作2021-11-20155基礎(chǔ)技能的內(nèi)涵1.具有初步的實驗操作技能2.會使用簡單的實驗儀器和測量工具3. 能夠測量一些基本的物理量4.會記錄實驗數(shù)據(jù)5.指導(dǎo)簡單的數(shù)據(jù)處理方法6.會寫簡單的實驗報告7.會用科學(xué)術(shù)語和簡單圖表等描述實驗結(jié)果2021-11-201

35、561.會測量溫度和會測量固體和液體的質(zhì)量2.使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度3.根據(jù)日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象估測時間4.根據(jù)日常經(jīng)驗或物品估測長度5.測量力的大小6.使用簡單機(jī)械改變力的大小7.讀、畫簡單電路圖8.連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路9.使用電流表和電壓表 2021-11-20157了解能記住主要的內(nèi)容，能列舉有關(guān)的實例，能判別有關(guān)的概念、規(guī)律舉例是否正確能記住主要的內(nèi)容，能列舉有關(guān)的實例，能判別有關(guān)的概念、規(guī)律舉例是否正確能記住主要的內(nèi)容，能列舉有關(guān)的實例，能判別有關(guān)的概念、規(guī)律舉例是否正確在對知識了解的基礎(chǔ)上能夠測量該物理量或運用該器材進(jìn)行操作獨立操作認(rèn)識理解技能學(xué)習(xí)水平能夠與該知識點最近的知

36、識或情景進(jìn)行聯(lián)想，或能解釋最直接的有關(guān)現(xiàn)象能夠與該知識點最近的知識或情景進(jìn)行聯(lián)想，或能解釋最直接的有關(guān)現(xiàn)象利用該知識解決有關(guān)問題，也可以對該知識進(jìn)行擴(kuò)展2021-11-20158 1提出問題 能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中 發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。 能書面或口頭表述這些問題。認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。2021-11-201592猜想與假設(shè)嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出 猜想。對探究的發(fā)展方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn) 行推測與假設(shè)。認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。 2021-11-201603制定計劃與設(shè)計實驗 明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程。

37、嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。 認(rèn)識制定計劃與設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。 2021-11-201614進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。能通過公共信息資源收集資料。 嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。 具有安全操作的意識。 認(rèn)識進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。 2021-11-20162、對實驗與收集證據(jù)考查的要點是過程和方法，包括學(xué)生進(jìn)行探究活動的有序性，收集信息的科學(xué)性和有效性，探究操作的安全性等。2021-11-201635分析與論

38、證能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。 能進(jìn)行簡單的因果推理。 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實踐中歸納科學(xué)規(guī)律的過 程。 嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 認(rèn)識分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。 2021-11-20164、對分析論證的考查要點仍是過程與方法，主要是考查學(xué)生能否解釋觀察和探究結(jié)果，能否有效地探究數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的推理，得出正確的探究結(jié)論。2021-11-20165 6評估有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。 嘗試改進(jìn)探究方案。有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn) 的意識。 認(rèn)識評估對科學(xué)探究的意義。 2021-

39、11-20166、對評估的考查要點是學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，主要考查對探究過程和步驟的發(fā)散能力，對不同的研究結(jié)論的差異進(jìn)行比較，對不同的探究方案的優(yōu)劣進(jìn)行比較，并從中汲取經(jīng)驗；是否有批判性思維能力以及審慎的科學(xué)態(tài)度。2021-11-201677交流與合作能寫簡單的探究報告。有正確表達(dá)自己觀點的意識。 在合作中注意既堅持原則又尊重他人。 能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。 有團(tuán)隊精神。認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。 2021-11-20168、對交流與合作考查要點是考查學(xué)生的過程與方法和科學(xué)態(tài)度，主要考查學(xué)生是否能有效地提供完整的探究報告；能否正對探究的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎龊统尸F(xiàn)，準(zhǔn)確清新地表達(dá)自己的

40、觀點；能否傾聽別人的發(fā)言和闡述，并得到啟發(fā)；是否有團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)探究活動的完整性。2021-11-20169探究型實驗 1通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點 2通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。 3能用實驗證實電磁相互作用 4通過實驗探究物態(tài)變化過程 5通過實驗探究，理解物體的慣性。 6通過實驗探究，學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向 7通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。 8通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向 9通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點 2021-11-2017010通過實驗，了解比熱容的概念。 11能連接和畫簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 12通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強