教師進城考試試題庫知識講解

1、一、單項選擇題 （在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題2 分，共 40 分）1教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著（） a 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 b 教育形態(tài)已趨于定型c 教育制度初步形成 d 教育活動趨于完善2提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠影響的人是 （） a 漢武帝 b 董仲舒 c 鄭玄 d 朱熹3對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（） a 教育的終身化 b 教育的多元化 c 教育的民主化 d 教育的全民化4墨子的教育思想中，除注重文史

2、知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）a “兼愛、非攻” b “棄仁絕義” c “道法自然” d “化性起偽”5主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學”的教育家是（） a 布魯納 b 赫爾巴特 c 杜威 d 楊賢江6國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）a 小學教育目的 b 小學教育目標 c 小學教育原則 d 小學教育內(nèi)容7 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的（） a 剩余價值學說 b 資本和商品的學說c 勞動學說 d 關于人的全面發(fā)展學說8 認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（） a 弗洛

3、伊德 b 華生 c 桑代克 d 巴甫洛夫9 個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（） a 差異性 b 順序性 c 不平衡性 d 階段性10小學生的思維（）a 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 b 正處于抽象思維向具體思維過渡階段 c 正處于具體思維向抽象思維過渡階段 d 完全屬于具體形象思維階段11根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學生的身份表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的（） a 未成年公民 b 社會公民 c 普通受教育者 d 青少年兒童12個別教師私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生

4、的（） a 公正評價權 b 隱私權 c 人格尊嚴權 d 名譽權13師生關系在人格上是一種（）a 平等關系 b 上下關系 c 道德關系 d 教育關系14小學階段的課程應體現(xiàn)（）a 強制性、普及性和統(tǒng)一性 b 科學性、選擇性和統(tǒng)一性c 普及性、基礎性和發(fā)展性 d 科學性、基礎性和發(fā)展性15在關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（） a 惟一選擇 b 內(nèi)容 c 途徑 d 基礎 16 學記 中提出的 “雜施而不孫， 則壞亂而不修” 的主張對應的教學原則應是（）a 因材施教原則 b 循序漸進原則 c 鞏固性原則 d 啟發(fā)性原則17教師按一定的教學

5、要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）a 講授法 b 討論法 c 談話法 d 指導法18在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（） a 道德情感 b 道德意志 c 道德觀念 d 道德行為19進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（） a 導向原則 b 疏導原則c 因材施教原則 d 教育的一貫性原則20班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（） a 組織和培養(yǎng)班集體 b 建立學生檔案 c 了解學生 d 操行評定二、填空題 (每空 1 分，共 20 分) 1二戰(zhàn)后綜合中學的比例逐漸增加，

6、出現(xiàn)了普通教育_ 、職業(yè)中學普通化的趨勢。 2教育 _ 是對教育專制性、等級化和特權化的否定。3教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家 _ 。4對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是_ 主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。5學生的受教育權包括受完法定教育年限權、_ 權和公正評價權。6 _ 是根據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。 7在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學思行的統(tǒng)一過程的學者是我國古代的教育家 _ 。8 _ 是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。9根據(jù)一節(jié)課所要完成任務的多少，

7、我們把課分為 _ 課和綜合課。10 兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的。自我教育能力由 _ 、 自我激勵、自我調控等因素構成。11根據(jù)文獻記載，埃及在古王國末期已有 _ 學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。12集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是 。 13 義務教育法規(guī)定，為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據(jù) _ 和我國實際情況，制定這是我國義務教育法的立法宗旨。14智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能， 發(fā)展他們的 _ 與學習有關的非認知因素的教育。15個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的 _ 活動，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映。16

8、根據(jù)課程的任務，可以將課程劃分為 _ 型課程、拓展型課程和研究型課程。 17 _ 是指一個測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。 18小學德育主要由以下三方面構成：道德教育、政治教育和 _ 教育。19以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是_法。20一般來說，學校組織的報告、講座、集會、比賽、參觀、訪問、調查等活動都屬于課外活動形式的 _ 性。一、單項選擇題：bbcac,adadc,abacd,bcbba 二、填空題: 1職業(yè)化 2民主化 3康德 4能動的 5學習 6教科書 7孔子 8教學組織形式 9單一 10 自我評價 11宮廷 12理想國 13憲法 14智

9、力 15心理 16基礎 17效度 18思想 19榜樣 20群眾一、單項選擇題: 1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（ ） a. 2 歲 b. 歲 c. 歲 d. 歲 2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）a. 歲 b. 歲 c. 歲 d. 歲3.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能 進入新單元的學習？（） a. 50%60% b. 60% 70% c. 70% 80% d. 80% 90% 4.人格的核心是（ ） a.能力 b. 智力 c. 性格 d. 氣質5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘

10、發(fā)其條件反應，稱為（） a.刺激分化 b.消退 c. 刺激泛化 d. 獲得 6.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（） a.認知內(nèi)驅力 b.附屬內(nèi)驅力 c. 欲望內(nèi)驅力 d. 自我提高內(nèi)驅力 7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅力的作用最為突出？（） a.認知內(nèi)驅力 b.附屬內(nèi)驅力 c. 自我提高內(nèi)驅力 d.欲望內(nèi)驅力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（） a.避免失敗者 b.力求成功者 c. 自我實現(xiàn)者 d. 追求榮譽者 9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（） a.順就遷移 b.同化性遷移 c. 重組性遷移 d. 具體遷移10.在教“鳥”概念時，用麻雀、

11、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（） a.命題 b. 案例 c. 反例 d. 正例11.把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（） a.位置記憶法 b.關鍵詞法 c. 縮簡法 d. 視覺想象 12.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）a.發(fā)散思維 b.聚合思維 c. 形象思維 d.抽象思維13.態(tài)度的核心成分是（） a.行為成分 b.認知成分 c. 情感成分 d. 理智成分14.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（） a.初一 b. 初二 c. 初三 d. 高一15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）a.外

12、部強化 b.自我強化 c. 直接強化 d.替代強化16.注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）a.關系轉換理論 b. 經(jīng)驗類化理論 c.共同要素說 d. 形式訓練說17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（） a.類屬學習 b.總結學習 c. 并列結合學習 d.命題學習18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（） a.4 2 b.5 2 c.6 2 d.7 2 19.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（） a.學習計劃 b.學習策略 c. 學習方法 d. 學習規(guī)律20.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一

13、階段特征？（）a.關注發(fā)展階段 b. 關注學生階段 c.關注情境階段 d. 關注生存階段第二部分非選擇題（共分）二、填空題 : 21根據(jù)學生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循_原則。 22自我意識包括自我認識、_和_三種成分。23人的學習是指在社會生活實踐中，以_為中介 ,自覺地、積極主動地掌握社會的和 _的經(jīng)驗過程。24看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_條件作用。25通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為_。 26一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于_的信息，正例則傳遞了最有利于_的信息。27心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：_，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_

14、。28各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是_問題解決的典型例證。 29大多數(shù)心理學家都認為,任何問題都含有給定的條件、_和_三個基本成分。30布盧姆認為最低水平的認知學習結果是_ ，最高水平的認知學習結果是_。31測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_。 32 世界衛(wèi)生組織 （who） 在 1989 年指出，健康應包括生理健康、_、 _和道德健康。33皮亞杰的研究表明，在10 歲以前，兒童的道德主要處于_發(fā)展階段。三、簡答題（本大題共5 小題，每小題6 分，共 30 分） 34意義學習需要具備哪些條件？35在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？36教學中影響遷移的主要因素有哪些？37教學上

15、怎樣提高學生問題解決的能力？38班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論述題（本題小題，共10 分）39什么是復述策略？試闡述常用的復述策略一、 選擇題 :abdcc,dbabd,cacbd,dddbd 二、 填空題 21 .22 自我體驗、自我監(jiān)控 23語言、個體 24逃避 25. 替代性強化 26辨別、概括 27對象具有觀念性、結構具有簡縮性 28創(chuàng)造性 29 要達到的目標、存在的限制或障礙 30 知識、評價 31區(qū)分度 32 心理健康、社會行為 33他律道德三、 簡答題 34 【要點】意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客

16、觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。 35 【要點】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動。其次， 要根據(jù)一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學習學

17、習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。 36 【要點】（1）相似性；（ 2）原有認知結構； （ 3）學習的心向與定勢。 37 【要點】（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會； （4）培養(yǎng)思考問題的習慣。 38 【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。 最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。四、論述題 39 【要點】一、復述策略的定義：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)

18、部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。二、常用的復述策略有：（2）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾； （3）整體識記和分段識記；（ 4）多種感官參與；（5）復習形式多樣化；（6）畫線一、 填空 1、參加繼續(xù)教育學習是中小學教師的權利和（義務 ） 。 2、預防未成年人犯罪的教育目的是（增強法律意識） 。 3、 義務教育法規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務教育的權利。 4、數(shù)學課程目標分為（知識與技能）、 （解決問題）（數(shù)學思考）（情感與態(tài)度）四個維度。 5、教學目標對整個教學活動具有（導向）（激勵）（評價）的功能。 6、教

19、學案例的一般結構是（主題與背景）（案例背景） （案例描述） （案例分析）二、 選擇題 1、 中華人民共和國教育法自（ b ）之日起開始實施。 a、1990 年 9 月 1 日 b、1995 年 9 月 1 日 2、中小學教師職業(yè)道德建設在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是（a） 。a、獻身于人民的教育事業(yè)b、忠于職守，為人師表，積極進取。 3、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（d） ，因材施教，促進學生的實際發(fā)展。 a、耐心 b、個性 d、個體差異 4、知識和技能的關系是（） a、知識是技能的表現(xiàn) b、技能是知識的表現(xiàn) c知識、技能是兩個完全不同的概念 d 三、 判斷題，錯的要改正

20、1、 只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習， 就是以自主學習為中心的課堂教學。（*） 2、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（ * ）3、解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題。（ v ）4、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（ * ）四、 簡答題 1、 簡述加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。 2、 哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習習？3、 教育科研的一般程序是什么？（基本步驟） 4、 試卷命題的要求和注意事項有哪些？五、 解答題1、 計算 549（ 459+459/460） 1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/4064 2

21、、 李大媽賣出168 元兩件衣服，一件賺20%，另一件虧20%，請你分析一下李大媽這次生意是虧還是賺。 3、有 abcdef六個人進行乒乓球比賽，規(guī)定每兩人進行比賽一場，每天每人只能打一場球，已知第一天c和 e打，第二天d 和 b 打，第三天a 和 c打，第四天e和 d 打，問第五天f和（ ）打？ 4、 小王在操場上散步，他先向西走10 米，再向右轉45 度，又向前走10 米，再向右轉45度，這樣下去，他能不能回到起點，說明理由。 5、在一個面積為10 的正方形里畫一個最大的圓形，求此圓的面積， 你能用幾種解題思路。六、 案例分析 1、 “年、月、日的認識”情境創(chuàng)設上課時，教師為學生準備199

22、4-2005 年之間共十年的年歷表，然后讓學生以小組為單位，觀察討論。從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學生匯報。生 1：我發(fā)現(xiàn) 1999 年是兔年，是從2 月 16 日 開始的。生 2：我發(fā)現(xiàn) 2001 年是蛇年，是從1 月 24 日開始的。聽到這里，上課教師的表情凝重，可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著，教學進入了尷尬的境地。原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上，都有這樣的字眼：x 年（ x月 x日開始）。請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境？ 2、這樣教，行嗎？“圓的周長”教學片段與反思 教學片段 師：我國古代數(shù)學著作周髀算經(jīng)中有“周三徑一”的記載。你知

23、道“周三徑一”的意思嗎？生：直徑是1 份，周長是3 份。生：周長是直徑長度的3 倍。師：你們都認為這個“徑”是指直徑，而且都認為周長是直徑長度的3 倍，為什么不認為周長是半徑長度的3 倍？生：從圖1 中可以看出，周長應該是直徑長度的3 倍，不可能是半徑長度的3 倍。師：那圓的周長是不是就是直徑的3 倍呢？你們看老師畫圖（在已畫好直徑的圓里再畫一條半徑，使半徑和直徑的夾角是60，并連接成三角形，如圖 2） 。 這是一個什么三角形？生：這是一個等邊三角形。師：你是怎么知道的？生：剛才你在畫三角形的時候，是用60角作為等腰三角形的一個頂角的。生：圖中的兩條半徑相等，就知道是個等腰三角形，而它的頂角是

24、60，所以它又是個等邊三角形。師：這樣的等邊三角形在這個圓里到底有多少個呢？生：有 6 個。師：這么快就知道了。你是怎么知道的？生：我是想象出來的，因為平角是180，180里有 3 個 60，所以下面有3 個，上面也有 3 個，所以一共有6 個等邊三角形。師：大家同意他的看法嗎？教師隨即在圓里畫出另外5 個等邊三角形（如圖3） 。師：現(xiàn)在你覺得周長正好是直徑長度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長，所以周長要比直徑長度的三倍還要多一點。教師在原來的板書“圓的周長是直徑長度的3 倍”后添加“多一些” 。師：這個3 倍多一些的數(shù)到底是多少呢？（介紹圓周率，推導圓的周長公式。） 聽課教師的聲音

25、有些教師認為，教師沒有把動手操作作為主要的學習方式，引導學生測量圓周長和直徑的長度， 直觀感受圓的周長是直徑的3 倍多一些， 與課程標準所倡導的教學理念相悖，有“灌輸”之嫌。有些教師認為，如果按照教材的意圖，沿用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生通過操作、計算得出圓的周長是直徑長度的3 倍多一些， 學生是動手操作了，但只是在老師的要求下充當了一回“操作工” ，既浪費了時間，又沒有真正促進學生思維能力的提高。而像今天的教學，重視了數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，回歸了數(shù)學的本質。從學生課堂傾聽的狀態(tài)與聽后的反應可以看出，執(zhí)教者的教學是有效的。動手實踐作為學生的一種學習方式，是不能從表面來認識的。 這個教學案例之所以引起

26、聽課教師爭議的原因，就在于采用何種方式認識“圓的周長是直徑的3 倍多一些”。有的教師認為“沒有把動手操作作為主要的學習方式，引導學生測量圓周長和直徑的長度，直觀感受圓的周長是直徑的3 倍多一些， 與課程標準所倡導的教學理念相悖，有灌輸之嫌。”可是，當我們綜觀整個教學案例的時候，我們發(fā)現(xiàn)整個教學過程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國古代數(shù)學著作周髀算經(jīng) 中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長和直徑有什么樣的關系？然后再經(jīng)過師生之間一系列的探索互動，從而使學生形象直觀的認識到“圓的周長是直徑的3 倍多一些”，在這個基礎上再來揭示“圓周率，推導圓的周長公式”。這樣的學習過程怎么會是“灌輸”呢？所

27、謂“教無定法”的含義，在這個案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對“動手實踐”的學習方式的深度思考和重新認識，這些思考和認識的焦點主要集中于“如何提高動手實踐的有效性”。關于動手實踐有效性的思考動手實踐作為學生的一種學習方式，是不能從表面來認識的。這個教學案例之所以引起聽課教師爭議的原因，就在于采用何種方式認識“圓的周長是直徑的3 倍多一些”。有的教師認為“沒有把動手操作作為主要的學習方式，引導學生測量圓周長和直徑的長度，直觀感受圓的周長是直徑的3 倍多一些，與課程標準所倡導的教學理念相悖，有灌輸之嫌。”可是，當我們綜觀整個教學案例的時候，我們發(fā)現(xiàn)整個教學過程中充滿了思維的火花和探索的激情，從

28、我國古代數(shù)學著作周髀算經(jīng)中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長和直徑有什么樣的關系？然后再經(jīng)過師生之間一系列的探索互動，從而使學生形象直觀的認識到“圓的周長是直徑的3 倍多一些”，在這個基礎上再來揭示“圓周率，推導圓的周長公式”。這樣的學習過程怎么會是“灌輸”呢？所謂“教無定法”的含義，在這個案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對“動手實踐”的學習方式的深度思考和重新認識，這些思考和認識的焦點主要集中于“如何提高動手實踐的有效性”。一、參與學習的有效性在學習過程中，我們需要學習主體對于學習的熱情和行動，這些是學生參與學習并獲得收獲的保證。 在上面的案例中，我們能夠感受到學生參與學習的熱情，也能

29、夠通過學習過程的細節(jié)觸摸到這種熱情：師：這樣的等邊三角形在這個圓里到底有多少個呢？生：有 6 個。師：這么快就知道了。你是怎么知道的？生：我是想象出來的，因為平角是180，180里有 3 個 60，所以下面有3 個，上面也有 3 個，所以一共有6 個等邊三角形。在學習過程中學生能夠利用自己的想象參與學習是多么了不起的事情，而這正是學生有效參與學習的體現(xiàn)。我們應該認識到在學習過程中“動手”只是“實踐”的一種形式而已，學生的想象、 思考等等一系列內(nèi)在思維活動也可以看作是一種“實踐”，不同的是這種 “實踐”具有內(nèi)隱、 單向的特征。 因此， 要提高學生動手實踐的有效性，就必須重視學生參與學習的有效性，

30、 而學生參與學習的有效性又不能僅僅只是注重實踐的形式，更需要重視的是實踐的“內(nèi)在形式” 。二、學習目標的有效性構成動手實踐的有效性離不開學習目標的有效性。在上面的案例中，我們發(fā)現(xiàn)整個教學過程都圍繞著認識 “圓的周長是直徑的3 倍多一些” 來開展的， 也就是說教學目標是很明確的。圍繞著這樣的學習目標，教師和學生之間進行一系列的交流互動，而這些互動和交流也時時閃現(xiàn)著思想的火光：師：現(xiàn)在你覺得周長正好是直徑長度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長，所以周長要比直徑長度的三倍還要多一點。對于動手實踐來說，無論是外在的，還是內(nèi)在的，都需要有一個有效的學習目標，只有學習目標的有效性才能夠保證動手實踐的

31、有效性，否則， 那就是浪費時間，從而不能真正促進學生思維能力的提高，更無益于學生的學習。三、學習過程的有效性學習過程是學習目標得到落實的載體，學習目標的有效性需要通過學習過程的有效性體現(xiàn)出來， 而這往往是我們?nèi)粘＝虒W中不太注意的地方。學習過程是一個整體，因而宏觀上它的有效性實際上就是一種結構的有效性，在微觀上它的有效性又是一種細節(jié)的有效性。在上面的案例中，我們能夠清晰的尋找到一個認識和探索“圓的周長和直徑之間的奧秘”的過程，首先從古代數(shù)學著作中關于“周三徑一”的記載入手，借古人的智慧激發(fā)學生的探索熱情，同時，為學生打開了認識和探索“圓的周長和直徑的關系”的窗口。在這個學習過程中，學生能夠有參與

32、的機會并能夠在一種有效的學習目標指導下一步一步進行學習攀登，因而， 這個學習過程所體現(xiàn)出來的結構應該是適合學生學習的。從細節(jié)有效性來說，學習過程中的細節(jié)是非常重要的，例如上面的案例中這樣的教學細節(jié)：生：周長是直徑長度的3 倍。師：你們都認為這個“徑”是指直徑，而且都認為周長是直徑長度的3 倍，為什么不認為周長是半徑長度的3 倍？在探索周長和直徑之間的關系的時候，為什么還要把半徑提出來呢？在對比中學習，在疑問中學習所獲得的收獲是非常豐碩的，這就是細節(jié)的力量，細節(jié)產(chǎn)生關注，關注產(chǎn)生行動。最后，我們應該認識到，實踐活動從來都不是學習過程的補充，它更應該是學習過程必要的組成部分。只不過這個部分時隱時現(xiàn)

33、，而且形式多樣。但不管它以怎樣的面目見人，只要這樣的動手實踐活動是具有“參與性、目標性和過程性”的，那么這樣的實踐活動對于學生學習來說就是有效. 問題分析及對策(9 分) 1、 當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧 ,然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動 .作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看怎么辦2、我們走進課堂聽課,常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,回答問題好的總是那么幾個人,另外的一些學生有的認真聽別人講話,有的則心不在焉。遇到這樣的情況,你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節(jié)課上) 3、新課程改革實驗以來,許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學生插老師的嘴 ,

34、當教師在講解,引導或統(tǒng)一要求時,學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴 ,當同學在提出一個問題或解決一個問題時,有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴? 4. 教師進行課外輔導應注意哪些問題？（1）從實際出發(fā)，具體問題具體分析，做到因材施教；（2）輔導要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調動學生的積極主動性，使學生成為學習的主人； （3）教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學生有問題可問；（ 4）加強思想教育和學習方法的指導，提高輔導效果。一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2 分，共 70 分) ( a )1、心理學研究認為，教師的知識

35、和智力與教學效果表現(xiàn)出（）的關系。a、低相關 b、高相關 c、中等程度相關 d、沒有相關 e、反比例 ( c )2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意力的 ( ) a、分散 b、轉移 c、分配 d、范圍 e、分心( c )3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的 ( ) a、整體性 b、理解性 c、選擇性 d、恒常性 e、對比性( ce )4、 “一題多解”屬于 () a、再現(xiàn)思維 b、求同思維 c、發(fā)散思維 d、聚斂思維 e、求異思維( e )5、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關系是（） a、同步發(fā)展 b、能力發(fā)展快 c、能力發(fā)展慢 d、能力與知識技能無關 e、以上都錯 ( abc )6、認知心

36、理學將知識劃分為a、陳述性知識 b、程序性知識 c、策略性知識 d、隱性知識 e、顯性知識( a )7、教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是a、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟 b、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育 c、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響 d、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響 e、經(jīng)濟和教育沒有必然的關系( abc )8、我國的課程一般通過體現(xiàn)。a、課程計劃 b、學科課程標準 c、教科書 d、教學參考書 e、直觀教具 ( cd)9、新課改強調a、 “要給學生一杯水，教師要有一桶水” b、教師是知識的擁有者 c、師生共成長 d、教師是學生成長的促進者 e、教師是人類靈魂的工程師( cde )1

37、0、以實際訓練為主的教學方法有 a 、講授法 b、談話法 c、練習法 d、實驗法 e、實習作業(yè)法 ( bcd )11、新課程強調的學生學習方式主要有 a 、接受學習 b、 自主學習 c、合作學習 d、探究學習 e、機械學習 ( abcde )12、教學組織形式有 a、個別教學 b、班級授課 c、分組教學 d、現(xiàn)場教學 e、課堂教學（ abcde ）13、教學評價一般應遵循原則a、客觀性 b、全面性 c、指導性 d、科學性 e、激勵性（ abcd）14、課外作業(yè)的形式主要有 a、閱讀教科書和參考書 b、各種口頭作業(yè)和口頭答問 c、各種書面作業(yè) d、 各種實際作業(yè) e、各種體育活動( abcde

38、)15、 “學生是發(fā)展中的人” ，這說明學生 a、生理和心理都不太成熟 b、學生具有與成人不同的身心發(fā)展特點 c、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 d、學生有獲得成人教育關懷的需要 e、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免( abcde )16、教師對學生的愛應該堅持a、愛與嚴格要求結合 b、愛與尊重、信任結合 c、全面關懷學生 d、關愛全體學生 e、對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒( abc )17、教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在 a 、教育目的的全面性 b、教育任務的多樣性c、勞動對象的差異性 d、因材施教 e、教師的“教育機智”（ abc ）18、 中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出素質教育的“三個要義”是a、面向全體學生 b、促進學生的全面發(fā)展； c、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展 d、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點 e、以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點 ( a )19、奴隸社會學校教育內(nèi)容:“六藝”是指a、禮、