淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

1、    淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法    楊興紅摘要：提高學(xué)生的閱讀能力，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生引入問題有關(guān)的情景中，使學(xué)生無疑處生疑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)讀書是教育之本，學(xué)習(xí)之母。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，閱讀是搜集信息世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注越來越多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)教育

2、思想的影響，我們以前在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)始終不放心、不放手。無論是識(shí)字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生自主發(fā)揮自身的潛力。閱讀教學(xué)如果能從一下幾方面入手，學(xué)生的閱讀水平會(huì)有所提高。一、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的

3、中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”

4、一下，過一段時(shí)間，又“冷”了。這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用、能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就加以引導(dǎo)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了長(zhǎng)城時(shí)，教師可以提問同學(xué)：“課題中的長(zhǎng)城指的是什么？長(zhǎng)城是什么樣子的？誰去過長(zhǎng)城了，給大家說說？”這樣引入，設(shè)疑布障，引起懸念，可激發(fā)學(xué)生的興趣，打開思維的大門，收

5、到了很好的效果。三、在閱讀教學(xué)中，注重抓住一個(gè)“疑”字題目是一篇文章的“眼睛”，內(nèi)容是文章的“心靈”。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的題眼，細(xì)細(xì)的剖析課題，探索作者的寫作思路，揣摩課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問帶著任務(wù)有的放矢地閱讀課文理解課文，如在教學(xué)普羅米修斯盜火一課時(shí)，我先板書了課題，然后引導(dǎo)學(xué)生：“看題目就知道寫了一件什么事情，讀了題目你想問什么問題嗎？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下提出了許多問題：普羅米修斯為誰去盜火？為什么要去呢？最后成功了嗎？普羅米修斯是什么人？他是自愿的還是別人強(qiáng)迫的呢？課文題目中為什么要用“盜”字？他是個(gè)好人嗎？我把學(xué)生的問題展示出來，然后讓學(xué)生通過自己的朗讀在文中找答案，理出文章的思路。把學(xué)生引入問題有關(guān)的情景中，使學(xué)生無疑處生疑。總之，學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，感學(xué)，會(huì)學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣閱讀教學(xué)效果必將提高。所以教師需要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)所授對(duì)象的年齡特點(diǎn)采用