盧溝橋的獅子

1、盧溝橋的獅子教學(xué)反思完成本節(jié)課的教學(xué)后,我反思整個(gè)教學(xué)過程,認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教 學(xué)中實(shí)踐看。1、整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對(duì) 話，仔細(xì)品味語言，對(duì)語言文字實(shí)行再創(chuàng)造,激發(fā)根象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味 盧溝橋的獅子的特點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。盧溝橋的獅子大大小小,形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中， 我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語 言、動(dòng)作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心根法和活動(dòng),去體會(huì)獅子們的趣味和情趣,使獅子們"活"起來。存有的問題：1、整堂課的內(nèi)容過多,使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全

2、到位,應(yīng)該把第一段課文的學(xué) 習(xí)安排到第二課時(shí)，在本課時(shí)把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上。2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)段第二自然段中， 用五句話生動(dòng)地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后,在找出自己喜歡的獅 子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。此時(shí)，教師 應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后,能夠采用自主、合作的方式,放手讓學(xué)生實(shí)行探究學(xué) 習(xí),領(lǐng)會(huì)作者想象的妙處,拓寬學(xué)生的思維，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)和個(gè)性 的發(fā)展。3、要注意增強(qiáng)教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考,激活學(xué) 生的思維。第一場雪的教學(xué)反思第一場雪是九年義務(wù)教育

3、人教版第九冊(cè)第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn) 是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成 功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體， 充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生想學(xué),樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下 幾個(gè)方面：一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)"答"為主的教學(xué)方式和以學(xué)"答"為主、學(xué)"悟"為主的教學(xué)方式,雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)不同， 課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生

4、一問一答,學(xué)生圍看教師轉(zhuǎn),這種方式 束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)"讀"為主、學(xué)"悟"為主。學(xué)生讀:粗略讀、硏讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。 然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)”悟”為主的方法,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二）恰當(dāng)適時(shí)地使用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助 教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入 了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后,設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土,不但讓課堂氣氛輕 松,學(xué)生身心愉快,更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,深深的喜歡雪,想要贊美雪。三）課堂

5、上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說"十個(gè)人中，有九個(gè)爰聽好的",作為孩 子,那就更不例外。本節(jié)課中,我注意恰如其分地使用激勵(lì)性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中 提出的問題有價(jià)值，我立刻說："你真是個(gè)爰思考的孩子!"學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我 贊賞她："讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松偷悅"。大家齊讀得棒， 我便說："老師也被感染了，想美美地讀一讀"。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先 肯定優(yōu)點(diǎn)：”讀得不錯(cuò)”,然后提出希望：”若能將 傭讀得不但能表現(xiàn)出驚異, 還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！"通過這個(gè)句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激

6、勵(lì)，滸墅 關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并持續(xù)地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了?？呻嫉牟萏两虒W(xué)反思可爰的草塘一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi) 容,二是抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思根感情,而體會(huì)作者思想感情的變 化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較 到位,能按作者思想感情的變化形成思路,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作 者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩驚喜一 贊嘆一一爰戀。這個(gè)變化過程的根本原因是作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘的理解逐漸加 深，對(duì)草塘的爰也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序。在

7、實(shí)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí),從”我爰北大荒"這個(gè)中心出發(fā),讓學(xué)生找出課文中幾 處對(duì)景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會(huì)各自所表達(dá)的情感，以及他們之間的聯(lián) 系,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,這樣處理教材有利于知識(shí)類化、系統(tǒng)化,也便于在"訓(xùn)" 的過程中扶、放結(jié)合,給學(xué)生遷移使用的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平。至于對(duì)景色描寫的語段的訓(xùn)練,側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指 導(dǎo)。通過反思，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這個(gè)部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方 法,遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)沒有實(shí)施深 感遺憾。最后對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢？通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉 快、贊美的感情去讀,整個(gè)段落語氣要輕柔。朗讀時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生