體育課看評課要點及方法

1、體育課堂教學內涵的具體內容1、以學生的全面發(fā)展為本的教育思想和教學理念;2、體育課堂教學必須符合體育課程的性質和基本功能；3、體育與健康知識、技術和運動實踐是達成體育教學目標的重要載 空4、遵循學牛發(fā)展的基本規(guī)律、加強教學的針對件和適應性;5、體育課堂教學要有一定的運動負荷和關注性別差異；6、要發(fā)揮教師的主導作用和落實學生的主體地位。一堂合格體育課的基本要求：1全面體現(xiàn)體育教學育人的功能；2有效發(fā)揮雙主體能動作用；3以體育知識、運動技能或身體練習動作和方法為“ 截體”，以運動 知識、技能、方法教學或運動實踐過程作為基本“ 途徑”:4建立必要的課堂常規(guī)和針對性的練習常規(guī)；5結合運動技能“學”、“

2、練用”、“創(chuàng)”等四個不同層次的 學習階段（課型）設計教學；6根據(jù)不同學生身心發(fā)展的 規(guī)律；7針對教學重點和學習難點；8選擇有效的教學模式、教學量監(jiān)、教學方注、教學組織、教學評價 和適宜的運動負荷;9對場地設施器材 資源的有效運用、開發(fā)和控制；10同步實現(xiàn)運動技酢、運動參與、身體健康、心理健康與社會適應 及學習能力等多元目標。具體內容及核心要求是1按照素質教育要求和體育課程的四個方面目標，通過體育課堂教學促進學生全面而有個性的發(fā)展。 其核心是全面育人。2基礎教育中學生主體的發(fā)展，是教師主導性發(fā)揮引領的結果，學生 學習地位和方式的轉變，是教師傳授知識、技能，教給方法、培養(yǎng)能 力的結果。學生主動學習

3、發(fā)展的積極性是受制于教師教學的積極性， 對這種關系的正確認識與操作直接關系新課程目標理念的達成。其核心是教師主導下的學生主體發(fā)展。3 “以學習體育與健康知識、技術和方法為主要內容、以身體練習為 主要手段”,是體育課程的性質，是體現(xiàn)體育課堂教學基本特征的內 容和形式，非此就不是體育課。 其核心是運動知識、技術和方法。4課堂常規(guī)和練習常規(guī)是體育教學培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要內容，也是體育課堂教學有效性的重要保障機制。其核心是持之以恒，不斷提高。5課運動技能學習的不同階段，決定體育課堂教學不同的課型，不同 課型對目標的達成功能不同，根據(jù)不同課型的目標功能設計和展開教 學工作，才能產(chǎn)生預期的結果。 其

4、核心是課型和目標要對應匹配。6堂教學實效的判斷是以學生的發(fā)展為標志的。 學生在某學習領域身 心發(fā)展的現(xiàn)狀，將決定體育課學習后可能發(fā)展的程度， 不以學生為本 的任何教學努力，都將沒有好結果。其核心是以學生的現(xiàn)狀作為發(fā)展 的基礎。7不同學生身心發(fā)展的實際與運動技能學習的“學理”相結合，必然 產(chǎn)生老師教學的重點和學生學習的難點，以解決重點和突破難點開展 體育課堂教學活動，就能夠順利的直達目標。其核心是正確地確定教 學的重點和難點。8教學模式是教學思想得以實現(xiàn)的穩(wěn)定的教學過程結構，對應的教學策略、方法、組織、評價和適宜的運動負荷是教學過程運行的操作要 素。其核心是教學模式應同教學思想一致，教學策略、方

5、法、組織、 評價和負荷等應同教學過程結構對應匹配。9硬件資源是提高體育課堂教學質量和體現(xiàn)教學特色的重要條件。其核心是從實際出發(fā)，以有效為目的。10通過體育課堂教學促進學生運動技能、運動參與、身體健康、心 理健康與社會適應及學習能力方面的全面發(fā)展是體育課程全面育人 的具體任務。盡管一堂體育課達成的目標可以有所側重， 但以體育知 識、運動技能或身體練習動作和方法為“載體”，以運動知識、技能、 方法教學或運動實踐過程作為基本 “途徑”達成多元課程目標的意識 卻必須堅定不移。其核心是運動技能或身體練習動作教學的過程嘰“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”達成的過程同步。陽一、根據(jù)體育課程的性質和基本理念

6、，對一堂體育課進行教學評價，豐要是對教師按照 教學目標實旃教學的過程和 教學效果 講行評 倫。即對課堂教學的評價，不但要注意對體育教師的教學行為.如教 學、組織、教育的行為進行評價，更要注意對 學牛在學習過程中的表 現(xiàn)以及學習后發(fā)生的變化進行評價、體育課程標準的四個方面具體目標和內容是運動參與、 運動技能、身體健康、心理健康與社會適應，按照三維目標的劃分方式 又可以把它們劃分為三大類目標和內容。按照體育課程性質的定位， 知識、技能、體能目標和內容是體育課程的 正線，即體育課程姓“體” 的核心部分；方法、能力和情感、態(tài)度、價值觀等目標和內容是體育 課程的兩條運因此，判斷一堂體育課的目標是否符合

7、“健康第一”的課程理念， 首先就要看它是否具有主次清晰的三類目標及內容。一類二類三類知識、技能、體能方法、能力情感、態(tài)度、價值觀并由此得出基本評價結果的分值范圍（見下表）：1有一類1 60 分符合課程性質的課2有一、一類或一、二類1 80 分有較完整教育思想的課3有二、三類0分沒有載體的課4有一、二、三類1100分有完整教育思想的課三、至于在分值范圍內究竟能夠得到多少分值， 那就要看教師的 教法、手段、組織、教育等行為是否根據(jù)學生的身心需要和特點及教 育規(guī)律進行選擇、設計、實施的，更要關注學生在學習過程中的表現(xiàn) 以及學習后按照預期的目標發(fā)生變化的實效進行綜合評價。那種只顧 教師“出色表演”，忽

8、視對學生學習和課堂氣氛的關注，無暇顧及學 生的學習興趣和需要，失去了全面育人功能的課堂不是好的課堂。四、課堂教學評析報告的寫法或點評價模塊: 1、對評析課的基本定位評價；（如：這是（不是）一堂基本符合新課 程理念的小學體育課。）2、對該課基本教學結構內容的描述；（如：詳見實例。）3、對該課教師的教學和學生學習進行評價。（如：肯定在教師主導下 學生主動、自主、合作進行有實效的 運動技術學習,掌握運動技能、 增強體能，并同步培養(yǎng)運動興趣,豐富運動體驗和情感，培養(yǎng)刻苦鍛 煉的精神，接受體育價值觀和責任感的教育，提高體育認知水平和學 習能力、交往能力，逐步形成體育鍛煉的 意識和習慣等優(yōu)點,指出不 足，并提出有理性支撐的 建設性意見。）（記錄用）一堂合格體育課的基本要求：1全面體現(xiàn)體育教學育人的功能；2有效發(fā)揮雙主體能動作用；3以體育知識、運動技能或身體練習動作和方法為“ 載隹”，以運動 知識、技能、方法教學或運動實踐過程作為基本“ 途徑”:4建立必要的課堂常規(guī)和針對性的練習常規(guī)；5結合運動技能“學”、“練用”、“創(chuàng)”等四個不同層次的 學習階 段（課型）設計教學