第一章-創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育

1、創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)業(yè)之起航創(chuàng)業(yè)之起航”一、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育二、創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人評(píng)估三、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神四、創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)過(guò)程五、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理六、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)七、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書課程大綱課程大綱李 想 （1981年）泡泡網(wǎng)首席執(zhí)行官、中國(guó)十大創(chuàng)業(yè)新銳 戴志康 （1981年）康盛世紀(jì)CEO 高 燃 （1981年）北京盛世海川傳媒公司總裁 茅侃侃 （1983年）MaJoy總裁鄭 立 （1980年）163888翻唱網(wǎng)CEO 陳 曦 （1981年）暢網(wǎng)科技CEO、2005東方衛(wèi)視創(chuàng)智贏家冠軍 汪小菲 （1981年）俏江南餐飲有限公司 執(zhí)行董事 孔祥霖 （1981年）香港金鳳發(fā)展有限公司副總經(jīng)理、廣州市政協(xié)委員

2、王姿潞 （1981年）威揚(yáng)（國(guó)際）有限公司董事兼財(cái)務(wù)總監(jiān)、廣州市政協(xié)委員 董思陽(yáng) （1981年）上海鳳博集團(tuán)執(zhí)行董達(dá)貝妮 （1981年）P創(chuàng)始人 趙 寧 （1982年）非常在線CEO 張伯宏 （1988年）上海天實(shí)網(wǎng)絡(luò)公司CEO、歌手、詞曲作者 黃 波 （1981年）北京萬(wàn)普世紀(jì)傳媒有限公司總裁 王小平 （1980年）天才少女教育家、作家、未來(lái)學(xué)家 景 一 （1988年）80后創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)席發(fā)起人、作家 揚(yáng) 帆 （1983年）著名企業(yè)培訓(xùn)師、博匯文化交流公司總裁 劉松琳 （1981年）中國(guó)培訓(xùn)業(yè)風(fēng)云人物、聚成咨詢集團(tuán)董事長(zhǎng) 郭俊峰 （1983年）著名勵(lì)志演講家、越眾集團(tuán)總裁 侯博慧 （1982年

3、）人力管控專家、博匯文化交流公司執(zhí)行總裁 張書嘉 （1980年）創(chuàng)智贏家百萬(wàn)創(chuàng)業(yè)基金得主 身價(jià)從0到100億只用了2年 她的成功你也可以復(fù)制 http:/ 馬云和他的少年阿里 http:/ http:/ 引言引言 隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展和全隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛推進(jìn)，挑戰(zhàn)球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛推進(jìn)，挑戰(zhàn)中孕育著很多不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)的機(jī)遇，中孕育著很多不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)的機(jī)遇，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為新時(shí)代的關(guān)鍵已經(jīng)成為新時(shí)代的關(guān)鍵詞。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到全詞。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到全世界的關(guān)注，這不僅是時(shí)代的要世界的關(guān)注，這不僅是時(shí)代的要求，也是創(chuàng)業(yè)教育本身所具有的求，也是創(chuàng)業(yè)教育本身所具有的魅

4、力。魅力。第一節(jié)第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概述創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概述第二節(jié)第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外背景創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外背景第三節(jié)第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢(shì) 第一章第一章 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育 一、什么是創(chuàng)業(yè)一、什么是創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識(shí)，是一種素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)不是個(gè)人行為，是合作和表率；創(chuàng)業(yè)不是牟取暴利，是奉獻(xiàn)與無(wú)私。創(chuàng)業(yè)不但指部分人創(chuàng)立企業(yè)，而是指人類對(duì)所有事業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)造。但是，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)術(shù)界目前還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。第一節(jié)第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概述創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育概述比較一致的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義的看法比較一致的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義的看法

5、: 創(chuàng)業(yè)必須是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程；創(chuàng)業(yè)需要貢獻(xiàn)時(shí)間和付出努力；創(chuàng)業(yè)要承擔(dān)必然存在的相應(yīng)財(cái)務(wù)的、精神的和社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)；創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者豐厚的金錢的回報(bào)、精神的滿足和獨(dú)立自主等。美國(guó)著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)考夫曼基金會(huì)美國(guó)著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)考夫曼基金會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給出了一個(gè)操作性較強(qiáng)的定義：創(chuàng)業(yè)教育是這樣一種過(guò)程，它向被教育者傳授一種概念與技能以識(shí)別那些被別人忽視了的機(jī)會(huì)，以及當(dāng)別人猶豫不決時(shí)他們有足夠的洞察力與自信心付諸行動(dòng)；創(chuàng)業(yè)內(nèi)容包括在風(fēng)險(xiǎn)面前的機(jī)會(huì)識(shí)別與在資源整合的前提下創(chuàng)辦的一個(gè)企業(yè)，當(dāng)然也包括對(duì)企業(yè)管理過(guò)程的介紹，例如商業(yè)計(jì)劃、資金籌措、市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)金流量分析等。美國(guó)百森商學(xué)院的蒂蒙斯教授美國(guó)百

6、森商學(xué)院的蒂蒙斯教授認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不同于社會(huì)上的以解決生存問(wèn)題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，更不是一種“企業(yè)家速成教育”。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)著眼于未來(lái)幾代人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向。蒂蒙斯的這種前瞻性的創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)質(zhì)上是一種面向“創(chuàng)業(yè)革命”開(kāi)發(fā)人力資源的教育創(chuàng)新。（一）國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)（一）國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)二、什么是創(chuàng)業(yè)教育二、什么是創(chuàng)業(yè)教育（二）國(guó)內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)（二）國(guó)內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn) 胡曉風(fēng)胡曉風(fēng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)綜合技術(shù)原理，培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。徐輝徐輝認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是廣義與狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)教育接近于創(chuàng)新教育，就是培

7、養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)性的教育；狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起的。 曹威麟與李德才曹威麟與李德才強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者（主要是青少年）在接受全面教育的基礎(chǔ)上，綜合素質(zhì)與開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力得到開(kāi)發(fā)和提高的教育。張玉利張玉利認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育并非專指激發(fā)學(xué)員開(kāi)展個(gè)體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)業(yè)型思維和企業(yè)家式的管理技能。牛澤民和雄飛牛澤民和雄飛認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅局限于通過(guò)課程體系的設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 徐華平徐華平認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的一種教育理念和教育模式，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值取向的教育，并且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育形式，是以提

8、高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心即創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育，是高校正在實(shí)施的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。 廣義的創(chuàng)業(yè)教育廣義的創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。狹義的創(chuàng)業(yè)教育狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指“對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、資助資金、提供咨詢等方式使學(xué)生具備開(kāi)辦企業(yè)的能力”。創(chuàng)業(yè)教育概念的提出是高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢(shì)和重要標(biāo)志，也是高等教育國(guó)際化與大眾化的必然結(jié)果。三、創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)三、創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn) 特點(diǎn)特點(diǎn)實(shí)踐性實(shí)踐性 科學(xué)性科學(xué)性 廣泛性廣泛性持續(xù)性持續(xù)性 終身教育

9、終身教育探索性探索性 開(kāi)創(chuàng)性開(kāi)創(chuàng)性四、高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容四、高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容 （四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（一）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)（一）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力形成的動(dòng)因，它由創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力形成的動(dòng)因，它由創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、世界觀等幾個(gè)方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興趣、理想、世界觀等幾個(gè)方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。 凡成功的創(chuàng)業(yè)都建立在社會(huì)道德感、社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)之凡成功的創(chuàng)業(yè)都建立在社會(huì)道德感、社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)之上，因此

10、，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不局限于創(chuàng)業(yè)的自我意識(shí)的培養(yǎng)，上，因此，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不局限于創(chuàng)業(yè)的自我意識(shí)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)。更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)。 要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)自身?xiàng)l件和個(gè)人興趣培養(yǎng)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)自身?xiàng)l件和個(gè)人興趣培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。學(xué)會(huì)將自己的需要、興趣同社會(huì)創(chuàng)業(yè)自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。學(xué)會(huì)將自己的需要、興趣同社會(huì)的需要結(jié)合在一起，樹(shù)立起為社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大職業(yè)理想和的需要結(jié)合在一起，樹(shù)立起為社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大職業(yè)理想和宏偉志向，只有這樣才能善于發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。宏偉志向，只有這樣才能善于發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。（一）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)（一）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)

11、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。它包創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。它包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三大類。括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三大類。創(chuàng)業(yè)能力的形成需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較高的智商和情商，是一種創(chuàng)業(yè)能力的形成需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較高的智商和情商，是一種高層次的綜合能力。高層次的綜合能力。專業(yè)能力專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力中最基本的能力，是人們從事某一特定是創(chuàng)業(yè)能力中最基本的能力，是人們從事某一特定職業(yè)所必需的本領(lǐng)。只有具備一定的專業(yè)能力才能從事該專職業(yè)所必需的本領(lǐng)。只有具備一定的專業(yè)能力才能從事該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這種專業(yè)能力包括創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這種專業(yè)能力包括

12、創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)崗位的必備從業(yè)能力崗位的必備從業(yè)能力;接受和理解與新辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向接受和理解與新辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向有關(guān)的新技術(shù)的能力以及把環(huán)保、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)等知識(shí)和法律、有關(guān)的新技術(shù)的能力以及把環(huán)保、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)等知識(shí)和法律、法規(guī)運(yùn)用于本行業(yè)實(shí)際的能力。法規(guī)運(yùn)用于本行業(yè)實(shí)際的能力。方法能力方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法。如要的工作方法。如:接受和處理事物的能力；捕捉商機(jī)的能接受和處理事物的能力；捕捉商機(jī)的能力；分析決策的能力；創(chuàng)新能力和理財(cái)?shù)哪芰Φ?。力；分析決策的能力；創(chuàng)新能力和理財(cái)?shù)哪芰Φ?。社?huì)能力社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的過(guò)

13、程中需要的行為能力，主要指與非智力是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要的行為能力，主要指與非智力因素有關(guān)的能力，如人際交往、合作、自我約束、適應(yīng)變化因素有關(guān)的能力，如人際交往、合作、自我約束、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。和承受挫折的能力等。 （二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)是艱苦的，中間會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折，甚至有失敗的可能，所以學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理。 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要由意志和情感組成，包括獨(dú)立性，敢為性，適應(yīng)性，合作性和健康情感等。在培訓(xùn)中應(yīng)注重意志力和情感調(diào)節(jié)方面的培養(yǎng)。、（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及到方方面面，譬如涉及到法創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及到方方面面，譬如涉及到法律法規(guī)、職業(yè)道德等方

14、面的知識(shí)，還要受到律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的知識(shí)，還要受到工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)、環(huán)保等諸方面因工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)、環(huán)保等諸方面因素的影響，因此需要向?qū)W生傳授和創(chuàng)業(yè)有關(guān)素的影響，因此需要向?qū)W生傳授和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會(huì)綜合知識(shí)，讓他們有所了解，這也應(yīng)的社會(huì)綜合知識(shí)，讓他們有所了解，這也應(yīng)是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第二節(jié)第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外背景創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外背景 美國(guó)是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)也已經(jīng)成為高等教育大眾化教育改革發(fā)展所面臨的重要任務(wù)和熱點(diǎn)問(wèn)題之一，為了開(kāi)展切實(shí)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)

15、教育，全面了解和掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本問(wèn)題，必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外背景加以考察，這是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。 一、創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)外背景一、創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)外背景 2020世紀(jì)世紀(jì)9090年代以來(lái)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)堪稱當(dāng)代經(jīng)濟(jì)奇跡。年代以來(lái)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)堪稱當(dāng)代經(jīng)濟(jì)奇跡。未來(lái)學(xué)家約翰奈斯彼特認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)學(xué)家約翰奈斯彼特認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ唬敲绹?guó)就業(yè)政策成功的核心。他分析了主要?jiǎng)恿χ唬敲绹?guó)就業(yè)政策成功的核心。他分析了1965198419651984年間美國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)都是中小年間美國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)都是中小企業(yè)創(chuàng)造的，

16、并且都是創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)造的。企業(yè)創(chuàng)造的，并且都是創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)造的。在美國(guó)在美國(guó), ,有有20002000多萬(wàn)個(gè)中小企業(yè)多萬(wàn)個(gè)中小企業(yè), ,占全國(guó)總數(shù)的占全國(guó)總數(shù)的98.898.8, ,創(chuàng)造創(chuàng)造了全國(guó)了全國(guó)5050以上的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值以上的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值, ,提供的就業(yè)機(jī)會(huì)占到了服提供的就業(yè)機(jī)會(huì)占到了服務(wù)業(yè)的務(wù)業(yè)的6060, ,制造業(yè)的制造業(yè)的5050 和工業(yè)的和工業(yè)的7070 , ,產(chǎn)品出口額也占產(chǎn)品出口額也占到總出口額的到總出口額的3030 。在日本在日本, ,企業(yè)總數(shù)的企業(yè)總數(shù)的9999 是中小企業(yè)是中小企業(yè), ,中小企業(yè)從業(yè)人員占中小企業(yè)從業(yè)人員占總從業(yè)人員的總從業(yè)人員的787

17、8 , ,產(chǎn)值所占產(chǎn)值所占GDPGDP的比例達(dá)的比例達(dá)5050 以上。以上。在歐盟在歐盟, ,中小企業(yè)的數(shù)量更占到了中小企業(yè)的數(shù)量更占到了99.8299.82 , ,創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)和產(chǎn)值也分別達(dá)到了和產(chǎn)值也分別達(dá)到了7070 和和5555 , ,中小企業(yè)被譽(yù)為創(chuàng)造就中小企業(yè)被譽(yù)為創(chuàng)造就業(yè)崗位的機(jī)器。業(yè)崗位的機(jī)器。 二、創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)背景二、創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)背景 目前我國(guó)的改革已經(jīng)進(jìn)入到攻堅(jiān)階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整,人民生活水平正在穩(wěn)步提高,如何在這種情況下保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)勢(shì)頭已成為一個(gè)重要問(wèn)題。專家與學(xué)者們對(duì)此都在進(jìn)行深入與探討，從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,中小企業(yè)的發(fā)展與

18、活力往往會(huì)成為這個(gè)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要原動(dòng)力。2004年國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生達(dá)到280萬(wàn)，比2003年凈增68萬(wàn)人，增幅達(dá)到32。截止2004年9月初，畢業(yè)生平均就業(yè)率為73，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)204萬(wàn)人，也就是說(shuō)還有約76萬(wàn)名大學(xué)生無(wú)法及時(shí)就業(yè)。2005年同樣延續(xù)了這一狀況，畢業(yè)生持續(xù)增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。 年度200120022003200420052006畢業(yè)生人數(shù)（萬(wàn)人）115145212280338413就業(yè)率%806570737070就業(yè)人數(shù)（萬(wàn)人）9294148204237287未就業(yè)人數(shù)（萬(wàn)人）23516476101126表表2001-2006年高校畢業(yè)生就業(yè)情況表年高校畢業(yè)

19、生就業(yè)情況表資料來(lái)源：根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)及歷年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)分析所得。注：就業(yè)率統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2001年6月底，2002年7月初，2003、2004年9月初；2005、2006年為分析所得數(shù)據(jù)。更嚴(yán)峻的形勢(shì)是，這種就業(yè)狀況在今后幾年內(nèi)不會(huì)自然解決，主要原因是我國(guó)20世紀(jì)80年代生育高峰期出生的人口正在不斷進(jìn)入勞動(dòng)年齡，并且高等教育招生的規(guī)模將在穩(wěn)定增長(zhǎng)的前提下保持相當(dāng)?shù)乃?。通過(guò)表通過(guò)表1 1我們可以得到更直觀的比較與認(rèn)識(shí)我們可以得到更直觀的比較與認(rèn)識(shí)2016年：年：756萬(wàn)萬(wàn)2017年：年：795萬(wàn)萬(wàn)2000年年-2017年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)情況年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)情況 2009屆中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告

20、2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告第三節(jié)第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢(shì) 進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育逐漸走向成熟，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度與日俱增。 在中國(guó)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步階段，沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論和體系。了解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，預(yù)測(cè)其趨勢(shì)。 一、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展情況一、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展情況（一）、（一）、美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)始活躍。1983年，美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，之后麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等許多大學(xué)都相繼舉辦了這類競(jìng)賽，并逐步形成每年舉辦一次的制度。從那時(shí)起，一場(chǎng)轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)革命在美國(guó)興起 （二）、（二）、創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，1999年有超過(guò)1100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)這一領(lǐng)域的課程。目前，創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)己形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育，而創(chuàng)業(yè)學(xué)研究則成為創(chuàng)業(yè)教育的有力支撐。 （三）、（三）、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育還十分重視從事創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,要求有關(guān)認(rèn)課教師首先要有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。 二、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢(shì) ( (六六) ) 創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)公益性特征日益突顯創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)公益性特征日益突顯 ( (二二) ) 創(chuàng)業(yè)教育由經(jīng)濟(jì)