5-《幼兒園教育教學(xué)常用教學(xué)方法》

1、幼兒園教育教學(xué)常用教學(xué)方法一、直觀法： （觀察、示范）幼兒園教學(xué)的主要方法，包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、使用直觀教具、采用電化教育 手段1、觀察法幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運(yùn)用觀察進(jìn)行教育的方法?？茖W(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要方法，指 有預(yù)期目的的感知活動(dòng)。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學(xué)的觀察方法會(huì)提高觀 察的效率。（1）幼兒自發(fā)觀察法：幼兒在沒(méi)有教師的前提下，主動(dòng)、自發(fā)的觀察周圍新奇的事物，如：天空 中的飛機(jī)、樹(shù)下的螞蟻等。（2）個(gè)別事物觀察法：在一定的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或 現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會(huì)的關(guān)系，從而獲得有

2、關(guān)的粗淺知識(shí)。如：一般的認(rèn) 識(shí)事物、動(dòng)植物的方法。（3）比較性觀察：只組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點(diǎn)。通過(guò) 分析、比較、判斷、思考。能更精確、細(xì)致、完整的認(rèn)識(shí)事物，形成概念。如：認(rèn)識(shí)圖形（正方 形和長(zhǎng)方形）、認(rèn)識(shí)常綠樹(shù)和落葉樹(shù)。還可以分為整體比較和分解比較 整體比較：是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點(diǎn)。分解比較：是對(duì)兩種物體分別從局部逐一的進(jìn)行比較。（4）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對(duì)某一物體或現(xiàn)象 的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如：觀察種植角里的植物、月亮的變化等。（5）順序觀察法：即

3、對(duì)觀察對(duì)象按照先后順序、從不同的角度細(xì)致的觀察。一般觀察動(dòng)物時(shí)是按 照從頭到腳、從上到下的順序觀察。6）特征觀察法：是對(duì)觀察現(xiàn)象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對(duì)靜止的觀察。（7）分解觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象個(gè)部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察、然后在綜合起來(lái)，達(dá)到清晰的了解全 貌的目的。8）探索性觀察：及觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進(jìn)行探索。2、示范法：執(zhí)教時(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語(yǔ)言、藝術(shù)、 健康領(lǐng)域用得較多。（1）完整示范：對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成 整體的概念。如：新首歌曲、詩(shī)歌、做操時(shí)經(jīng)常用到。（2）部分示范：

4、在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問(wèn)題， 對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容不再示范。3）分解師范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分布、分段示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞 蹈、律動(dòng)時(shí)用得較多。二、提問(wèn)法： 教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，是指指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法。1、描述性提問(wèn)：即提示幼兒細(xì)致的觀察并描述事物，一般這樣提問(wèn)：“你看到的啄木鳥(niǎo)是什么樣？”2、比較性提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)幼兒比較事物的異同。如：正方形和長(zhǎng)方形哪里一樣？哪里不一樣？3、分類型提問(wèn) ： 啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問(wèn)。如：你認(rèn)為桔

5、子屬于哪一類呢？4、解釋性提問(wèn)：提示幼兒了解食物及變化的原因并清楚的加以說(shuō)明。如：雨是怎樣形成的？5、選擇性提問(wèn)：幾對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問(wèn)。如：你們說(shuō)，葡萄屬于水果還是屬于干果呢？6、反詰性提問(wèn)：只對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中得出的判斷進(jìn)行反問(wèn)。如：小海馬是媽媽生的嗎？ 三、談話法 又稱“問(wèn)答法”。古老的教學(xué)法之一。通過(guò)教師提問(wèn)和幼兒回答進(jìn)行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答提出的問(wèn)題，解疑惑的新知識(shí)、或檢查知識(shí)、鞏固知識(shí)。1、再現(xiàn)談話法 ：稱“總結(jié)性談話法”或“主題是談話法”。是為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談 話。根據(jù)幼兒學(xué)過(guò)的的知識(shí)，圍繞一定的主題提出問(wèn)題，要幼兒通過(guò)回憶知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)

6、過(guò)知 識(shí)的再現(xiàn)，將零星的認(rèn)知系統(tǒng)化，達(dá)到整理、鞏固或檢查的目的。2、啟發(fā)性談話：市委傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話，有教師根據(jù)學(xué)習(xí)的墓地提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問(wèn) 題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思考做出正確的回 答，借以獲得新知識(shí)。四、講授法： 教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，向幼兒描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，說(shuō)明道理的方法。1、講解法； 2、講述法； 3、描述法；五、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，來(lái)表達(dá)自己不同認(rèn)識(shí)和看法。六、操作法（學(xué)法） 教幼兒按照一定的要求和程序，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。物業(yè)安保培訓(xùn)方案為規(guī)范保安工作，使保安工作

7、系統(tǒng)化/規(guī)范化 最終使保安具備滿足工作需要的知識(shí)和技能，特制定本教學(xué)教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程分為專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩大科目。其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二.培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的1）保安人員培訓(xùn)應(yīng)以保安理論知識(shí)、消防知識(shí)、法律常識(shí)教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)員全面熟知保安理論知識(shí)及消防專業(yè)知識(shí)，在工作中的操作與運(yùn)用，并基本掌握現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)及處理知識(shí)2 ）職業(yè)道德課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的崗位元而予以不同的內(nèi)容，使保安在各自不同的工作崗位上都能養(yǎng)成具有本職業(yè)特點(diǎn)的良好職業(yè)道德和行為規(guī)范）法律常識(shí)教學(xué)是理論課的主要內(nèi)容之一，要求所有保安都應(yīng)熟知國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，成為懂法、知法、守法的公民，運(yùn)用法律這一有力武器與違法犯罪分子作斗爭(zhēng)。工作入口門衛(wèi)守護(hù)，定點(diǎn)守衛(wèi)及區(qū)域巡邏為主要內(nèi)容,在日常管理和發(fā)生突發(fā)事件時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的技能保護(hù)公司財(cái)產(chǎn)以及自身安全。2、培訓(xùn)要求1）保安理論培訓(xùn)通過(guò)培訓(xùn)使保安熟知保安工作性質(zhì)、地位、任務(wù)、及工作職責(zé)權(quán)限，同時(shí)全面掌握保安專業(yè)知識(shí)以及在具體工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)及一般情況處置的原則和方法。2）消防知識(shí)及消防器材的使用通過(guò)培訓(xùn)使保安熟知掌握消防工作的方針任務(wù)和意義，熟知各種防火的措施和消防器材設(shè)施的操作及使用方法，做到防患