我國學(xué)前教育評價研究的現(xiàn)狀與啟示

1、我國學(xué)前教育評價研究的現(xiàn)狀與啟示在我國教育體系的改革中，辦好學(xué)前教育非常重要。從學(xué)前教育本身來講，需要一個切實有效的評價研究機制來促進學(xué)校教育自我發(fā)展。只有這樣，才能夠及時解決學(xué)前教育在發(fā)展過程中遇到的種種問題，促進學(xué)前教育朝著更高水平邁進。一、分析學(xué)前教育評價研究的重要性在物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展的今天，人類已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代。知識現(xiàn)已成為拉動國民經(jīng)濟增長的主要因素，教育事業(yè)也受到了社會各界的重視。在我國的教育體系中，學(xué)前教育十分特殊且十分重要的一環(huán)。接受學(xué)前教育的兒童在語言表達(dá)上較為薄弱，正常的理解能力也尚未形成，在于兒童打交道的過程中，成人對兒童的智力水平和內(nèi)心想法還不甚了解。從兒

2、童家長的角度上看，他們希望自己孩子的潛質(zhì)得到了最大的挖掘，智力水平能得到充分的開發(fā)。對于社會來說，學(xué)前教育的質(zhì)量直接影響著整個民族的文化素質(zhì)。因此，社會各界必須高度重視學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育也應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀來不斷進行改革，使其更加完善，而促進學(xué)校教育不斷滿足日新月異時代需求的基本方法就是對其開展評價研究。二、我國學(xué)前教育評價研究現(xiàn)狀（一）重視程度不斷提升近年來，我國政府開展的教育項目中有關(guān)于學(xué)前教育的項目越來越多，對學(xué)前教育投入的資金和資源也在逐年增多。除此之外，我國國家也在積極出臺有關(guān)政策來促進學(xué)前教育評價體系的研究。從這些舉措中可以看出，我國對學(xué)前教育的重視程度在日益提升。盡管近年

3、來，我國社會各界對學(xué)前教育的重視程度越來越高，但學(xué)前教師的薪資待遇仍維持在較低水平。廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展水平長時間停滯不前，更不要說學(xué)前教育評價體系的研究進展了。（二）研究對象有所擴展早些年，關(guān)于學(xué)前教育評價對象主要集中在教育領(lǐng)域，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)之上，對教學(xué)計劃和課程編制做出判斷。在現(xiàn)代教學(xué)評價體系中，一切宏觀和微觀的教育活動皆可以作為評價對象。如果僅僅以考試成績作為學(xué)前教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，就顯得太過簡單和狹隘。為了促進兒童的健康發(fā)展，提高學(xué)前教育的發(fā)展水平，我們對學(xué)前教育的評價標(biāo)準(zhǔn)不能夠僅僅局限于考試成績的評價。三、相關(guān)啟示（一）研究體系不完善受到種種原因的影響，

4、我國有關(guān)學(xué)前教育評價的研究體系還未發(fā)展完善，依然沿用著美國的教育體系，尚未形成獨立的評價系統(tǒng)。長期以來，我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展緩慢、教育資源嚴(yán)重不足，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村的學(xué)前教育更是長期停滯不前，與現(xiàn)今經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不匹配。學(xué)校教育發(fā)展重點和難點在農(nóng)村地區(qū)，需要加大教育資金、教育資源的投入，加強學(xué)前教育評價體系的建設(shè)，不斷促進農(nóng)村地區(qū)教育體制的完善。（二）評價不足有關(guān)學(xué)前教育的評價研究嚴(yán)重不足。具體表現(xiàn)在研究項目的數(shù)目少，評價研究項目流于表面，只是局限于理論研究，沒有提出有力的評價措施和改進方法，對現(xiàn)實工作的指導(dǎo)意義十分有限。關(guān)于學(xué)前教育的評價標(biāo)準(zhǔn)也流于形式，沒有提出具體化的評價標(biāo)

5、準(zhǔn)，重視程度有待提高。本文認(rèn)為，學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了促進學(xué)前教育的發(fā)展，不是為了應(yīng)付上級的檢查；理論提出的目的是為了指導(dǎo)實踐，評價體系應(yīng)該與監(jiān)督機制協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進學(xué)前教育的新發(fā)展。（三）地方性政策評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該以現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，更好的指導(dǎo)學(xué)前教育的改革和發(fā)展。由于各地的實踐情況各有不同，不同地區(qū)的政策或標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所不同。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟、社會發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大的差異，各個地區(qū)有著不同的文化背景和文化傳統(tǒng)。受各地條件的影響，我國各地學(xué)前教育的評價體系應(yīng)該堅持因地制宜的原則，不能采用“一刀切”的評價模式。對于位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟落后的地區(qū)，國家政策應(yīng)該予以傾向，加大該地區(qū)的經(jīng)濟投入、師資建設(shè)和教育資源整個，評價體系的制定也應(yīng)該加以調(diào)整，更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展需求。四、結(jié)語兒童是祖國的花朵，我民族的希望，促進少年兒童的健康成長是我國教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任和目標(biāo)。近年來，在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的大背景下，我國人民生活水平和文化素質(zhì)都有了顯著提高，越來越多的家長開始高度重視兒童的學(xué)前教育。在過去的發(fā)展中，我國的學(xué)前教育已經(jīng)取得了較