初二語文同步練習：10課 談語言

1、初二語文同步練習：10課 談語言初二語文同步10課 談語言維度A根底知識1給以下加點的字注音：弄巧成拙圩堤以訛傳訛斟酌2以下詞語中解釋錯誤的選項是：A弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。B適得其反：結果跟希望的正好相反。C以訛傳訛：把本來就不正確的話又錯誤地傳出去，結果越傳越錯。D七月流火：指夏歷七月大火星黃昏時在天空的位置由六月的正南方開始變?yōu)槠珫|向下。3這篇課文可以分為個局部，每個局部所闡釋的內(nèi)容如下：閱讀下面的文段，答復以下問題：是不是說口語與書面語沒有區(qū)別呢？也不是的。文章是有組織的語言。在這一點上，也可以說文章和語言不一樣。我們平常說話的時候，往往不假考慮，想到哪里說到哪里，有

2、時候語言不連接，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語法。有的同志在小組會上發(fā)言頭頭是道，娓娓動聽，但是人家把他的話記錄下來，仔細看一下，卻又會發(fā)現(xiàn)缺點百出，缺乏邏輯性和科學性。所以，我不反對對口語加工。而且，我一直是主張口語要經(jīng)過加工才能上升為書面語。4劃線的句子使用了什么樣的修辭手法？5解釋以下詞語：不假考慮：頭頭是道：6這一文段的論點是什么？維度B閱讀才能訓練閱讀下面文章，答復以下問題：我們往往只注意文字的學習，而不注意甚至不理會語言口語的學習。也就是說，盡管我們天天講“語文教學，實際上我們教的和學的都僅僅是“文并不包括“語，我們的語文教學是半身不遂的。這種情況自然不難從歷史上找到解釋。半個

3、世紀以前，那是文言的時代，文言是沒法予當作活語言來教的，自然只有文字的教學，沒有口語的教學。文章要寫好，說話不妨亂七八糟。而文字的教學也只能依靠“目治，不能從口語得到多大的幫助。時代不同了，可是人們有惰性?，F(xiàn)代的兒童學習的是白話，是普通話，是活的語言?；钫Z言的教學應該是耳目并用，并且先耳后目?？墒俏覀兊慕虒W法并沒有根本性的改革，根本上還是“目洽，還只是抓書面作業(yè)，不從口語訓練入手。在當今時代，口語表達在生活中的重要性好似不用強調(diào)大家也會成認，可是在語文教學上并沒有采取相應的措施。撇開。口語訓練本身的用處不說，光從書面語訓練來說，口語訓練也是不容無視的一個環(huán)節(jié)。一個人一天不知道要說多少話，可是一

4、年不一定能寫上幾封信、幾篇文章；一個學生一天上好幾堂課，要答問，要討論，而作文只有兩星期一次。抓住口語這個環(huán)節(jié)，讓學生受到應有的訓練，說起話來有條有理，有頭有尾，不重復，不脫節(jié)，不顛倒，句式有變化，字眼有講究，還愁他不會作文？放過這個環(huán)節(jié)，讓他說話隨隨意便，亂七八槽，只在兩星期一次的作文課上才要求他立意謀篇，字斟句酌，那就是一曝十寒，怎么精批細改也不容易進步作文的程度。總之，口語是書面語的根底。語文教學從。語訓練入手，是順乎自然，事半而功倍。放過口語訓練，孤立地教學書面語，是違犯自然，事倍而功半。7本文是針對什么現(xiàn)象發(fā)表議論的？8請用一句話概括本文第段的主要意思。9本文多處運用了比照論證，試從文中舉一個例子加以說明。10請用簡潔的文字寫出本文的中心論點。維度C探究應用找一