XX年3月初一數(shù)學教研活動綜述

1、XX 年 3 月初一數(shù)學教研活動綜述一、會議概況配合市教研室教研計劃，深入開展一線教師在評價標準的指導下提高教學的實效性的研究工作，第8 8 周周五在113113 中學進行教研活動，李 XXXX 老師和肖瑤老師同時上了研討 課，區(qū)屬學校初一老師共 7474 人參加了聽課與研討。二、活動主要進展、經驗及存在問題主要進展及經驗第 8 8 周的教研活動是第 4 4 周區(qū)網絡教研“以實際問題 與二元一次方程組第 1 1 課時為案例開展基于 XXXX 市學業(yè)質 量評價標準的教學研討”的延續(xù)。李 XXXX 老師和肖 XXXX 老師各自獨立地備課，提供教學設計 初稿。11113 3中學東方校區(qū)初一備課組的老

2、師對教學設計進行 研討。中心組老師提前一周完成對實際問題與二元一次方程組教學設計的討論。第 7 7 周周五，區(qū)教研員劉老師、初一核心組、中心組和113113 中學東方校區(qū)初一備課組的老師就本課時的教學設計進 行了研討。研討內容主要集中在以下兩個方面：由教材分析把握本課時的教學目標。應用二元一次方程 組解應用題的入門已滲透在方程組解法的教學過程中，本節(jié) 課的重心放在解應用題的探究上。相較于后面的探究題，課 時重點探究關于數(shù)量問題且沒有直接設問兩個未知量的應 用題。所以本課時希望進一步培養(yǎng)學生分析解決應用題的能 力，通過審題確定為解決問題要求出的未知量，根據(jù)等量關 系列出方程組。這樣的目標還要再細

3、化為知識技能目標和教 程性目標。教學材料的選擇。中心組的老師建議：希望在選材時抓 住目標、有明確的主線、融合背景、形成梯度。避免內容的 雜亂。在容量大小上，在家認為不要一味求多求全，讓學生 有理解和消化的空間。特別地，教研員劉老師建議：一、按照區(qū)教研室提供的 模板進行教學設計；二、能否用一個故事把本節(jié)課要探究的 幾個問題串起來，讓本節(jié)課上得更有新意，更能吸引學生， 激發(fā)學生的積極參與到問題探究中來。根據(jù)研討的內容，李 XXXX 老師和肖 XXXX 老師對教學目標進 行商討和統(tǒng)一。再分別對自己的教學設計進行修改和完善。肖 XXXX 老師采用劉老師的建議，用“?！钡墓适掳驯竟?jié)課要 探究的幾個問題串

4、起來，把問題的背景融合起來。李XXXX 老師在講題方案的設計上有新意，教學生充分利用已知挖掘隱 含條件，讓學生學習到解決實際問題策略。區(qū)教研活動時間，全區(qū)初一級數(shù)學老師聽兩位老師上 課，并對教學設計和上課課例進行研討。研討時，兩位老師 分別介紹課例的背景和教學設計的思路，全體教師結合基于 “評價標準”開展有效教學研討。兩個課例課堂效果較好，老師們普遍對兩個老師的課給予肯定。對李遠清老師的課，評課老師有以下評價：題目由易到難，題目梯度設計合理，給予學生信心去解 決問題；分析到位，注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，在難點的突破上獨具匠心；能充分調動學生的積極性，善于鼓勵學生；講題有自己的教學風格和特色，

5、從不同的角度去分析問題，引導學生解決問題，同時學習解決問題的方法和策略；對肖 XXXX 老師的課，評課老師有以下評價：教學設計合理，重點突出，強調如何找出等量關系？教學目標非常明確，教師在課堂批改中注意細節(jié)和規(guī)范性。用“?！钡墓适掳驯竟?jié)課要探究的幾個問題串起來，把 問題的背景融合起來。讓本節(jié)課上得更有新意，更能吸引學 生，激發(fā)學生的積極參與到問題探究中來。肖老師在講完例 1 1 后，在做 A A 組第 1 1 題時沒有很好地利 用例 1 1 解題的思路，如果能如啟發(fā)學生按照例 1 1 的方法進行 拓展思考，可以讓學生加深對例 1 1 解題思想的理解和掌握。存在的主要問題教學研究的有待更深入地展

6、開。這一次教研活動的主題 是“以實際問題與二元一次方程組第1 1 課時為案例開展基于XXXX 市學業(yè)質量評價標準的教學研討”。但不管是第 四周的網絡教研和這次的聽課研討，老師們在聽課和研討過 程中普遍關注的是核心問題是如果上一節(jié)學生聽得懂以及 能提高學生解題能力的課的教學實踐，而忽略了把研討和XXXX 市學業(yè)質量評價標準的應用結合起來。這一次教研， 因為有劉老師提供的教學設計的模板，促使參與備課的老師 們對XXXX 市學業(yè)質量評價標準的應用有所思考。講課老師希望得到全區(qū)同行更多的批評和指導。上公開 課的教師反映：評課時，老師們主要是進行鼓勵和肯定，較 少觸及存在的問題和提出改進的意見。上課的老師希望得到 肯定，也希望得到批評和指導，希望上公開課能更好促進自 己的專業(yè)成長。可推廣的教研構思作為教研活動的組織者，中心組可提供更多的相關資料 給老師們學習與參考。雖然XXXX 市學業(yè)質量評價標準的發(fā) 行已有兩年，但很多老師對這本書仍然比較陌生，也沒有特 別關注這方面的研究，所以在全區(qū)老師中發(fā)動這方面的教 研，應向老師準備更豐富的相關背景材料和研究成果介紹資 料。老師們對這方面的研究認識越多，教研氣