三年級(jí)上品德與社會(huì)評(píng)課我是誰(shuí)_人教新課標(biāo)

1、三年級(jí)上品德與社會(huì)評(píng)課-我是誰(shuí)人教新課標(biāo) 上午好!首先請(qǐng)?jiān)试S我代表聽(tīng)課的老師感謝蒲穩(wěn)小學(xué)在我們大力推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期 ,在我們均對(duì)課改有所困惑的時(shí)候 ,給我們提供了這次學(xué)習(xí)交流的時(shí)機(jī)。更要感謝剛剛為我們上課的老師。感謝他們給我們帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴。我參加聽(tīng)的是品德課 ,品德課在我們農(nóng)村學(xué)校是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié) ,大家都很困惑 ,今天我們欣賞了林老師的課 ,讓我們看到了希望。課雖然已經(jīng)結(jié)束 ,但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖 ,林老師那動(dòng)聽(tīng)的聲音依然余音繞梁 ,剛剛課堂上活潑的氣氛仍然讓我們心潮澎湃。根據(jù)活動(dòng)安排 ,要我在這里對(duì)這堂課做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。首先聲明 ,我是外行 ,

2、發(fā)表的觀點(diǎn)純屬個(gè)人觀點(diǎn) ,提得不當(dāng)之處請(qǐng)授課老師和大家海涵。下面讓我們重溫一下剛剛這堂課。本課是義務(wù)教育人教版三年級(jí)課程 ,課程目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生體驗(yàn)不同場(chǎng)合下的角色變化 ,觀察思考和體驗(yàn)不同的角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和應(yīng)承當(dāng)?shù)牟煌?zé)任 ,培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。林老師這堂課上得確實(shí)精彩 ,我用這樣幾句話來(lái)概括。一、課剛起 ,頓生疑。學(xué)貴有疑 ,小疑那么小進(jìn) ,大疑那么大進(jìn)。林老師在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候用提問(wèn)的方式進(jìn)入課堂 ,用疑問(wèn)牢牢抓住學(xué)生的注意力。課一開(kāi)始 ,林老師用：今天我到蒲穩(wěn)小學(xué)來(lái)給大家上課 ,大家認(rèn)識(shí)我是誰(shuí)嗎？生答：老師。這一問(wèn)題引起了學(xué)生的注意。不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)了課堂

3、 ,走進(jìn)了文本。二、課漸進(jìn) ,意更濃教師創(chuàng)設(shè)合理的情境 ,帶著學(xué)生進(jìn)入情境 ,感覺(jué)自己的角色變換。體會(huì)不同的角色所承當(dāng)?shù)呢?zé)任和需要遵守的規(guī)那么是這堂課的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：?品德與社會(huì)?課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性開(kāi)展 ,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì) ,成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定根底。在生活中養(yǎng)成文明禮貌、老實(shí)守信、友愛(ài)寬容、公平公正、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。還要求學(xué)生初步形成民主、法制觀念和規(guī)那么意識(shí)。林老師用在學(xué)校、在公園、在商店等情境 ,讓學(xué)生體會(huì)這些角色要承當(dāng)?shù)呢?zé)任 ,在這些場(chǎng)合要注意的規(guī)那么。通過(guò)學(xué)生的屢次討論

4、,使學(xué)生對(duì)自己在不同場(chǎng)合扮演的不同角色有了初步認(rèn)識(shí)。三、課已畢 ,意未盡。聽(tīng)林老師的課 ,不管是學(xué)生還是我們聽(tīng)課的老師 ,總有意猶未盡的感覺(jué) ,他給學(xué)生設(shè)計(jì)了思考和課后體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。教育不是一蹴而就的 ,是一個(gè)潛移默化的過(guò)程 ,光靠學(xué)生在課堂上是不行的 ,要將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成 ,老師在教育的拓展局部尤為重要。林特別注意了這點(diǎn) ,他設(shè)計(jì)了課后調(diào)查環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生課后去調(diào)查生活中不同人物 ,了解不同角色不同的責(zé)任。把在課堂學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去?？偟膩?lái)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了開(kāi)放式教學(xué)方式 ,形式新穎 ,內(nèi)容豐富 ,貼近生活。在教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo) ,回歸“教會(huì)學(xué)生做人這

5、一本質(zhì)中去 ,使教學(xué)真正做到從生活中來(lái) ,再到生活中去這一理念。這堂課我們看到了品德教學(xué)的新思路 ,改變了過(guò)去單一的說(shuō)教形式。不過(guò)有位教育家曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有遺憾的課堂教學(xué)是不存在的。我們?cè)诟惺苷n堂的成功時(shí)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到存在的缺乏。這堂課也存在著需要商榷的地方。當(dāng)然這是個(gè)人的看法 ,正確與否供大家參考。第一 ,學(xué)生在體驗(yàn)了角色不同的責(zé)任的時(shí)候是否應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)這些不同的角色 ,不同的行業(yè)所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度呢？課標(biāo)中提出 ,要學(xué)生初步形成民主、法制觀念和規(guī)那么意識(shí)。遵紀(jì)守法是從小養(yǎng)成的。我們的孩子在了解了職責(zé)的時(shí)候 ,還得了解它有哪些規(guī)那么。違反了會(huì)有什么處分。當(dāng)教育不能標(biāo)準(zhǔn)人的行為的時(shí)候 ,總

6、得法制來(lái)標(biāo)準(zhǔn)。甚至很多習(xí)慣是靠規(guī)章或者說(shuō)處分來(lái)強(qiáng)制養(yǎng)成的。現(xiàn)在有種觀點(diǎn)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生 ,只有不會(huì)教的老師。這是全國(guó)課改先進(jìn)校 ,江蘇洋思中學(xué)提出來(lái)的。我們沒(méi)有資格評(píng)說(shuō)對(duì)與錯(cuò) ,但是現(xiàn)在也有很多反對(duì)的聲音。我感覺(jué)這是過(guò)分夸大了教育的功能 ,給教師以無(wú)限的壓力。要是教育是萬(wàn)能的 ,那么要那么多警察干什么呢？監(jiān)獄官不都下崗了嗎?馬路上是交警的效果好還是交通勸導(dǎo)員的效果好想必大家是都清楚的。當(dāng)教育不能起到作用時(shí) ,唯有規(guī)章制度才能約束人的行為。我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候要是連讓他們按規(guī)那么辦事都不知道 ,那我們的教育還有何意義呢。所以我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候 ,不僅要教育他怎么做 ,還得告訴他們不這樣做會(huì)

7、有什么危害 ,會(huì)受到什么處分。學(xué)生不遵守紀(jì)律不僅是不好的 ,而且會(huì)受到批評(píng)和處分 ,在紅綠燈前不按規(guī)那么行事 ,不僅是危險(xiǎn)的 ,還會(huì)受到交通警察的處分。只有從小讓孩子們了解這些 ,他們才能逐步養(yǎng)成用規(guī)那么來(lái)約束自己的習(xí)慣 ,才能從小形成法制意識(shí)。第二、教師過(guò)多的講解替代了學(xué)生的體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 ,要將課堂還給學(xué)生 ,讓學(xué)生做主。放眼當(dāng)前課改推進(jìn)取得成功的學(xué)校他們無(wú)不是這一點(diǎn)做得好。比方：杜郎口中學(xué)的10+35教學(xué)模式 ,還是洋思中學(xué)的先學(xué)后講模式 ,或者是四川東城國(guó)際學(xué)校的三環(huán)四步教學(xué)法都是注重了學(xué)生的主體地位。在這堂課中 ,雖然老師注意了 ,但是做得任然不夠。老師在教學(xué)生對(duì)不同角色的認(rèn)識(shí)

8、的時(shí)候 ,過(guò)多地講解 ,使學(xué)生不能靠自己的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí) ,停留在老師的講解上面。第三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織還是有待于加強(qiáng)。林老師設(shè)計(jì)了屢次討論 ,但是總顯得不是時(shí)宜。導(dǎo)入新課的時(shí)候 ,學(xué)生的興趣本來(lái)已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也活潑?？墒抢蠋熢跊](méi)有加以引導(dǎo) ,沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的情況下 ,突然就讓學(xué)生去討論在生活中不同的地方是什么角色。任務(wù)一布置 ,課堂頓時(shí)沉悶了。這說(shuō)明在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候還沒(méi)有到位 ,學(xué)生不能進(jìn)入角色。我想 ,如果我們利用故事形式 ,或者其他更好的形式 ,讓學(xué)生跟著進(jìn)入情境去體驗(yàn) ,效果肯定會(huì)更好。其實(shí)林老師已經(jīng)開(kāi)了頭 ,在介紹自己的時(shí)候 ,和學(xué)生的互動(dòng)中 ,老師說(shuō)：看來(lái)老師很厲害 ,我都

9、成變形金剛了呀。學(xué)生濃厚的興趣起來(lái)了。遺憾的是林老師沒(méi)有抓住 ,而是轉(zhuǎn)入了簡(jiǎn)單的布置討論。第四、組織教學(xué)仍然需要繼續(xù)加強(qiáng)。組織教學(xué)在中年級(jí)教學(xué)中的地位想必大家都很清楚。小朋友的注意力集中時(shí)間有限 ,需要老師用各種形式各種方法來(lái)吸引。特別是課堂上生成的資源 ,更是我們組織教學(xué)非常好的手段。其實(shí)今天這堂課是很好組織的。因?yàn)檫@堂課教的就是不同角色在不同場(chǎng)合需要注意的規(guī)那么。那么學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎么做就是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)聽(tīng)課的時(shí)候 ,老師怎么提醒他們 ,在學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候 ,老師怎么教育他們。這些不僅是教育的內(nèi)容 ,也可以把課堂組織得更加好?？上У氖?,林老師沒(méi)有充分利用這些生成的資源為自己的教學(xué)效勞 ,而是一味講解 ,導(dǎo)致學(xué)生在下面各忙各