辯論賽在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊簡單整理版

1、謝謝主席，尊敬的評委，觀眾，對方辯友，大家好：  對于今天的辨題，我方的觀點是“在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊”。何謂“在校大學生創(chuàng)業(yè)”？ 適齡青少年學生創(chuàng)辦參與創(chuàng)辦或入股企事業(yè)單位，以及為此積極籌備的活動。是一個由小到大，不斷發(fā)展的過程。  既然“在校大學生創(chuàng)業(yè)”是一個過程，那么我們就應該以一個客觀全面的標準來評判這件事的利弊。創(chuàng)業(yè)的結果固然重要，但我們不能“單以成敗論英雄”，因為創(chuàng)業(yè)過程本身就是一個學習的過程，我們能從中學到許多傳統(tǒng)教育所無法教授的知識。我方認為評判“在校大學生創(chuàng)業(yè)”利與弊的標準應當為“是否對個人發(fā)展有利，是否對社會國家有利”。從學生自身來看，  首先

2、，學生創(chuàng)業(yè)符合當前素質(zhì)教育的大方向，它所激發(fā)的不僅僅是老板夢、致富夢，更是青年學子們在學習中的想像力與創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)的過程實際上就是全面提高和磨練大學生面對社會、面對挫折困難、面對商業(yè)操作的綜合素質(zhì)與能力的大課堂。  其次，學生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于學生的長遠發(fā)展。學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低而失敗率很高，但這是一切新生事物所共同面臨的問題，不能單純地以此否定其積極意義。 “風物長宜放眼量”， 正如我們不應該因為仙童公司的隕落而責備硅谷的創(chuàng)業(yè)者一樣，我們也不應該因為某些中國學生創(chuàng)業(yè)的失敗而反對學生創(chuàng)業(yè)。“失敗是成功之母”，創(chuàng)業(yè)失敗的學生要比不曾創(chuàng)業(yè)的學生經(jīng)受更多礪煉，也將更快的成熟起來。 

3、; 從社會國家來看，  首先，學生創(chuàng)業(yè)促進知識成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換。學生創(chuàng)業(yè)往往具有對新發(fā)明新創(chuàng)造最旺盛的活力、對高新科技最敏銳的觸覺、以及強烈的開拓進取意識，而這些正是加速科技成果市場化進程中不可或缺的重要動力。創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展對于產(chǎn)業(yè)模式調(diào)整的要求所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。  其次，學生創(chuàng)業(yè)促進生產(chǎn)力發(fā)展，促進社會財富的增加。學生創(chuàng)業(yè)潮中涌現(xiàn)出許多在技術上領先的企業(yè)，至2000年下半年，清華學生創(chuàng)業(yè)圈內(nèi)人士大約為500人，占清華學生總數(shù)的2%左右。但就是這2%學生，在1999年創(chuàng)造了大約總和為8000萬元的價值，2000年上半年學生創(chuàng)業(yè)公司的總價值已超過2億元。  除此之外

4、，還有很多利處，比如學生創(chuàng)業(yè)促進教育現(xiàn)代化進程，學生創(chuàng)業(yè)壯大了私營企業(yè)隊伍，還將改善私營經(jīng)濟從業(yè)人員的結構。學生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力等等不勝枚舉。  需要澄清的一點是，我方并不是在教唆全部的在校大學生進行“全民創(chuàng)業(yè)”，而是說對于那些將創(chuàng)業(yè)作為一種選擇的同學，當他們面臨抉擇的時候，我們以客觀的態(tài)度去評價這種選擇的時候，我們應該鼓勵他們?nèi)?chuàng)業(yè)。雖然無法預知他們的創(chuàng)業(yè)能否成功，但毋庸質(zhì)疑的是創(chuàng)業(yè)過程本身將給他們帶來豐富的經(jīng)驗和歷練。綜上所述，我方認為在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊正方總結陳詞謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：（1）對方曲解辯題，還一笑而

5、過。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會應對在校大學生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度！（2）對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分，大學生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業(yè)，學習絕非水火不融?。?）對方辯友類比不當，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學生創(chuàng)業(yè)好?。课覀兘裉煊懻摰氖抢笥诒?，而不

6、是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍?。?）對方說大學生知識儲備不足，經(jīng)驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！  我方整場比賽論證了在校大學生創(chuàng)業(yè)仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質(zhì)全面提高，推動經(jīng)濟發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚。  正在創(chuàng)業(yè)的大學生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識與勇氣

7、，自強不息，躬行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團隊。  滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進行”在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先,我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分

8、人的行為,并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三,大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一,從個人角度.首先:專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合,是知識經(jīng)濟時代的大學生充

9、實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一X,長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊!第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當然好,促進經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎？第三,最有競爭力

10、的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚!綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊（選拔表演賽）謝謝主席，大家好！首先，我們要感謝對方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對方出手相救，恐怕早已離題萬里了，真是讓我方感激涕零啊。剛才我們和對方辯友在大學生創(chuàng)業(yè)的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。1. 對方辯友強調(diào)，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡

11、而找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？ 2. 對方辯友還強調(diào)，大學生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？3. 究竟是什么原因關鍵地影響著在校大學生的創(chuàng)業(yè)的成??？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養(yǎng)問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學生創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。下面我進一步總結我方觀點：1. 我方所強調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結果。我方

12、承認，對于還在象牙塔中的大學生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創(chuàng)業(yè)失敗的風險等等。但是，我們今天所要談論的是一個利與弊的比較性命題，最終結果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？（國家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學們都實現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績嗎？不是的。得獎的畢竟少數(shù)，）關鍵是參與其中，倡導學生理論聯(lián)系實踐，學有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學習的盲點和死角，進一步

13、提升自己的能力，把學術的知識轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的能力嗎？2. 大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。大學生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國家也出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，把所學得的書本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學院專門把各個系各方面品學兼優(yōu)、活動能力很強的學生，組織到一個班，專門培養(yǎng)他們專業(yè)知識之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見，國家、社會和學校，對于大學生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學生也不必象社會中人那般狼狽，仍然可以風雨過后在課堂上繼續(xù)讀書學習以待將來放手再搏。因為畢竟他們年輕，不用過多地考

14、慮功利的結果，也能夠承擔或者忍受失敗?，F(xiàn)在社會，大學生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個社會問題，既然我們有這個能力來做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場，而不在在校期間就為自己將來的事業(yè)奏響華美的序曲呢？ 3. 大學生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。2002年，聯(lián)合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學習的機會，大學生即將進入社會，創(chuàng)業(yè)，可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西，而更多的知識是在社會中學得的。常言道：商場如戰(zhàn)場。而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅

15、力和精神，難道不會使其收益終生嗎？4. 大學生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識團隊，促進技術市場的良性競爭。來自新華網(wǎng)的報道，大學生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術成果都是比較先進的。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢去實踐自己的所學，開發(fā)和利用自己的技術專長，如果沒有一定的技術特點，不能夠達到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存?，F(xiàn)在的社會創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動，理論與實踐的結合，這種大學生群體的高技術含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動整個社會的企業(yè)改良，形成整個市場重技術重知識的優(yōu)良氛圍?；鹨粯拥挠兄k爛青春的大學生，給中國市場帶來的不正是一場革命嗎？社會的進步歸根到底就是人的進步，而人的進步就

16、是人的發(fā)展。今天，我們站在21世紀的起點上，感受到的是一種中國社會向前飛速發(fā)展的歷史感和責任感。身為現(xiàn)代社會的大學生，我們有勇氣、有知識、有頭腦、有能力，（隨著中國邁入WTO的大門，隨著外來文化一步步的改變我們的生活，隨著社會機遇和挑戰(zhàn)正進一步的加大，）我們完全可以開創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢想。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識，更需要的是寶貴的社會實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧："給我扛桿和支點，我將撐起地球！"綜上所述，我方重申：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊！謝謝！攻辯1。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面的人才，創(chuàng)業(yè)提高實踐能力，那么，創(chuàng)

17、業(yè)是不是與我們的教育方針的相悖呢？2.對方辯友談到大學生創(chuàng)業(yè)失敗會造成一些資源的損耗，那么這就能夠證明在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊嗎？? 應對方反擊：舉一些革命失敗的例子，比如巴黎公社，辛亥革命，武昌起義等3.我國每年都要舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，其目的是不是為了增添財富呢？? 應對對方反擊：我們創(chuàng)業(yè)的目的是獲得經(jīng)驗，提高個人的綜合能力和素質(zhì)4.我們參加“挑戰(zhàn)杯"是不是說明了創(chuàng)業(yè)對在校大學生是利大于弊的呢？5.對方辯友老是在跟我們強調(diào)在校大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高會造成資源的損耗，那愛迪生發(fā)明電燈泡有損耗了多少資源呢，那么他的發(fā)明是不是就是利大于弊的呢？6.國家支持大學生當然也

18、包括在校大學生積極創(chuàng)業(yè)的政策是對還是錯呢？7.我們學校建立創(chuàng)業(yè)實踐中心對于我們在校大學生來說是不是弊大于利的呢？8.對方辯友強調(diào)創(chuàng)業(yè)會占用我們的時間，那么據(jù)我所知對方辯友每天開會到很晚，請對方辯友告訴我這是不是影響了你的學習呢？9.洪戰(zhàn)輝邊創(chuàng)業(yè)邊上學，而且還要供養(yǎng)他的家，最后成功考入大學，那么這不是說明創(chuàng)業(yè)的矛盾與學業(yè)的矛盾是可以調(diào)和的嗎？正方可用論點?第一，學生創(chuàng)業(yè)符合當前素質(zhì)教育的大方向? 第二，學生創(chuàng)業(yè)促進知識成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換。? 第三，學生創(chuàng)業(yè)促進生產(chǎn)力發(fā)展，促進社會財富的增加。? 第四，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于學生的長遠發(fā)展。? 第五，學生創(chuàng)

19、業(yè)壯大了私營企業(yè)隊伍，還將改善私營經(jīng)濟從業(yè)人員的結構。? 第六，學生創(chuàng)業(yè)促進教育現(xiàn)代化進程。? 第七，部分生活困難的學生可以通過創(chuàng)業(yè)來完成學業(yè)。? 第八，學生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力9創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結果。10大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢11大學生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。12 大學生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識團隊，促進技術市場的良性競爭。13 究竟是什么原因關鍵地影響著在校大學生的創(chuàng)業(yè)的成??？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養(yǎng)問題。14創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分，15我不擔心影響學

20、業(yè)彭象玉（電子科技大學中山學院電子信息工程專業(yè)大二學生、理發(fā)店老板）：我們對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，我認為這是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。周圍很多同學都有創(chuàng)業(yè)的想法，但真正付諸實踐的幾乎沒有。在上個學期，我就試著利用課余時間做家教、當促銷員，還在香格里拉酒店做過鐘點工。后來我注意到學院附近的理發(fā)店很少，便萌發(fā)替別人打工不如為自己創(chuàng)業(yè)的念頭自己的事業(yè)，做起來會更有工作激情，更投入，從而更容易成功。我不擔心影響學業(yè)，因為具體經(jīng)營等工作都由理發(fā)師去負責，我們只是投資者和管理者。16我個人認為，大學生創(chuàng)業(yè)有很大的優(yōu)勢，因為你的精力充沛，潛力很大，有一定的知識，有自己獨

21、特的看法，市場的洞察力很敏銳，能抓住市場潮流，對新事物接受很快，有膽量，有人氣，及大量的無形資產(chǎn)唯一缺乏的是經(jīng)驗和資金所以說如果你有一定的資金和幾個足智多謀的朋友足可以自己創(chuàng)業(yè) 在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊！17在校大學生創(chuàng)業(yè)不是神話。我就知道有幾個大學生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，自己是老板又是職員。請了一個經(jīng)理人為他們打工同時也領導他們創(chuàng)業(yè)。他們幫人做促銷，營銷，市調(diào)等工作。?大學生雖然沒有很多錢，但他們有的是精力，時間和智慧，并且有很強的團隊精神。大學生在校才是真正的大學生，天之驕了。畢了業(yè)各在一方都變成了待業(yè)青年和漂泊浪子了。在校大學生創(chuàng)業(yè)好處多多。?一，畢業(yè)后，別的人正在努力找工作，為生活為愛情度

22、日艱難的時候，你卻是一家初具規(guī)模的公司的股東了。 二，邊學習邊創(chuàng)業(yè)，有效地消化和運用了我們所學的理論知識，讓我們學的東西更深刻，打下的基礎更牢固三，在和社會的接觸和創(chuàng)業(yè)的過程中，我們更加清楚我們應該學習什么。還有哪些理論知識不足，趁自己還在校，就要努力地去學習和研究，畢業(yè)后，才好最好最快地投入工作。?四，可以多交朋友，認識更多的創(chuàng)業(yè)伙伴。更廣泛地接觸和認識社會。?五，認清我們大學生只有在校時，才有極強的團體力量，社會的接受和認可比我們畢了業(yè)還強?，F(xiàn)在我們就應該利用我們這些天生的力量為學習創(chuàng)造條件，為社會創(chuàng)利。六，我們一邊學習，一邊在自己的公司做事。工作有工資，年終有分紅。做事好心情，

23、努力有回報。 七，比買什么就業(yè)保險強多了。?謝謝主席、各位尊敬的評委、各位同學大家晚上好：我方認為在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊，主要有以下三個論點。1.從個人的角度出發(fā)，在校大學生創(chuàng)業(yè)可體驗社會生活、積累經(jīng)驗、豐富市場經(jīng)營管理常識，更快的融入社會。在校大學生創(chuàng)業(yè)的目的很大程度上是為了鍛煉自我，積累經(jīng)驗，獲得成長，而不是有些人指責的急功近利。/在校大學生在學完理論知識后需要一個途徑去檢驗自己的收獲，創(chuàng)業(yè)為它提供了很好的條件，創(chuàng)業(yè)不僅不會耽誤學業(yè)，而且有利于大學生將理論與實務結合起來，學有所用，學以致用，實現(xiàn)自我價值。/創(chuàng)業(yè)是一項高智商的活動，需要高水平、高知識、高素質(zhì)的人才，在校大學生如果想

24、要創(chuàng)業(yè)成功，勢必會通過書本、實踐或其他方式來提高自己的技能。在這個過程中，大學生們已經(jīng)提升了自我的語言表達能力、人際交往能力、組織管理能力等，這些都是大學受教中不可能獲得的寶貴財富。/在校大學生創(chuàng)業(yè)無論成功與否，在同齡人中會有一種特殊感，這種特殊感會激勵他們?nèi)ヌ剿鳌?chuàng)造，這體現(xiàn)了當今社會強烈推崇的創(chuàng)新精神。/在校大學生主動創(chuàng)業(yè)，能提高自身競爭力，使自己在激烈的社會競爭中能游刃有余，擁有充分發(fā)揮的空間。一方面，創(chuàng)業(yè)有利于拓寬大學生的就業(yè)渠道，緩解大學生就業(yè)難問題；另一方面，也可以充分發(fā)揮大學生年輕靈活，充滿激情、創(chuàng)造力強的優(yōu)勢。這些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗還會為以后的就業(yè)提供優(yōu)勢。2.從集體的角度出發(fā)，個人創(chuàng)業(yè)

25、能帶來集體利益。前人成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能從正面引導后人在學習創(chuàng)業(yè)時找準路子，正確把握局勢，了解市場情況，在校大學生成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能帶動大學生創(chuàng)業(yè)的激情與活力，所謂“初生牛犢不怕虎”，我方認為這種精神，能在大學生這個集體中帶來積極引向作用。而前人失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能從反面警戒后人在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，也能打擊一些沒有做好創(chuàng)業(yè)準備或不具備創(chuàng)業(yè)基礎的在校大學生的盲目跟風創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)絕不是一個人的行為，它需要一個團隊的無間合作，“一個好漢三個幫”，大學生在踏入社會中懂得與人合作無疑會在激烈的競爭中占據(jù)制高點，而團隊意識也能在創(chuàng)業(yè)中得到最大限度地激發(fā)，因而更有利于集體今后的發(fā)展！3.從社會的角度出發(fā)，大學

26、生在大學學習中接受了高層次的專業(yè)知識教育，因此大學生創(chuàng)業(yè)往往會走向高科技、高技術含量的領域，對加快中國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、優(yōu)化、升級，促進社會發(fā)展的作用，不言而喻。社會提倡的創(chuàng)新精神，在大學生創(chuàng)業(yè)這一過程，從精神領域過渡到實務領域。創(chuàng)業(yè)能增加社會財富，尤其是含金量高的大學生創(chuàng)業(yè)，針對當今嚴峻的就業(yè)形勢，在校大學生主動創(chuàng)業(yè)，一定程度上緩解這種就業(yè)壓力，增加就業(yè)機會，提高就業(yè)率，創(chuàng)業(yè)是一項商業(yè)性活動，其結果必能增加國家稅收。在校大學生創(chuàng)業(yè)能帶動社會其他群體對自主創(chuàng)業(yè)的積極性，拓寬了創(chuàng)業(yè)的深度和廣度。這對實現(xiàn)繁榮富強的共產(chǎn)主義也是有益處的。4.綜上所述我方觀點是：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。謝謝！各位同學，對

27、方辯友大家好： 在21世紀的今天大學生創(chuàng)業(yè)正成為一種風氣，對于在校大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利，我方觀點是：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊！ 第一：我們必須明確幾個概念，首先：創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發(fā)展道路；其次：我們今天討論的話題是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊，并不代表著利益最大化。 第二：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。我們不能，天橋把勢，光說不練啊，朋友們，面對現(xiàn)實，我們必須盡早考慮就業(yè)問題,大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以提高我們的實踐能力，創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)也將賦予大學生積累工作的機會，增長工作經(jīng)驗，我們對工作經(jīng)驗的培養(yǎng)是只可提前不可滯后的。 第三，學校不再是我們的避風港，一

28、方面：創(chuàng)業(yè)能讓大學生更早的能認識社會，不至于我們的天之驕子們一走出校園就被社會的復雜和現(xiàn)實嚇一大跳；另一面，大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，大學生能在不斷的創(chuàng)中不斷完善自我，這才是我們終生所受益的啊。 所以綜上所述,我方堅決的認為：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊！ 謝謝大家！ 二：范文： 何謂“在校大學生創(chuàng)業(yè)”？ 適齡青少年學生創(chuàng)辦?參與創(chuàng)辦或入股企?事業(yè)單位，以及為此積極籌備的活動。是一個由小到大，不斷發(fā)展的過程。 既然“在校大學生創(chuàng)業(yè)”是一個過程，那么我們就應該以一個客觀全面的標準來評判這件事的利弊。創(chuàng)業(yè)的結果固然重要，但我們不能“單以成敗論英雄”，因為創(chuàng)業(yè)過程本身就是一個學習的過程，我們能從中學到許

29、多傳統(tǒng)教育所無法教授的知識。我方認為評判“在校大學生創(chuàng)業(yè)”利與弊的標準應當為“是否對個人發(fā)展有利，是否對社會國家有利”。 從學生自身來看， 首先，學生創(chuàng)業(yè)符合當前素質(zhì)教育的大方向，它所激發(fā)的不僅僅是老板夢、致富夢，更是青年學子們在學習中的想像力與創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)的過程實際上就是全面提高和磨練大學生面對社會、面對挫折困難、面對商業(yè)操作的綜合素質(zhì)與能力的大課堂。 其次，學生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于學生的長遠發(fā)展。學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低而失敗率很高，但這是一切新生事物所共同面臨的問題，不能單純地以此否定其積極意義。 “風物長宜放眼量”， 正如我們不應該因為仙童公司的隕落而責備硅谷的創(chuàng)業(yè)者一樣，我們也不應該因為某

30、些中國學生創(chuàng)業(yè)的失敗而反對學生創(chuàng)業(yè)。“失敗是成功之母”，創(chuàng)業(yè)失敗的學生要比不曾創(chuàng)業(yè)的學生經(jīng)受更多礪煉，也將更快的成熟起來。 從社會國家來看， 首先，學生創(chuàng)業(yè)促進知識成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換。學生創(chuàng)業(yè)往往具有對新發(fā)明新創(chuàng)造最旺盛的活力、對高新科技最敏銳的觸覺、以及強烈的開拓進取意識，而這些正是加速科技成果市場化進程中不可或缺的重要動力。創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展對于產(chǎn)業(yè)模式調(diào)整的要求所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。 除此之外，還有很多利處，比如學生創(chuàng)業(yè)促進教育現(xiàn)代化進程，學生創(chuàng)業(yè)壯大了私營企業(yè)隊伍，還將改善私營經(jīng)濟從業(yè)人員的結構。學生創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力等等不勝枚舉。 需要澄清的一點是，我方并不是在教唆全部的在校大學生進行“全

31、民創(chuàng)業(yè)”，而是說對于那些將創(chuàng)業(yè)作為一種選擇的同學，當他們面臨抉擇的時候，我們以客觀的態(tài)度去評價這種選擇的時候，我們應該鼓勵他們?nèi)?chuàng)業(yè)。雖然無法預知他們的創(chuàng)業(yè)能否成功，但毋庸質(zhì)疑的是創(chuàng)業(yè)過程本身將給他們帶來豐富的經(jīng)驗和歷練。 綜上所述，我方認為在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。 1.什么事情都是一分為二的，大學生創(chuàng)業(yè)這件事也是一樣，有利也有弊，但是總的來說，大學生創(chuàng)業(yè)是利大于弊。我將用以下論據(jù)加以說明. 2。現(xiàn)在的大學生應該成為時代經(jīng)濟的弄潮兒。雖然大學生主要任務應該是學習，但是從事一點創(chuàng)業(yè)活動，對于提高他們的實踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。 3。大學生創(chuàng)業(yè)的成功范例當屬比爾?蓋茨和艾侖。他們當年看準

32、了商機，不惜輟學創(chuàng)業(yè)。如果沒有他們當年的創(chuàng)業(yè)，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克?戴爾，他大一（19歲）的時候創(chuàng)辦戴爾公司. .4。現(xiàn)在就業(yè)市場不景氣，大學生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動手創(chuàng)業(yè)。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機會的增加，帶來社會財富的增加. 5。大學生創(chuàng)業(yè)是提高實踐能力、創(chuàng)新能力的極好途徑。重慶三中的一個學生，在上大學之后，自己發(fā)明了一個永不滴漏的水龍頭，以技術參股投入生產(chǎn)，利潤豐厚。“紙上得來終覺淺，絕知此事比躬行?！边@句話對文學而言是這樣，對經(jīng)濟活動、商業(yè)活動、技術活動而言更是這樣 6。大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以提高他們的實踐能力，更能提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精

33、神。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。 7?，F(xiàn)在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識至關重要。天橋把勢，光說不練，到頭來將一事無成。在大學就嘗試創(chuàng)業(yè)，顯然對今后的成功會奠定堅實的基礎。 8。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？大學生創(chuàng)業(yè)可以讓他們經(jīng)歷風雨。 9。國家之所以建立創(chuàng)業(yè)基金，目的就是鼓勵能創(chuàng)業(yè)的人都去創(chuàng)業(yè)。大學生更應該走在前列。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)也是一種創(chuàng)新。 五:利大于弊的辯詞; 0.請對方辯友明確,我們今天討論的是大學生創(chuàng)業(yè)的利與弊,和成功與失敗沒有必然的聯(lián)系吧. 1.我們還年輕,對于失敗算什么?我們大學生只有經(jīng)歷磨練之后考慮問題才會更加理性，才會更確定目標，才能更好的定位

34、自己。 2.我們現(xiàn)在是大學，不是高中，高中重在學習，而大學所學的就是為了得以實踐。 3.脫離了主題,反方辯友今天我們討論的是在校大學生,而不是畢業(yè)生. 4.任何事物的發(fā)展都有消極的一面,但我們不能光憑這一點就否認它積極的一面,比如就像一個正在成長中的孩子,多多少少會走些彎路,會摔倒,犯些不可避免的錯誤，但只要我們發(fā)現(xiàn)，認識，改正錯誤，相信這個孩子一定會有個美好的未來。 5.那我想問對方辯手，經(jīng)驗不足，那是不是只有考上博士之后才可以創(chuàng)業(yè)呢？條件不足，那請問何為條件足呢？資金不足，那請問有哪些企業(yè)家是有足夠的資金再去創(chuàng)業(yè)的呢？ 6.我們不正是可以通過創(chuàng)業(yè)來增加我們的社會經(jīng)驗嗎？ 7.難道作為一個大

35、學生就沒有一點面對困難解決困難的能力和勇氣嗎?（沒有）如果連這點勇氣都沒有那這樣的學生就算等到畢業(yè)后也是沒有能力創(chuàng)業(yè)的。 8.那為什么國家，政府要出臺那么多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策呢，難道是他們閑著無聊亂搞嗎？ 9.我們能不能不不為了一個未知的結果,盲目的扼殺我們青年人的夢想呢? 10.人生苦短,難道你做什么事都在算計嗎,那請問你是不是要請個算計師,算算下一步是邁左腳先呢還是右腳先呢? 如果做什么事都著想結果,那你是不是喝一口水都要想著下一步會不會被嗆到,嗆到了又該怎么辦,那水我就不喝了吧,這能行嗎? 11.那么請問在坐的各位,哪一位不是具有多重身份呢?我們可能是別人的兒女也可能是別人的父母,

36、我們可能是學生也可能是別人的老師，我們哪一個不是具備多重身份，哪一個不具備多重要求呢？而我們難道沒有人能把它做好嗎？ 12.創(chuàng)業(yè)將賦予大學生積累工作經(jīng)驗的機會。大學生就業(yè)難早已不是新聞了。為了吃飯，我們必須盡早考慮就業(yè)的問題。作為人才，較高的專業(yè)知識水平和極佳的知識構成固然重要，但豐富的工作經(jīng)驗也是不可少的，因為我想人才市場的用人單位會很好地以行動來詮釋“擇優(yōu)錄用”這四個字的。 13.我們一直讀書而不是讀社會，且不論中小學校園的封閉性，就算如今開放的大學也只是半個社會而已。校園里人際關系的簡單和書卷香的浪漫文飾了現(xiàn)實的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會的復雜和現(xiàn)實嚇一大跳而很難在短時間內(nèi)適

37、應這種反差，現(xiàn)在不就讓我們走進社會，慢慢學會承受的一個很好的緩沖過程嗎？ 14.在校大學生的創(chuàng)業(yè)是一條自我完善之路。學習與工作并進，也許會很忙碌。但四年后我們一定會是這樣一個人：他知識過硬而富于變通，他理想遠大而敢于直面人生，他穩(wěn)重成熟而不失青春活力，那是何等的令人向往呢？ 15.也許會有人說，工作會耽誤學習，可是，一個不能學會權衡而找到二者完美結合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的你摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？ 16.現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基矗,

38、大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，以及學以致用. 18.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。為什么不發(fā)揮這個時期的這一優(yōu)勢特征呢. 19.也許會有人說，工作會耽誤學習，可是，一個不能學會權衡而找到二者完美結合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的你摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？ 20.對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐 的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分所以根本不存在兼不兼得的問題. 21.對方辯友類比不當，說在校大學生創(chuàng)業(yè)不好，那

39、難道畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能比在校大學生創(chuàng)業(yè)好嗎？ 22.對方說大學生知識儲備不足，經(jīng)驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是 足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾.蓋茲錯了，應該考 上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創(chuàng)業(yè) 也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！ 23.現(xiàn)在校園里許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟， 在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞， 青春不甘寂寞,人生難得幾回博,此時不博何時博！ 24.大學生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐

40、課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！同時孟子曾說：魚我 欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業(yè)，學習絕非水火不融,創(chuàng)業(yè)是學習的一部分! 25.你現(xiàn)在需要做的，是社會實踐，從小事開始做，從簡單的推銷些電話卡，推銷簡單的日用品等等的小事出發(fā)，再理論性高超的教授傳授的營銷課程，歸根結底是人與人的較量，你不會開車，我告訴你，先踩離合，再加油，然后順勢掛檔，你就可以參加F1方程式嗎？ 不要以為大學生畢業(yè)就很了不起，今年應屆大學畢業(yè)生495萬。你只是他們其中的一員。大學生出了校門，和一個初出娘胎的嬰兒一樣，稚嫩而無知，社會非等于校園，校墻隔開兩個

41、不同的世界，很多事，需要你明白，很多阻礙，需要你面對。 26。當代大學生一定不能去做社會的蛀蟲，不久的將來國家的重擔會放在我們這一代肩上，所以我們這一代大學生一定要有思想，不停的創(chuàng)新。 從上述來看，大學生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。這樣才能提高大學生的創(chuàng)新激情，體現(xiàn)大學生的價值，這樣才能促進民族的進步。 27。1.對方辯友強調(diào)，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？ 2. 對方辯友還強調(diào)，大學生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業(yè)后在社會上的

42、創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？ 28。我方所強調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結果，最終結果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒有很多必然的聯(lián)系，業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？ 大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。大學生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國家也出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)， 而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，難道不

43、會使其收益終生嗎？正方立論陳詞謝謝主席大家好: 今天很高興在此與大家進行”在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊 首先,我們明確幾個概念.教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路. 因此,我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果. 其次,我們來看看在校大學生的特性：一、在校大學生已經(jīng)接受過12年的基

44、礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二、他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三、大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的. 由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點. 第一、從個人角度.首先:專業(yè)知識學習與課外實踐相互結合,是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰 是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢.三個 臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待! 即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪

45、失了金錢,花費了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一欠,長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊! 第二、從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當然好,促進經(jīng)濟發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗教訓,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎？ 第三、最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚! 綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。正方總結陳詞謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。 首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足： （1）對方曲解辯題，還一

46、笑而過。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生， 你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是 社會應對在校大學生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度！ （2）對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)，其實啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐 的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學習的一部分，大學生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐課堂”古 語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我 欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不 融，兩者只可選其一，而學業(yè)，學習絕非水火不融！ （3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學生創(chuàng)業(yè)好 啊？我們今天

47、討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于 弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！ （4）對方說大學生知識儲備不足，經(jīng)驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是 足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考 上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創(chuàng)業(yè) 也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！ 我方整場比賽論證了在校大學生創(chuàng)業(yè)仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質(zhì)全面提高，推動經(jīng)濟發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚。正在創(chuàng)業(yè)的大學生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識與勇氣，自強不息，躬

48、行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團隊。 滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！正方總結陳詞謝謝主席，大家好！首先，我們要感謝對方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對方出手相救，恐怕早已離題萬里了，真是讓我方感激涕零啊。剛才我們和對方辯友在大學生創(chuàng)業(yè)的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。1. 對方辯友強調(diào)，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？ 2. 對方辯友還強調(diào)，大學生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折