課程名稱素質教育理論與實踐課程代碼05683

1、課程名稱：素質教育理論與實踐 課程代碼：05683 第一部分 課程性質與目標一、 課程性質與特點素質教育理論與實踐是基礎教育專業(yè)的專業(yè)基礎課。這是一門應用性比較強的課程，緊密聯(lián)系我國素質教育的現(xiàn)實進行學習。 二、課程目標與基本要求了解素質教育的歷史源流和當代素質教育的本質特征，明確認識素質教育是我國教育改革和發(fā)展的總目標，從根本上有別于應試教育。正確認識素質教育若干基本概念，對素質教育的內(nèi)涵有明確的認識。系統(tǒng)了解素質教育實踐過程中各個環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容、途徑、責任、評價等問題。三、與本專業(yè)其他課程的關系本課程是學習教育管理與從事中小學教學實踐的應用課程，可以作為課堂教學與管理、中小學教育管理、中

2、學語文教學法的基礎性課程。第二部分 考核內(nèi)容與考核目標導論一、 學習目的與要求了解素質教育提出的時代背景，對素質教育有一個正確的認識。二、考核知識點與考核目標（一）素質教育的提出識記：素質教育的提出時間（一般）理解：素質教育的理論涵義(重點)（二）全球發(fā)展困境呼喚“人的革命”識記：人的現(xiàn)代化的內(nèi)涵（一般）理解：“人學”研究熱潮（重點）（三）社會各界對素質教育的期待識記：應試教育存在的問題（一般）理解：教育弊端的復雜原因（重點）第一章 素質一、學習目的與要求掌握素質概念的內(nèi)涵、外延，素質的層次與屬性，對素質概念有更深刻的理解，為素質教育的貫徹與實施打下理論基礎。二、考核知識點與考核目標（一）素質

3、的概念規(guī)范識記：教育領域的“素質”概念（一般）理解：素質的內(nèi)涵(重點)應用：素質概念的外延（次重點）（二）個體素質結構識記：分析工具：結構功能方法（一般）理解：個體素質的層次、類別（一般）應用：個體素質層次、類別的關系(重點)（三）素質的屬性識記：自然性與社會性的統(tǒng)一（一般）理解：潛在性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一(重點)應用：個性與共性的統(tǒng)一（次重點）（四）素質的品第識記：素質的品第的概念（一般）理解：中國古代關于素質品第的認識(重點)第二章 素質發(fā)展一、學習目的與要求掌握素質發(fā)展的含義，學會分析人類及群體素質和個體素質的發(fā)展機制，了解素質發(fā)展的價值體現(xiàn)方式。二、考核知識點與考核目標（一）素質發(fā)展概述識記

4、：素質發(fā)展的含義（一般）理解：素質發(fā)展總體趨勢(重點)（二）人類及群體素質發(fā)展機制識記：影響素質發(fā)展的因素分析（一般）理解：影響素質發(fā)展的各種因素的關系(重點)（三）個體素質發(fā)展機制識記：影響個體素質發(fā)展的因素分析（一般）理解：影響個體素質發(fā)展的各種因素分析（次重點）（四）人類群體與個體之互動識記：群體對個體素質的影響（一般）理解：個體對群體素質的影響（重點）（五）素質發(fā)展的價值識記：素質發(fā)展的本體價值(次重點)理解：素質發(fā)展的社會價值（次重點）第三章 素質教育一、學習目的與要求了解素質教育在我國的進程，掌握素質教育的本質及特征，學會分析素質教育的職能，深刻理解素質的靈魂和重點。二、考核知識點

5、與考核目標（一）素質教育緣起及本質規(guī)定識記：素質教育緣起（一般）理解：素質教育的本質（次重點）（二）素質教育的特征識記：以人為本（一般）理解：面向全體（次重點）應用：關注終身發(fā)展(重點)（三）素質教育的基本職能識記：促進個體自然成長（一般）理解：促進個體社會化（次重點）應用：促進個性發(fā)展(重點)（四）素質教育的靈魂與重點識記：素質教育的靈魂（次重點）理解：素質教育的重點(重點)第四章 素質教育目標和內(nèi)容一、學習目的與要求掌握素質教育目標概念、課程的相關概念與基本原理，理解素質教育目標層次與分類，初步認識我國課程開發(fā)與管理中的一些教育問題，能夠結合實際分析素質教育目標的設計與素質教育內(nèi)容的確定。

6、二、考核知識點與考核目標（一）素質教育目標概述識記：素質教育目標的含義（一般）理解：素質教育目標的層次和類別（一般）應用：素質教育目標的內(nèi)化(重點)（二）素質教育目標設計識記：素質教育目標設計的理論依據(jù)（一般）理解：素質教育目標設計的政策、法律依據(jù)（次重點）應用：素質教育目標設計的現(xiàn)實依據(jù)(重點)（三）素質教育內(nèi)容的確定識記：改革現(xiàn)有教育內(nèi)容（一般）理解：拓展新的教育內(nèi)容(重點)（四）素質教育課程識記：素質教育課程的理念（一般）理解：素質教育課程的開發(fā)(重點)應用：素質教育課程的管理（次重點）第五章 素質教育實施途徑（上）一、學習目的與要求深刻認識素質教育的實施途徑是過程與狀態(tài)的統(tǒng)一，掌握素質

7、教育實施的具體途徑。二、考核知識點與考核目標（一）素質教育途徑：過程與狀態(tài)的統(tǒng)一識記：素質教育途徑與教學規(guī)律（一般）理解：“不教之教”的含義(重點)（二）以課堂教學為主渠道識記：課堂教學的地位與作用（一般）理解：素質教育對課堂教學的要求（次重點）（三）強化活動課程識記：活動課程的地位和作用（一般）理解：素質教育對活動課程的要求(重點)（四）重視環(huán)境陶冶識記：學校環(huán)境的地位與作用（次重點）理解：素質教育對學校教育環(huán)境的要求(重點)第六章 素質教育實施途徑（下）一、學習目的與要求掌握素質教育實施的其它具體途徑，了解素質教育試驗的要求以及探索素質教育模式的重要意義、步驟與要求，樹立在實踐中探索素質有

8、效新途徑的決心。二、考核知識點與考核目標（一）與生產(chǎn)生活相結合識記：與生產(chǎn)勞動相結合（一般）理解：與社會生活相結合（次重點）（二）與社會教育、家庭教育相溝通識記：與社會教育相溝通（一般）理解：與家庭教育相溝通(重點)（三）素質教育途徑的新探索識記：素質教育的統(tǒng)一性和多樣性（一般）理解：素質教育試驗：探索的程序（次重點）應用：素質教育模式：成果之升華(重點)第七章 素質教育實施責任一、學習目的與要求了解素質教育責任的含義，掌握素質教育責任落實的各層次具體內(nèi)容。二、考核知識點與考核目標（一）素質教育實施責任概述識記：責任、教育責任、素質教育責任（一般）理解：素質教育責任的依據(jù)（次重點）應用：素質教

9、育責任的落實(重點)（二）政府的責任識記：以素質教育觀念引導公眾（一般）理解：建立健全素質教育運行機制（次重點）應用：建立終身學習體系，架設成才立交橋(重點)（三）校長的責任識記：以整個心靈做“整個的校長”（一般）理解：確立以人為本的管理理念（次重點）應用：把學校辦成“學習型組織”(重點)（四）教師的責任識記：樹立正確的世界觀和教育觀（一般）理解：建立平等、民主、和諧的師生關系（次重點）應用：做終身學習和研究的典范(重點)第八章 素質教育評價一、學習目的與要求掌握素質教育評價相關概念，熟知素質教育評價內(nèi)容，初步學會分析影響素質教育評價合理性的各因素。二、考核知識點與考核目標（一）素質教育評價概

10、述識記：素質教育評價的概念（一般）理解：與“應試教育”評價的區(qū)別（次重點）（二）素質教育評價的內(nèi)容識記：素質教育社會環(huán)境的評價（一般）理解：學校實施素質教育的評價（次重點）應用：學生素質教育發(fā)展狀況的評價(重點)（三）影響評價合理性的因素識記：評價主體的因素（一般）理解：評價客體的因素（次重點）應用：評價中介的因素(重點)（四）素質教育評價制度識記：教育評價的特點（一般）理解：改革招生考試制度的途徑（重點）第三部分 有關說明與實施要求一、考核的能力層次表述本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次規(guī)定其應達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關系，后者必須建立在前者的基

11、礎上，其含義是： 識記：能知道有關的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。理解：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應用：在理解的基礎上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學過的多個知識點分析和解決有關的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。二、教材指定教材：孫孔懿,素質教育概論，人民教育出版社,2001。三、自學方法指導1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。2、閱讀教材時，要逐段細讀，

12、逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。3、在自學過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學能力。4、完成書后作業(yè)和適當?shù)妮o導練習是理解、消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習之前，應認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習過程中對所學知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關知識點進行

13、層次（步驟）分明的論述或推導，明確各層次（步驟）間的邏輯關系。四、對社會助學的要求1、應熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。 2、應掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。 3、輔導時，應以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。4、輔導時，應對學習方法進行指導，宜提倡"認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學通"的方法。 5、輔導時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導。 6、注意對應考者能力的培養(yǎng)，特別是自學能力的培養(yǎng)，要引導考生逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題

14、，分析問題，做出判斷，解決問題。 7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。 8、助學學時：本課程共4學分，建議總課時72學時，其中助學課時分配如下： 章次內(nèi)容學時導論概述2第一章素質9第二章素質發(fā)展9第三章素質教育9第四章素質教育目標和內(nèi)容9第五章素質教育實施途徑（上）9第六章素質教育實施途徑（下）9第七章素質教育實施責任9第八章素質教育評價7合計72五、關于命題考試的若干規(guī)定(包括能力層次比例、難易度比例、內(nèi)容程度比例、題型、考試方法和考試時間等)1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當突出重點。2、試卷

15、中對不同能力層次的試題比例大致是："識記"為 35 %、"理解"為 35 、"應用"為 30 。3、試題難易程度應合理：易、較易、較難、難比例為2：3：3：2。4、每份試卷中，各類考核點所占比例約為：重點占65%，次重點占25%，一般占10%。5、試題類型一般分為： 單項選擇題，多項選擇題，名詞解釋題，簡答題，論述題。6、考試采用閉卷筆試，考試時間150分鐘，采用百分制評分，60分合格。六、題型示例（樣題）一、單項選擇題（本大題共´小題，每小題´分，共´分）素質教育的靈魂是（ ）。 A課堂教學 B德育 C培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 D改革教學方法 二、多項選擇題（本大題共´小題，每小題´分，共