大學(xué)生的心理發(fā)展特點及(1)

1、.1第二講第二講 大學(xué)生的心理發(fā)展特點大學(xué)生的心理發(fā)展特點及角色適應(yīng)及角色適應(yīng) 從跨進大學(xué)校門的那一刻開始，我們就獲得了“大學(xué)生”這一新的角色身份。面對嶄新的校園環(huán)境，承載著家人和社會的殷切期望，胸懷著滿腔的激情壯志。此時此地，那種既興奮激昂又忐忑不安的復(fù)雜心情，意味著我們必須認真思考該如何適應(yīng)自身社會角色的改變，面臨著一個重新認識和評價自我的人生課題。 正確認識自我是個體發(fā)展的最重要的前提。真誠地希望我們每一個同學(xué)每天早晨，都能對自己說：“每天的太陽都是新的，每天的自我都是新的，我們?nèi)鄙俚牟⒉皇乔斑M的動力，而是擺脫昨天陰影的力量。你不能輕裝是因為你習(xí)慣向后看，請轉(zhuǎn)過身吧，走過去前面又是個天，

2、你會發(fā)現(xiàn)一個全新的自我真好！”.2 一、大學(xué)生心理發(fā)展的特點一、大學(xué)生心理發(fā)展的特點 （一）個體心理發(fā)展與人的成熟的條件（一）個體心理發(fā)展與人的成熟的條件 1、個體心理發(fā)展及其特征 心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列積極的心理變化。 發(fā)展心理學(xué)的研究表明，個體心理發(fā)展具有四個基本特征： A 連續(xù)性與階段性； B 定向性與順序性； C 不平衡性； D 差異性。.3 2、人的成熟應(yīng)具備的三個基本條件 A 身體的長成：以個體生理發(fā)育的成熟為標志，尤其是以性成熟為重要指標。大學(xué)生一般都具備這種條件。 B 心理發(fā)展完善：即形成了完善的自我概念和穩(wěn)定的個性。 C 社會

3、化程度的提高：以人的社會生活適應(yīng)的成熟為標志，即個體對自己在社會中所處的角色身份及所擔(dān)負的社會責(zé)任有正確的認識。 在三個條件中，生理成熟是心理成熟的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會成熟是心理成熟的必要條件。而社會化程度的提高，取決于個體的社會實踐活動。由于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間長，身處校園而與社會生活有著某種程度的隔離，因而，不可能真正直接而深刻地了解社會生活，其社會實踐活動也比較表面和膚淺。所以，大學(xué)生的社會成熟期較長，在整個大學(xué)時代都要為此付出艱巨的努力。.4 （二）大學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征（二）大學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征 我國大學(xué)生多數(shù)處于青年中期（18-24歲）這一年齡階段，其心理發(fā)展具有以下幾個顯著特征：

4、1、大學(xué)生的認知發(fā)展，均以達到比較成熟的水平。如：“理論型”抽象思維逐漸居于主導(dǎo)地位；縱橫探究的“T”形思維和自覺變化跳躍的“波浪型”思維，是大學(xué)生思維發(fā)展的新特點。 2、大學(xué)生的情感和意志的發(fā)展，也已達到較高水平而接近成熟。大學(xué)生朝氣蓬勃，勇往直前，珍視友誼，向往美好的愛情，道德感、理智感和美感等高級的社會性情感趨于成熟，并在情緒生活中占主導(dǎo)地位。然而，大學(xué)生的情感發(fā)展并沒有真正成熟，仍然存在一些明顯的弱點或缺陷，如情緒的波動性與情境性，情緒表現(xiàn)的外顯性與內(nèi)隱性的矛盾沖突，愛情問題方面的煩惱等。 3、大學(xué)生的個性品質(zhì)的發(fā)展方面，自我意識和自我教育能力顯著增強，理想明確而富有社會意義，性格的發(fā)

5、展已進入塑造定型的關(guān)鍵時期。.5 （三）大學(xué)生心理發(fā)展的階段特點（三）大學(xué)生心理發(fā)展的階段特點 1、入學(xué)適應(yīng)階段。新生入學(xué)將面臨一系列的急劇轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了變化，需要重新調(diào)整以維護心理平衡。 2、穩(wěn)定發(fā)展階段?；具m應(yīng)了大學(xué)生活，新的心理平衡初步建立；但是，也會遇到許多新問題、新情況，要求不斷地作出抉擇。這是一個充分展示大學(xué)生極強的可塑性，體現(xiàn)每個人按自身獨特的方式塑造自我的時期。 3、就業(yè)準備階段。大學(xué)生活即將結(jié)束，職業(yè)生涯就要開始。既要用心完成畢業(yè)設(shè)計以證明自己大學(xué)時代的專業(yè)收獲，又要面對畢業(yè)去向與出路的尋覓和選擇中艱難而謹慎的抉擇，有的同學(xué)還要考慮戀

6、人關(guān)系的處理等。因此，這是一個心理負擔(dān)加重，心理沖突紛擾的困難時期，它全面地考驗和促進著大學(xué)生的心理素質(zhì)的成熟。.6 (四四)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的主要矛盾大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的主要矛盾 目前的大學(xué)生,正處于世紀之交,知識、信息大爆炸,科技飛速發(fā)展,全球經(jīng)濟一體化,這就使得當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展具有強烈的時代特征。這一時期也是他們的心理發(fā)展水平正處在迅速走向成熟的過渡階段,一方面在心理上具有由于迅速走向成熟主導(dǎo)的積極面,另一方面又存在由于未真正完全成熟而產(chǎn)生的某些消極面,也就使得大學(xué)生的心理發(fā)展又呈現(xiàn)出鮮明的年齡特征。這些,構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的復(fù)雜性、豐富性和多樣性。.7 研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段在大學(xué)

7、生心理素質(zhì)發(fā)展的過程中，主要表現(xiàn)出以下幾個方面的矛盾性: 1、自主性與依賴性共存 2、自豪感與自卑感互現(xiàn) 3、情感封閉與交往需要悖反 4、理想與現(xiàn)實的沖突 5、性生理成熟與性心理滯后的矛盾 總之，大學(xué)時期是“心理斷乳” 的關(guān)鍵期。 “心理斷乳” 意味著離開父母家庭的監(jiān)護，擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體，建立屬于自己的內(nèi)心世界。在這一過程中，眾多的矛盾沖突交織在一起，如果處理不善，就有可能產(chǎn)生心理問題。.8 （五）加強心理健康教育，提高大學(xué)（五）加強心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)的主要途徑生心理素質(zhì)的主要途徑 1、把心理教育課程作為高校的公共必修課 2、建立高校的心理咨詢和心理輔導(dǎo)機構(gòu) 3、

8、增強廣大教師心理健康教育的意識和能力 4、開展多種形式的社會活動 5、創(chuàng)設(shè)良好的校園精神氛圍.9 二、大學(xué)生的自我意識二、大學(xué)生的自我意識 （一）（一）“自我概念自我概念”的發(fā)展及特點的發(fā)展及特點 1、 “自我概念”的含義 “自我概念”是對自己及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認識，包括對自己存在的認識，以及對個體身體、心理、社會化特征等方面的認識。這種認識是個體通過觀察、分析外部活動及情境、社會比較等途徑獲得的，是一個多維度、多層次的心理系統(tǒng)。 .10 2、“自我概念”的結(jié)構(gòu) 自我認識 自我情感 自我控制 物質(zhì)自我 對自己身體、外貌、衣著、風(fēng)度、家屬、所有物等的認識。 自豪感或自卑感 追求身體的外表、物

9、質(zhì)欲望的滿足，維持家庭的利益等。 社會自我 對自己在團體中的名望、地位、自己擁有的親友及經(jīng)濟條件等的認識。 自豪感或自卑感 追求名譽地位，與他人競爭，爭取得到他人的好感等。 心理自我 對自己的智力、性質(zhì)、氣質(zhì)、興趣等特點的認識。 自豪感或自卑感 追求信仰，注意行為符合社會規(guī)范，要求智慧與能力的發(fā)展。 .11 （二）大學(xué)生為什么關(guān)注自我？（二）大學(xué)生為什么關(guān)注自我？ 大致可以歸為以下三點理由： 一是身體成熟、這必然造成注意，關(guān)心自己的身體、內(nèi)驅(qū)力及內(nèi)部欲求； 二是人際關(guān)系的擴大，這必將導(dǎo)致將自己的內(nèi)在能力與他人進行比較，從而引起對自己的素質(zhì)、天賦等問題的關(guān)心； 三是認識能力的發(fā)展，這必然引起對自

10、己行動的原因、結(jié)果以及自己的存在價值和人生意義進行思考。 .12 大學(xué)生自我概念（也稱為自我形象）指一個人對自身的態(tài)度，包括認識成分、情感成份、品行成份。認識成分是指一個人對自己品質(zhì)和特征的了解與認識；情感成分是指對自身品質(zhì)的評價及相關(guān)聯(lián)的自尊體驗；品行成份是指對自己行為的實際態(tài)度。 影響因素一是生理因素，主要是身體外觀的特點；其次是認知水平；第三是父母的自我概念及其影響。 .13 大學(xué)時期的自我有的學(xué)者稱為是人生的第二次誕生，它包含著四個層次的含義：一是疾風(fēng)怒潮期到“相對平穩(wěn)”；二是邊緣人地位；三是人格的再形成；四是人生價值觀的形成。 大學(xué)時期的人際關(guān)系表現(xiàn)為友情與孤獨、性意識的發(fā)展及戀愛結(jié)

11、婚，對父母的矛盾情感。 大學(xué)時期心理的兩極性。一是意志與行動的兩極性，二是人際關(guān)系的兩極性；三是日記中表現(xiàn)的兩極性；四是閉鎖性與開放性 .14 （三）大學(xué)生自我意識的基本特點（三）大學(xué)生自我意識的基本特點 1、大學(xué)生自我概念發(fā)展水平較高，但是發(fā)展并不平衡； 2、自我認識更具主動性，自我評價比較符合實際； 大學(xué)生自我評價發(fā)展的途徑： （1）根據(jù)他人對自己的態(tài)度評價自己； （2）通過同與自己地位、條件相類似的人進行比較來評價自己； （3）通過對自己心理狀態(tài)和品質(zhì)的分析進行自我評價。 3、自我體驗豐富但易波動； 4、自我設(shè)計的愿望十分強烈，自我控制水平明顯上升。 .15 （四）大學(xué)生自我概念的矛盾及

12、（四）大學(xué)生自我概念的矛盾及其調(diào)節(jié)其調(diào)節(jié) 1、主觀自我和社會自我的矛盾 2、現(xiàn)實自我與理想自我的矛盾 3、自尊心與他人認同的矛盾 4、獨立自主與依附他人的矛盾.16 （四）個體自我意識與自我體（四）個體自我意識與自我體驗的發(fā)展階段驗的發(fā)展階段埃里克森的埃里克森的“人人格發(fā)展理論格發(fā)展理論” 1、嬰兒時期：信任嬰兒時期：信任-不信任不信任（0-1歲）這是獲得基本信任感而克服基本不信任感階段。所謂基本信任，就是嬰兒的需要與外界對他需要的滿足保持一致。這階段的嬰兒對母親或其他代理人表示信任，嬰兒感到所處的環(huán)境是個安全的地方，周圍人們是可以信任的，由此就會擴展為對一般人的信任。嬰兒如果得不到周圍人們的

13、關(guān)心與照顧，他就會對外界特別是對周圍的人產(chǎn)生害怕與懷疑的心理，以致會影響到下一階段的順利發(fā)展。 .17 2、嬰兒后期：自主嬰兒后期：自主-羞怯、懷疑羞怯、懷疑（2-3歲）。這是獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感階段。個體在第一階段處于依賴性較強的狀態(tài)下，什么都由成人照顧。到了第二階段，兒童開始有了獨立自主的要求，如想要自己穿衣、吃飯、走路、拿玩具等，他們開始去探索周圍的世界。這時候，如果父母及其他照顧他們的成人，允許他們獨立地去干一些力所能及的事情，并且表揚他們完成的工作，就能培養(yǎng)他們的意志力，使他們獲得一種自主感，能夠自己控制自己。相反，如果成人過分愛護他們，處處包辦代替，什么也不需要他們動手；

14、或過分嚴厲，這也不準那也不許，稍有差錯就粗暴地斥責(zé)，甚至采用體罰，就會使孩子產(chǎn)生自我懷疑與羞恥之感。 .18 3、幼兒期：首創(chuàng)幼兒期：首創(chuàng)-內(nèi)疚內(nèi)疚（4-5歲）。這是獲得主動感受而克服內(nèi)疚感階段。個體在這階段的肌肉運動與言語能力發(fā)展很快，能參加跑、跳、騎小車等運動，能說一些連貫的話，還能把自己的活動擴展到超出家庭的范圍，除了模仿行為外，個體對周圍的環(huán)境充滿了好奇心，知道自己的性別，也知道動物是公是母，常常問問這，動動那。這時候，如果成人對于孩子的好奇心以及探索行為不橫加阻撓，讓他們有更多機會去自由參加各種活動，耐心地解答他們提出的各種問題，而不是指責(zé)，那么孩子的主動性就會得到進一步的發(fā)展，表現(xiàn)

15、出很大的積極性與進取心。反這，如果父母對兒童采取否定與壓制的態(tài)度，就會使用權(quán)他們認為自己的游戲是不好的，自己提出的問題是笨拙的，自己在父母面前是討厭的，致使孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感受與失敗感，這種內(nèi)疚感與失敗感還會影響下一階段的發(fā)展。 .19 4、兒童期：勤奮兒童期：勤奮-自卑自卑（6-11歲）這是獲得勤奮感避免自卑感階段。兒童的智力不斷地得到發(fā)展，特別是邏輯思維能力發(fā)展迅速，他們提出的問題很廣泛，而且有一定的深度，他們的能力也日益發(fā)展，參加的活動已經(jīng)擴展到學(xué)校以外的社會。這時候，對他們影響最大的已經(jīng)不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學(xué)校中的教師。他們很關(guān)心物品的構(gòu)造、用途與性質(zhì)，對于工具技術(shù)也很感興趣。

16、這些方面如果能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對這些方面發(fā)生興趣。 .20 5、青年期：同一青年期：同一-混亂混亂（12-18歲）。這一階段的核心問題是自我意識的確立和自我角色的形成。青少年對周圍世界有了新的觀察與新的思考方法，他們經(jīng)?？紤]自己到底是怎樣一個人，他們從別人對他的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐漸認清了自己，此時，他們逐漸疏遠了自己的父母，從對父母的領(lǐng)帶關(guān)系中解脫出來，而與同伴們建立了親密的友誼，從而進一步認識自己，對自己的過去、現(xiàn)在、將來產(chǎn)生一種內(nèi)在的連續(xù)之感，也認識自己與他人在外表上與性格上的相同與差別。認識自己的現(xiàn)在與未來在社會生活中

17、的關(guān)系，這就是心理社會同一感。 .21 6、成人前期：親近成人前期：親近-孤獨孤獨（18-25歲）。這是建立家庭生活的階段，這是獲得親密感、避免孤獨感階段。親密感，是人與人之間的親密關(guān)系，包括友誼與愛情。親密的社會意義，是個人能與他人同甘共苦、相互關(guān)懷。親密感在危急情況下往往會發(fā)展為一種互相承擔(dān)義務(wù)的感情，它是在共同完成任務(wù)的過程中建立起來的。如果一個人不能與他人分享快樂與痛苦，不能與他人進行思想情感的交流，不相互關(guān)心與幫助，就會陷入孤獨寂寞的苦惱情境之中。.22 7、成人中期：創(chuàng)造成人中期：創(chuàng)造-停滯停滯（中年）。這是獲得創(chuàng)造力感，避免自我專注階段。這一階段有兩種發(fā)展的可能性，一種可能是向積

18、極方面發(fā)展，個人除關(guān)懷家庭成員外，還會擴展到關(guān)心社會上其他人，關(guān)心下一代以至子孫萬代的幸福。他們在工作上勇于創(chuàng)造，追求事業(yè)的成功，而不僅是滿足個人需要。另一種可能性是向消極方面發(fā)展，即所謂自我專注，就是只顧自己以及自己家庭的幸福，而不顧他人的困難與痛苦，即使有創(chuàng)造，其目的也完全是為了自己的利益。 .23 8、成人后期：自我完善成人后期：自我完善-悲觀失望悲觀失望（老年）。這是獲得完美感，避免捻感階段。如果前面七個階段積極的成分多于消極的成分，就會在老年期匯集成完美感，回顧一生覺得這一輩子過得很有價值，生活得很有意義。相反，如果消極成分多于積極成分，就會產(chǎn)生失望感，感到自己的一生失去了許多機會，走錯了方向，想要重新開始又感到為時已晚，痛不勝痛。于是產(chǎn)生了一種絕望的感覺，精神萎靡不振，馬馬虎虎混日子。 .24思考與訓(xùn)練：自我認知思考與訓(xùn)練：自我認知1描述我自己 2描述父母眼中的我3描述同學(xué)眼中的我 4描述