研究生開題報(bào)告

1、我們畢業(yè)啦其實(shí)是答辯的標(biāo)題地方報(bào)告人報(bào)告人指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師 黃黃 呈呈 琳琳 宋宋 湘湘 勤勤選題依據(jù)研究現(xiàn)狀研究目標(biāo)研究方法實(shí)驗(yàn)方法CONTANTS選題依據(jù)表象的定義 表象是感覺與知覺在頭腦中重現(xiàn)出來熟悉且掌握的動(dòng)作形象或運(yùn)動(dòng)情景，表象分為記憶表象和想象表象。表象訓(xùn)練是目前運(yùn)用較為廣泛的一種新型心理訓(xùn)練法。 在在體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練中，它是在暗示語（肢體語言）的指導(dǎo)下，在頭腦中回顧、重復(fù)、修正、發(fā)展和創(chuàng)造自己的動(dòng)作，反復(fù)想象某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)情境，從而提高運(yùn)動(dòng)技能和情緒控制能力的方法。“ ”韻律體操 韻律體操又稱藝術(shù)體操，是一種動(dòng)作優(yōu)美，而且節(jié)奏鮮明并與音樂配合一致的體育項(xiàng)目，隨著終身體育、

2、素質(zhì)教育對中小學(xué)體育改革的影響，很多學(xué)校開展了大量特色體育活動(dòng)，韻律體操項(xiàng)目以其獨(dú)特的魅力倍受學(xué)生們的青睞?！?”研究現(xiàn)狀在想象現(xiàn)在的理論和應(yīng)用一書中先提出了表象訓(xùn)練的概念。在最初的時(shí)候，表象訓(xùn)練一般被用來訓(xùn)練滑雪、籃球、游泳等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，并取得了極好的效果。Suinn如果讓受試者表象一些比較恐懼和氣憤的情緒時(shí)，受試者的喚醒水平會(huì)有所提高。Murphy通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在提高動(dòng)作學(xué)習(xí)速度的方面表象訓(xùn)練有著非常好的效果。特別是表現(xiàn)在認(rèn)知成分比較多的動(dòng)作學(xué)習(xí)中尤為明顯。Minas表象既可以使喚醒水平升高，也可以令其降低。此外，還有一些學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，如果練習(xí)者表象自己成功地完成動(dòng)作，則會(huì)增強(qiáng)動(dòng)作練

3、習(xí)者的信心，使注意力更加集中于當(dāng)前的任務(wù)，甚至還有助于消除肌肉酸痛和單調(diào)乏味的感覺。Harris 球 類 武 術(shù)123籃球 : 齊艷秋，李金峰，朱建國等表象訓(xùn)練法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。足球 : 曹建承等表象訓(xùn)練法有利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，同時(shí)還有利于學(xué)習(xí)具有一定難度技術(shù)的動(dòng)作。羽毛球 : 范旭東等表象訓(xùn)練法在網(wǎng)前球技術(shù)動(dòng)作的形成和掌握作用方面效果明顯。在訓(xùn)練時(shí)間和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不變的情況下，有效地提高了訓(xùn)練質(zhì)量。4乒乓球 : 王超等表象訓(xùn)練可以加深大腦對動(dòng)作技術(shù)記憶的強(qiáng)度，因此對于鞏固和完善乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)有著無法比擬的積極作用。12武術(shù)套路 : 胡斌，史海燕等表象訓(xùn)練法在武術(shù)套路教學(xué)中比常規(guī)

4、的教學(xué)法更有助于學(xué)生對動(dòng)作的記憶與掌握以及動(dòng)作質(zhì)量的把握，而且焦慮水平也能夠得到緩解。自信心的增強(qiáng)和表象能力經(jīng)過系統(tǒng)的表象訓(xùn)練都得到了提高，太極拳套路 : 馬靜，武劍等表象訓(xùn)練可以加強(qiáng)大腦的運(yùn)動(dòng)記憶，進(jìn)一步完善和鞏固技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)有效地提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。 田 徑 健 美 操12三級跳遠(yuǎn) : 孫重明，侯天德等表象訓(xùn)練法有效的提高了運(yùn)動(dòng)員的智力發(fā)展，對建立動(dòng)力定型，提高運(yùn)動(dòng)成績都有顯著的作用標(biāo)槍 : 張潔等表象訓(xùn)練不僅能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我改進(jìn)、自我反饋以及自我練習(xí)的技能。此外表象訓(xùn)練法更能發(fā)揮學(xué)生良好的認(rèn)知、觀察、思考的能力，較大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有效的激

5、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。郭鳳鳴，張麗紅，靳福園等 表象訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生形成正確的健美操技術(shù)動(dòng)作，提高動(dòng)作訓(xùn)練水平，加速掌握健美操技術(shù)和提高運(yùn)動(dòng)技能。 大學(xué)生健美操教學(xué)中運(yùn)用聽覺表象與科學(xué)的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 表象訓(xùn)練法能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效果。研究目標(biāo) 研究實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行表象訓(xùn)練8周后與對照組動(dòng)作技能的記憶能力、獨(dú)立完成能力和動(dòng)作規(guī)范度等方面的差異。 分析表象訓(xùn)練對運(yùn)動(dòng)技能掌握的影響。 預(yù)期該研究的完成可為小學(xué)生體育課表象訓(xùn)練方法和韻律體操教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。研究背景研究方法研究結(jié)果問題討論論文緒論論文總結(jié)銷售額, 第一季度

6、, 8.2銷售額, 第二季度, 3.2目 標(biāo)1表象訓(xùn)練對小學(xué)生韻律體操動(dòng)作技能影響的干預(yù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。表象訓(xùn)練對小學(xué)生韻律體操動(dòng)作技能的記憶能力、獨(dú)立完成能力和動(dòng)作規(guī)范程度等方面的影響。2小學(xué)生對在表象訓(xùn)練的影響下對體育課的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。3論文緒論研究背景研究方法研究結(jié)果問題討論論文總結(jié)研究背景研究方法研究結(jié)果問題討論論文緒論論文總結(jié)研究方法 研 究 方 法文獻(xiàn)資料法查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫中對表象訓(xùn)練和學(xué)生韻律體操教學(xué)的研究，得到大量關(guān)于表象訓(xùn)練和韻律體操教學(xué)的文獻(xiàn)資料。專家訪談法通過對湖南省某中小學(xué)四年級中的兩個(gè)平行班（實(shí)驗(yàn)班和對照班）的110人發(fā)放自編表象訓(xùn)練韻律體操課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，

7、調(diào)查分析學(xué)生的韻律體操學(xué)習(xí)情況。問卷調(diào)查法學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育組老師進(jìn)行訪談，對學(xué)生體育課韻律體操的開展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果等方面進(jìn)行了解，聽取他們的意見。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)驗(yàn)組和對照組前后測量數(shù)據(jù)采用獨(dú)立樣本“T”檢驗(yàn)、配對樣本“T”檢驗(yàn)，對表象訓(xùn)練的教學(xué)效果進(jìn)行顯著性差異的檢驗(yàn)。以及對問卷所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、檢驗(yàn)和分析。實(shí)驗(yàn)研究法建立需要驗(yàn)證的研究的假設(shè)。再根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行本次表象訓(xùn)練在小學(xué)韻律體操教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)路線實(shí)驗(yàn)前測（技能水平測試、表象能力測試）選取兩個(gè)班分組依據(jù)前測數(shù)據(jù)對照組實(shí)驗(yàn)組常規(guī)教學(xué)法表象訓(xùn)練法實(shí)驗(yàn)干預(yù)：（8周）實(shí)驗(yàn)后測

8、（技能水平測試、表象能力測試）數(shù)據(jù)對比分析，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)組和對照組相比，在獨(dú)立完成能力上出現(xiàn)顯著差異。實(shí)驗(yàn)組和對照組相比，在動(dòng)作記憶能力上出現(xiàn)顯著差異。實(shí)驗(yàn)組和對照組相比，在動(dòng)作規(guī)范程度、舒展度、力度、節(jié)奏感等上出現(xiàn)顯著差異。實(shí)驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)方法銷售額, 第一季度, 8.2銷售額, 第二季度, 3.2銷售額, 第一季度, 8.2銷售額, 第二季度, 6實(shí)驗(yàn)組對照組表象訓(xùn)練法：教師講解并示范動(dòng)作分解教學(xué)表象訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)糾正錯(cuò)誤完整教學(xué)表象訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)糾正錯(cuò)誤技術(shù)定型。實(shí)驗(yàn)方法常規(guī)教學(xué)方法：教師講解并示范動(dòng)作分解教學(xué)學(xué)生練習(xí)糾正錯(cuò)誤完整教學(xué)學(xué)生練習(xí)糾正錯(cuò)誤技術(shù)定型。ABC進(jìn)行放松訓(xùn)練，使全身處在放松的

9、狀態(tài)下，閉眼，頭腦中想象老師教授的動(dòng)作。準(zhǔn)備階段通過對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，讓練習(xí)者在表象訓(xùn)練過程中進(jìn)行片段式有針對性的記憶強(qiáng)化訓(xùn)練分解式表象訓(xùn)練通過教師對韻律操的完整教學(xué)，結(jié)合圖示或圖片的分析與講授，再次進(jìn)行完整動(dòng)作表象加強(qiáng)訓(xùn)練。完整動(dòng)作的表象訓(xùn)練課程時(shí)間：每班每周三次韻律體操課，一次課40分鐘，持續(xù)8周。課程安排：周次周次內(nèi)容安排內(nèi)容安排第一周身體素質(zhì)、技能前測第二周表象訓(xùn)練知識普及、表象訓(xùn)練方法學(xué)習(xí)、表象能力測試第三周韻律體操教學(xué)第四周韻律體操教學(xué)第五周韻律體操教學(xué)第六周韻律體操教學(xué)第七周韻律體操教學(xué)第八周韻律體操教學(xué)第九周韻律體操教學(xué)第十周韻律體操教學(xué)第十一周身體素質(zhì)、技能后測身體素質(zhì)

10、：身高、體重、肺活量、技能素質(zhì)：獨(dú)立完成能力、動(dòng)作記憶能力、動(dòng)作規(guī)范程度（動(dòng)作力度、舒展度等）。評分項(xiàng)目評分項(xiàng)目10分分8分分6分分4分分獨(dú)立完成能力能完全獨(dú)立完成成套動(dòng)作能獨(dú)立完成大部分動(dòng)作只能完成一半動(dòng)作只能完成很少動(dòng)作動(dòng)作記憶能力能完全記憶成套動(dòng)作能記憶大部分動(dòng)作只能記憶一半動(dòng)作只能記憶很少動(dòng)作動(dòng)作規(guī)范程度（動(dòng)作力度、舒展度）動(dòng)作很規(guī)范，舒展，力度適中動(dòng)作基本規(guī)范，舒展度較好，力度適中動(dòng)作規(guī)范程度一般，舒展度一般，力度一般動(dòng)作規(guī)范程度較差，動(dòng)作不舒展，力度把握能力差。2016.052016.07收集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料；撰寫開題報(bào)告2016.082016.09編制調(diào)查問卷；編寫課程設(shè)計(jì)；制作

11、學(xué)生動(dòng)作技能測試評價(jià)打分表2016.092016.10測試學(xué)生前測技能數(shù)據(jù)2016.092016.11進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)；收集數(shù)據(jù)；測試學(xué)生后測技能數(shù)據(jù)2016.102016.11發(fā)放并收回調(diào)查問卷2016.112017.03統(tǒng)計(jì)分析所有數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理；撰寫碩士論文。預(yù)期論文進(jìn)展表象訓(xùn)練對小學(xué)生韻律體操技術(shù)動(dòng)作掌握影響的實(shí)驗(yàn)研究論文大綱目錄摘要ABSTRACT1前言1.1研究背景1.2研究的目的1.3研究的意義1.4國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述2研究對象與研究方法3實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析3.1實(shí)驗(yàn)組（采用表象訓(xùn)練教學(xué)組）和對照組（普通教學(xué)組）八周后對韻律體操各項(xiàng)技能掌握狀況比較。3.1.1八周后對動(dòng)作幅度、力度、節(jié)奏掌握等進(jìn)行測試打分3.1.2八周后動(dòng)作記憶能力比較。3.1.3八周后動(dòng)作規(guī)范程度比較。3.1.4八周后獨(dú)立完成動(dòng)作能力比較。3.2分析表象訓(xùn)練對學(xué)生韻律體操動(dòng)作技能掌握的影響。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.2建議參考文獻(xiàn)附錄致謝1.胡均升,按照動(dòng)作技能形成的規(guī)律組織體育教學(xué).上海師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1982(02):第117-123頁.2.漆昌柱與徐培,表象訓(xùn)練的概念、理論及主要研究領(lǐng)域:現(xiàn)狀與分析.體育科學(xué),2001(03):第76-80頁.3.劉岳江,陳瑞寧與劉遠(yuǎn)航,表象訓(xùn)練對體操教學(xué)效果的影響.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(01):第146-147+158頁.4.殷小