2013湖區(qū)千嶺高琴語文論文

1、2013年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文讓心中的那朵花常開不敗淺談低年級語文教學(xué)中的幾點體會高琴 宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)關(guān)鍵詞：敏感、成長、積極情緒、課堂主動權(quán)、取舍、喜歡摘要：教育，猶如一段旅程，途中有嘗試，迷茫；有失敗，彷徨；也有快樂，分享只有我們教師擁有積極情緒，陽光心態(tài)，才會讓我們的學(xué)生擁有積極情緒，產(chǎn)生良好行為，學(xué)生的身心才能健康成長。我們需要冷靜地從旁審視自己的真實處境，無妨把自己化為“學(xué)生”。把課堂的節(jié)奏慢下來，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，要懂得課堂上的取舍，舍得才能取得，課堂才會更加充實。因為喜歡，我們的工作充滿活力和動力；因為喜歡，我們的課堂才蘊涵了純真和樂趣；因

2、為喜歡，我們才能享受到課堂乃至教育的審美愉悅。教育，猶如一段旅程，途中有嘗試，迷茫；有失敗，彷徨；也有快樂，分享尤其是低年級教學(xué)，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識的殿堂呢？我一直在摸索記得剛接下這個班時，我心懷忐忑，因為面對這群“瘋狂”的一年級孩子，我似乎有種“黔驢技窮”的感覺。那天，剛進(jìn)校門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一個小男孩在操場摔倒，心里一緊，不會摔著吧？于是加快了腳步，走到跟前，只見那孩子剛剛爬起，準(zhǔn)備揉眼睛，一抬頭看見我，立刻破涕為笑（我如此真切地感受到這個成語的字面意義），提高嗓音喊起來：“老師好！”就是這含著淚光的微笑，含著淚光的“老師好”，瞬間溫軟了我的心，那

3、一刻，我彷佛看見“神的笑，美的笑；水的映影，風(fēng)的輕歌?！蹦且豢?，我彷佛看見“詩的笑，畫的笑；云的留痕，浪的柔波?！睆拇耍瑤е@份感動，用心去發(fā)現(xiàn)，便深深地愛上了這些“瘋狂”的孩子，讓他們感受到老師的真，他們的回應(yīng)也讓人驚訝。一段時間下來，搭班老師都奇怪：孩子怎么進(jìn)步那么快！僅僅只因那個小小的感動啊，那個及時的“敏感”??！感謝孩子，純真了自己，也豐富了我。讓我們一起成長。猛然間想起一句話“一個人，他的情緒可以改變一個生態(tài)?！弊屛腋杏|頗深，它強(qiáng)調(diào)了情緒對人的傳染性，強(qiáng)調(diào)了老師的情緒對學(xué)生而言又是何等重要。曾看到一個很有意思的招聘笑話：如果你是校長，讓你在阿Q和祥林嫂兩人中挑選一位當(dāng)你們學(xué)校的老師，

4、你是招阿Q還是祥林嫂？結(jié)果眾多人都說要阿Q。其實細(xì)想這二人都有一身的毛病，都不是當(dāng)老師的合適人選，之所以把他們放在一起，比較的就是他們自身的情緒帶給學(xué)生的影響。阿Q再一身的毛病，可他總是很快樂的，他會帶著積極的情緒、燦爛的笑臉面對學(xué)生；而祥林嫂呢，眼神無光，形容枯槁，每天悲戚戚地重復(fù)著相同的話，帶著這樣的面孔去面對一群天真無邪的學(xué)生，帶給學(xué)生的將會是些什么呢？學(xué)生還會有積極的情緒與積極的行為嗎？這樣的舉例帶給我們老師深沉的反思：你每天有沒有帶著積極的、健康的、快樂的情緒去上課，有沒有每天傳遞給孩子的都是正能量。老師有沒有因為自己生活上的不如意，從而導(dǎo)致情緒上的不快樂，然后帶著這種消極的情緒去上

5、課，一不小心就把自己的壞情緒傳染給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了受害者，這樣孩子不是很無辜嗎，更不要說學(xué)習(xí)興趣了。只有我們教師擁有積極情緒，陽光心態(tài)，才會讓我們的學(xué)生擁有積極情緒，產(chǎn)生良好行為，學(xué)生的身心才能健康成長。讓我們在今后的教學(xué)中，保持一個良好的心態(tài)、一份積極的情緒，讓我們的學(xué)生每天沐浴在教師積極、健康的陽光下，讓每一棵小苗更加健康快樂地茁壯成長！讓我們一起審視?，F(xiàn)如今我們已經(jīng)陷入了這樣的人文環(huán)境：不僅目不暇接、雜音襲耳，而且，我們的心心情、心緒，心思包括整個心理結(jié)構(gòu)、心靈韻律，也都不由自主地波動起來。因此，首先需要冷靜地從旁審視自己的真實處境，無妨把自己化為“學(xué)生”，輕輕地問問：我喜歡怎樣的老

6、師？我喜歡怎樣的課堂？我喜歡怎樣的學(xué)習(xí)？親和性的對話調(diào)諧，不僅可以用自己的積極樂觀去寬容、感染孩子，也許還將牽引出一個意想不到的課堂新境界，豈不快哉？贈人玫瑰，手有余香。許多老師說：現(xiàn)實總是理想太多，理性太少。不禁追問自己：是否懷揣著許多對教學(xué)及教育的憧憬卻從未想過是否真實？是否有面對分?jǐn)?shù)的嘆息卻從未為孩子的興趣考慮一絲一毫？是否因為精心設(shè)計的教案而洋洋得意卻從未思索為何而教呢？所以，確立好自我態(tài)度，以生為本，為生所想，“授之以魚不如授之以漁”，把課堂的節(jié)奏慢下來，一步接著一步，在洞悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的發(fā)展點作為教學(xué)的起點，了解學(xué)生前在經(jīng)驗資源的開發(fā)，激活原有的知識經(jīng)驗，利用原有的生活經(jīng)驗

7、，掌握學(xué)生可能的學(xué)習(xí)困難所在，注意學(xué)生的個體差異，把握差異資源，把知識的傳遞變化成知識的發(fā)現(xiàn)，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的生動過程，以及師生共同構(gòu)建課堂有效生成的過程。這樣在享受沐浴他人之樂時也可獲得屬于自己幸福的專屬感，何樂而不為？多點陽光，多些主動。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，要“重心下移”“開放互動”，但絕不是“一馬放到天邊”。教學(xué)中，我會把學(xué)生的日常小測、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。如二年級上冊第七組第一篇課文識字7是關(guān)于保護(hù)動物的拍手歌。一方面為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面為了提高學(xué)生的興趣，我在課前設(shè)計組織了班內(nèi)編拍手歌比賽，主題不限（如愛護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生等等）。

8、以小組為單位確定拍手歌內(nèi)容，每組派代表參賽，代表的得分即為小組每個人的得分，并計入課堂表現(xiàn)成績中。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣。丟丟也無妨。丟掉不切實際的幻想，丟掉多余的東西，丟掉不良的習(xí)慣學(xué)會過簡單的生活。我們都希望自己在教學(xué)中能面面俱到，唯恐哪一個細(xì)節(jié)沒講到學(xué)生的理解就會脫節(jié)。殊不知，這樣的“滿堂灌”只會適得其反。一堂課僅40分鐘，一篇課文要圈要點的地方可能很多，我們不可能在有限的40分鐘內(nèi)蜻蜓點水式的面面俱到，而是要想方設(shè)法找到一個“牽一發(fā)而動全身”的要點，這個要點或是一個關(guān)鍵詞句，或是一個重點段落，或是一個訓(xùn)練項目，總之，應(yīng)該要圍繞這節(jié)課中最重要的育人價值而展開，使學(xué)生學(xué)有所得。生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師也要勇于放手。因此，要懂得課堂上的取舍，舍得才能取得，課堂才會更加充實，也才會滋養(yǎng)在場的每個心靈。最后，還想和“喜歡”談?wù)勑?。本來想給它美其名曰夢想?？杉?xì)細(xì)想來，夢想何其大！還是老老實實地開一朵名叫“喜歡”的花吧。曾經(jīng)看過一句話：能把自己的本職與喜歡融為一