第三單元教案2

1、靈武市第三中學(xué) 語文學(xué)科課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào) 班級(jí)： 日期：2013年3月 日 星期： 任課教師： 課 題蟋蟀在是時(shí)報(bào)廣場(chǎng)課 時(shí) 1課 型新授教學(xué)目標(biāo)1.積累字詞，了解作者生平及創(chuàng)作情況。2.理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)記并積累字詞，了解作者的生平及創(chuàng)作情況。難點(diǎn)：理清文章寫作思路。學(xué)習(xí)器材學(xué)習(xí)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師個(gè)性化處理教學(xué)過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 1.導(dǎo)入：一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運(yùn)，它會(huì)有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它會(huì)適應(yīng)紐約的生活嗎?二、整體感知課文內(nèi)容：1.題目講解：題目點(diǎn)明了童話故事的主人公（蟋蟀）和這篇童話故事發(fā)生的地點(diǎn)（美國時(shí)

2、報(bào)廣場(chǎng)）。本文主要寫蟋蟀與主人馬里奧（賣報(bào)的）、老鼠塔克、貓兒哈里之間的真摯友誼，反映了美國現(xiàn)代都市下層人民和流浪漢的生活狀況。2蟋蟀的相關(guān)知識(shí)介紹三、默讀課文，理清文章思路1.教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。自由朗讀課文后，指導(dǎo)同學(xué)們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。2.學(xué)生分組討論，理清文章思路：全文共21段，可分為五部分。第一部分（12），交待故事發(fā)生的背景，故事的其他主人公以及他們的生活狀況。第二部分（35），故事的開端。塔克和馬里奧結(jié)識(shí)蟋蟀切斯特，知道了切斯特的身世，他們把切斯特挽留下來并成為朋友。第三部分（616），故事的發(fā)展。蟋蟀切斯特與老鼠塔克、貓兒哈

3、里、小學(xué)生馬里奧之間的交往和友情，歌頌了下層人民和流浪漢之間的人性的美好。第四部分（1720），故事的高潮。蟋蟀切斯特為報(bào)答馬里奧一家的情誼在朋友們的幫助下成為紐約最著名的音樂家。第五部分（2122），故事的結(jié)局。切斯特為了重新獲得心靈的自由和個(gè)性的發(fā)展，舉行告別演奏會(huì)后，要回到家鄉(xiāng)去。四、課堂小結(jié)：本文通過寫蟋蟀切斯特在老鼠塔克等朋友的幫助下終于在大城市紐約成名的故事，熱情地歌頌了城市下層社會(huì)人與人之間互相幫助的美好品德。同時(shí)也說明西方現(xiàn)代文明雖然能給人帶來物質(zhì)享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個(gè)性完整為代價(jià)的。五、布置作業(yè)：思考課后練習(xí)一。一、合作討論 1.同學(xué)們結(jié)合課前收集的關(guān)于美國的相關(guān)知

4、識(shí)。以“你對(duì)美國知多少”為話題交流舊知。學(xué)生交流時(shí)盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個(gè)關(guān)鍵詞。二、文體背景：1.作者介紹：塞爾登（1929）美國兒童文學(xué)作家。生于康涅狄克州的哈特福德，1951年在耶魯大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位。著有多種兒童文學(xué)作品，如能潛水的狗（1956）、海底公園（1957）等，但最負(fù)盛名的是蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)（1960），這部作品受到美國圖書館雜志紐約先驅(qū)論壇報(bào)書評(píng)報(bào)的好評(píng)，榮獲紐伯利兒童文學(xué)獎(jiǎng)第二名。被譽(yù)為“當(dāng)代新童話的標(biāo)本”。近時(shí)作者又出版了兩本有關(guān)小蟋蟀切斯特故事的續(xù)集：蟋蟀切斯特鴿背上的旅行（1981）、蟋蟀切斯特的新居（1983）。2.背景介紹：蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)這個(gè)

5、寫于20世紀(jì)60年代的童話一經(jīng)發(fā)表即受到各國讀者的喜愛，成為充滿友愛與溫情的經(jīng)典之作。舊金山紀(jì)事報(bào)這樣評(píng)價(jià)：“任何讀過這個(gè)故事的人，無論孩子還是成人，都會(huì)永遠(yuǎn)記得那只叫做切斯特的蟋蟀，記住那嘹亮而韻律無窮的鳴叫?！背霭嬲咧芸舱f：“一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界?！苯虒W(xué)反思靈武市第三中學(xué) 語文學(xué)科課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào) 班級(jí)： 日期：2013年3月 日 星期： 任課教師： 課 題蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)課 時(shí) 2課 型新授教學(xué)目標(biāo)1. 理解童話中蟋蟀、老鼠、貓兒的象征意義體會(huì)本文生動(dòng)、幽默的語言特色。2.學(xué)生通過分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，

6、鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠，善良的人。 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)人與人之間的真情，學(xué)會(huì)善良，真誠地對(duì)待他人。學(xué)習(xí)器材學(xué)習(xí)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師個(gè)性化處理教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時(shí)，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個(gè)一無所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。二、領(lǐng)悟深意、提高升華：1.為什么在紐約貓和老鼠已經(jīng)拋棄了舊日的偏見？明確：因?yàn)樗麄兪浅鞘辛骼藵h的

7、縮影，淪 落到最底層往往會(huì)捐棄前嫌，友好相處，這是環(huán)境使然。這篇童話熱情歌頌了下層社會(huì)人與人之間種種美好的品德。2在夢(mèng)中切思特犯了什么錯(cuò)誤？明確：在夢(mèng)中他錯(cuò)把兩美元當(dāng)柳葉吃了。3他是怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤的？這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？明確：他不愿逃走。 善良、真誠、勇敢。4面對(duì)失去自由的切思特，他的朋友是怎么做的？明確：馬里奧賺錢為他爭(zhēng)取自由；塔克愿意拿出自己養(yǎng)老的錢；哈里愿意照顧塔克。5當(dāng)蟋蟀切思特的音樂才能被發(fā)現(xiàn)之后出現(xiàn)了一種什么狀況？明確：“成了新聞人物”、“人們積聚在報(bào)攤周圍聽 切思特演奏”、報(bào)攤的銷路也好了起來。他成了有名的音樂家6文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是

8、他并不感到快樂。你認(rèn)為他生活在哪里更好？明確：在蟋蟀看來，榮譽(yù)雖好卻使人疲勞，他失去了自由，演唱要受人安排 。這有悖于他“愛自由”的性格（試從課文中找出相照應(yīng)的句子），因此他并不快樂。三、教師總結(jié):自由，是春日里的一陣細(xì)雨，夏日里的一襲清風(fēng)，秋日里的一顆碩果，冬日里的一縷陽光。切斯特雖然成了紐約最著名的音樂人，但他最終卻選擇了離開那里，因?yàn)樽杂勺栽诘纳畈攀撬嬲淖非?。四、作業(yè)布置：1字詞積累2.課后練習(xí)二一、小組討論：1.流落到時(shí)報(bào)廣場(chǎng)的切斯特受到了朋友們的哪些禮遇？他又是怎樣對(duì)待朋友的？明確：“禮遇”指的是尊敬有禮的待遇。蟋蟀切斯特流落到時(shí)報(bào)廣場(chǎng)受到的禮遇有：馬里奧收留了正無家可歸的他，

9、使他有了安身之所；老鼠塔克經(jīng)常陪伴寂寞中的切斯特并把好朋友哈里介紹給他；在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時(shí)，塔克向它解囊相助；切斯特在音樂教師斯梅德利先生和塔克的宣傳和肯定下，成為著名音樂家。他對(duì)待朋友的態(tài)度：無意中咬壞了馬里奧家的鈔票，他沒有收拾行李逃走，也不愿意馬里奧一家為丟錢而互相猜疑。更不希望好朋友塔克為自己犧牲用來養(yǎng)老的一生的積蓄。報(bào)攤失火了，切斯特不顧朋友的勸說，堅(jiān)持留在報(bào)攤里，并為自己的不慎而自責(zé)，用自己的才能報(bào)答了馬里奧一家。二、分析人物形象：1.課文中幾個(gè)形象的看法，我們?cè)賮硖接懸幌?。?dòng)物形象：蟋蟀切斯特：進(jìn)入城市的鄉(xiāng)村流浪歌手正直、勇于承擔(dān)責(zé)任，依戀故土，富有才華。向往自由。老

10、鼠塔克：城市流浪漢的縮影精明、助人為樂、慷慨大方貓兒哈里：城市流浪漢的縮影寬厚、助人為樂。人物形象：馬里奧：城市貧民的代表善良、重友情，勤勞馬里奧媽媽：城市貧民的代表雖一開始對(duì)切斯特不太友好，可那也是生活所 迫，令人同情。音樂教師梅德利先生既是伯樂，又是個(gè)熱情的宣傳員。 2作者借助這幾個(gè)形象，想表達(dá)什么思想感情？（略）教學(xué)反思靈武市第三中學(xué) 語文學(xué)科課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào) 班級(jí)： 日期：2013年3月 日 星期： 任課教師： 課 題口語交際童話故事接龍課 時(shí) 1課 型新 授教學(xué)目標(biāo)1.把握童話的特點(diǎn)，編寫完整的童話故事2.啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，構(gòu)思童話故事的情節(jié)。難

11、點(diǎn)：把握童話的特點(diǎn)，編寫完整的童話的故事。學(xué)習(xí)器材學(xué)習(xí)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師個(gè)性化處理教學(xué)過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，新課導(dǎo)入： “童話故事接龍”趣味性很強(qiáng)，使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動(dòng)中，提高學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學(xué)生成長。這節(jié)課我們充分發(fā)揮想象，集思廣益，共同創(chuàng)作一篇童話。二、活動(dòng)要求1、由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開頭，其他同學(xué)陸續(xù)說下去。2、每個(gè)人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。3、語言的風(fēng)格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián)，情節(jié)要逐步深入

12、。三、實(shí)施建議1、將全班同學(xué)分成若干組，以給為單位開展活動(dòng)。2、由一個(gè)同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考，大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。四、“童話接龍”素材1、蟋蟀還鄉(xiāng)精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”。蟋蟀在時(shí)報(bào)就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話，你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時(shí)候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？2、大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年專機(jī)接送，旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級(jí)的待遇，乘機(jī)飛往美

13、國，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。一、學(xué)生討論：1.將全班同學(xué)分成四人小組，以小組為單位開展活動(dòng)。2.由一個(gè)同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考，大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。教學(xué)反思靈武市第三中學(xué) 語文學(xué)科課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào) 班級(jí)： 日期：2013年3月 日 星期： 任課教師： 課 題寫作課 時(shí) 1課 型新授教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)充分閱讀原文進(jìn)行續(xù)寫的方法。2.學(xué)習(xí)根據(jù)原文的情節(jié)、人物性格以及環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的續(xù)寫方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)續(xù)寫童話的方法學(xué)習(xí)器材學(xué)習(xí)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師個(gè)性化處理教學(xué)過 程

14、教學(xué)過 程一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入：小時(shí)候，當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻(xiàn)出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。二、學(xué)寫童話，我想想。1.什么是童話？童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。寫童話，了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點(diǎn)。2.引知課

15、內(nèi)了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫好童話的關(guān)鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)，并想想下面問題。1.選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動(dòng)，豐實(shí)，而有富有童趣，作者運(yùn)用了哪些寫作手法？2.這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)？3.這個(gè)童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？4.想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的？參考：在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以

16、生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；情節(jié)單一，線索明了；語言通俗，又不乏生動(dòng)和富有童趣；往往在生動(dòng)的故事訴說中頌揚(yáng)人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；童話最大的特點(diǎn)，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實(shí)，又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。三、作業(yè)布置：請(qǐng)你仔細(xì)閱讀蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)，發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）一、立意構(gòu)思，我說說。加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的意愿？ 題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級(jí)（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么

17、事了，讓我們趕緊去看看。請(qǐng)以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個(gè)童話。教學(xué)反思靈武市第三中學(xué) 語文學(xué)科課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào) 班級(jí)： 日期：2013年3月 日 星期： 任課教師： 課 題口語交際自薦擔(dān)當(dāng)志愿者課 時(shí) 1課 型新授教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和實(shí)踐能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.讓學(xué)生了解社區(qū)招募中應(yīng)知的知識(shí)；2.培養(yǎng)學(xué)生在社區(qū)招募中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)推薦自己；難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)口語交際知識(shí)。學(xué)習(xí)器材學(xué)習(xí)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師個(gè)性化處理教學(xué)過程教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境、新課導(dǎo)入：某社

18、區(qū)擬招若干名志愿者，來從事一些社區(qū)服務(wù)工作，如幫敬老院照看老人、幫公園撿拾垃圾、幫殘疾人做家務(wù)、幫加班的家長照看小孩，等等。你來到社區(qū)，向社區(qū)招募人員推薦自己，希望成為一名志愿者，為社區(qū)做點(diǎn)力所能及的事情。二、活動(dòng)要求：1.視情況將全班同學(xué)分成若干小組，以小組為單位開展本活動(dòng)。2.每組推選兩名同學(xué)充當(dāng)社區(qū)招募人員，其他同學(xué)充當(dāng)自薦人。3.自薦人向招募人員說明來意，著重陳述自己能勝任某項(xiàng)社區(qū)服務(wù)工作的理由，并回答招募人員提出的相關(guān)問題。4.招募人員確定是否接受自薦人的請(qǐng)求并說明理由。三、教師提出要求。1.招募人員要事先明確服務(wù)項(xiàng)目的工作要求及相關(guān)知識(shí)。2.自薦人要根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇一項(xiàng)適合自己的工作。3.自薦人要重點(diǎn)述說自己的愿望和能力