凡卡教學(xué)案例及反思總結(jié)

1、凡卡教學(xué)案例及教后反思 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅英教學(xué)目標(biāo)：1、走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么。2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活以朗讀指導(dǎo)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。教學(xué)重難點(diǎn)：以朗讀指導(dǎo)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。課件：二泉映月曲子，凡卡圖片，“莫斯科”風(fēng)光圖片，重點(diǎn)句子。一、激情引入聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看著你們甜甜的笑容，老師由衷的感到你們是多么的幸福。此時(shí)此刻，我的心仍

2、然沉浸在上節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沉浸在小凡卡給爺爺寫的信里。二、感知信的內(nèi)容1、配樂(lè)(二泉映月)朗讀信的內(nèi)容。2、你們聽(tīng)到了什么聲音？（傷心的哭聲、苦苦的乞求聲）3、凡卡在這封信里最想乞求爺爺什么呢？大聲地自由地讀一讀課文，找出最能表達(dá)凡卡心聲的句子。三、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，把握情感主線“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！”1、認(rèn)真讀讀這段話，用心聽(tīng)一聽(tīng)，這是一種怎樣的乞求聲？（痛苦的，傷心的，聲嘶力竭的、撕心裂肺的）（1）生邊回答老師邊提示學(xué)生讀上面重點(diǎn)句：師：請(qǐng)你痛苦地讀一讀。師：請(qǐng)你傷心

3、地讀一讀。師：請(qǐng)你撕心裂肺地讀一讀。（2）請(qǐng)你們都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爺爺：讀上面的重點(diǎn)句子。2、你從哪兒聽(tīng)到的？（兩個(gè)“帶我離開(kāi)這兒”）3、如果凡卡就在你的面前，你想問(wèn)他什么？（“這兒”是個(gè)什么地方？為什么要離開(kāi)這兒？離開(kāi)這兒了嗎？）四、讀信的內(nèi)容（第四自然段），探究“這兒是個(gè)什么樣的地方”1、自由讀這一自然段，邊讀邊展開(kāi)想象：這兒是哪兒？你看到這兒是個(gè)什么地方？2、學(xué)生想象他們看到的畫面。3、老師邊小結(jié)邊播放莫斯科風(fēng)光圖片。4、就是這樣的地方，凡卡為什么還要離開(kāi)呢？請(qǐng)自由地讀一讀信的第二、三、六自然段。五、繼續(xù)讀信的內(nèi)容（第二至六自然段），探究“為什么要離開(kāi)這兒”1、在這樣一個(gè)繁華、

4、熱鬧的地方，凡卡受到的是怎樣的待遇呢？仔細(xì)讀讀課文的二至六自然，將你感受最深的地方劃上，多讀一讀，寫下自己的體會(huì)。2、生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥：（1）請(qǐng)找出凡卡挨打的內(nèi)容。（出示課件）（2）讀了這段話，你知道凡卡幾次挨打？（3）他為什么挨打？值得打嗎？為什么？（4）老板是怎樣打他的？找出重點(diǎn)的動(dòng)詞品讀。（第八自然段）（5）從他的朗讀中你感受到什么？（老板狠毒，凡卡可憐）（6）、再請(qǐng)一位同學(xué)讀凡卡挨打的句子，讀出老板的兇殘、惡毒。（7）二人一組對(duì)比讀為什么挨打，怎樣打？讀出凡卡的可憐、老板的兇殘（8）面對(duì)如此兇殘的老板，小凡卡怎么受得了呢？所以他只好痛苦的乞求爺爺（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生一起朗讀：“親愛(ài)的

5、爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！”）（8）小凡卡在這里僅僅挨打嗎？不?。òゐI）哪些語(yǔ)句告訴你呢？小凡卡在這里不僅成天挨打，挨餓，他還要遭受什么呢？小凡卡在這滴水成冰的寒冬打著赤腳，他怎么忍受得了呢？所以他只好傷心欲絕地乞求爺爺（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生一起朗讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！”）（9）他成天挨打，矮餓，挨凍，弱小的身子遭受著非人的折磨，此時(shí)的凡卡已經(jīng)折磨的不

6、像人樣了，你的眼前出現(xiàn)了他怎樣的形象呢？學(xué)生邊想象邊表達(dá)。（10）、此時(shí)此刻，小凡卡再也受不住了，他只好再次撕心裂肺地乞求爺爺（出示重點(diǎn)句子，學(xué)生一起朗讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！”）六、繼續(xù)讀并探究。凡卡終于把信寫完了，他多么想完整地、動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng)??！但，時(shí)間不允許，老板就要回來(lái)了。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退x一讀嗎？1、生練習(xí)朗讀。2、點(diǎn)名配樂(lè)（二泉映月）朗讀。3、結(jié)合凡卡的生活和自己的感受填寫一首小詩(shī)并進(jìn)行交流。在鞋匠的家里。他忍受_，他忍受_，他忍受_，但他僅僅只

7、有九歲。熱鬧的莫斯科，有那么多人，但_；繁華的莫斯科，有那么多東西，但_ 。在這_的圣誕節(jié)前夜，我聽(tīng)見(jiàn)他傷心地嘆了一口氣。七、結(jié)束語(yǔ)：凡卡的信爺爺能收到嗎？他能夠離開(kāi)這兒過(guò)上夢(mèng)想的快樂(lè)日子嗎？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。教后反思凡卡這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。文章主要通過(guò)主人公凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。本文篇幅長(zhǎng)，如果逐段地講解，平均使用力量，勢(shì)必會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，使得教學(xué)的環(huán)節(jié)冗長(zhǎng)、拖沓，造成“高投入低產(chǎn)出

8、”的局面。為了達(dá)到長(zhǎng)文短教，我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一就是對(duì)教材的解讀。找準(zhǔn)課文的情感主線，圍繞主線設(shè)問(wèn)，完成對(duì)整篇文章的解讀及引導(dǎo)。這樣圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！”）設(shè)問(wèn)串起了對(duì)凡卡整封信的閱讀理解。實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教，既突出了重點(diǎn)，又避免了逐字逐句的過(guò)深分析和一節(jié)課的大容量。同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)作品的方法指導(dǎo)也提供了一個(gè)樣本。第二個(gè)亮點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界時(shí)在這里采用的主要方式是品讀，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：自由讀第八自然段

9、，想想哪些詞語(yǔ)緊緊地揪住了你的心，把它畫出來(lái)，品一品。學(xué)生就能抓住動(dòng)詞：拖、揍、揪、戳、撈通過(guò)品這些重點(diǎn)詞，學(xué)生就品出了老板的殘忍，品出了凡卡在城里過(guò)著豬狗不如的生活，品出了凡卡悲慘的命運(yùn)，對(duì)凡卡的生活遭遇感同身受，對(duì)他的同情油然而生，讀起來(lái)也就聲情并茂了。品詞的過(guò)程中學(xué)生理解了詞語(yǔ)，體會(huì)了課文的情感，并且做到了感情朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。這節(jié)課的亮點(diǎn)之三是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。第三學(xué)段課程目標(biāo)要求學(xué)生有感情的朗讀，就是要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。如本節(jié)課對(duì)重點(diǎn)句的朗讀，教師提示同學(xué)“請(qǐng)你痛苦地讀一讀” “請(qǐng)你傷心地讀一讀” “請(qǐng)你撕心裂肺地讀一讀” “請(qǐng)你們都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爺爺”還有 “同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退x一讀嗎？”這一串串的提示使一節(jié)課中學(xué)生在不斷地反復(fù)地朗讀，在讀中對(duì)人物的命運(yùn)、社會(huì)的黑暗有了較深感受，無(wú)