21.智取生辰綱教學(xué)設(shè)計

1、智取生辰綱。課題智取生辰綱課型新課課時2教學(xué) 目標(biāo)知識與能力1. 了解水滸傳的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。2. 理淸小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。3. 學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。過程與方法1. 抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字，引導(dǎo)學(xué)生做深入探究。2. 在默讀中圈點批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪?。情感態(tài)度 與價值觀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文 化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力內(nèi)容 分析教學(xué)重點1. 通過分析人物言行,結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2. 學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法，了解雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)教學(xué)難點學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻

2、畫人物形象教法 學(xué)法教具 問題導(dǎo)讀法、妙點尋蹤法二？學(xué)具教學(xué)過程不同教法及風(fēng) 格體現(xiàn)第一課時一、導(dǎo)入新課(多媒體播放好漢歌剛才大家聽到的這首豪氣沖天的歌叫好漢歌，是1998版電視劇水 滸傳的主題曲。梁山108將的故事在民間盛傳不衰,其中很重要的一個原 因就是人們敬佩好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。他們姝途同歸, 但$自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武 藝高強、具有一世教養(yǎng)的軍官，“青面獸”暢志就是其中的一個代表。今天 我們就來了解、學(xué)習(xí)楊忠命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)二、自主學(xué)習(xí)成果展示1. 學(xué)生查閱資料了解作者及作品。施耐庵(1296-1370),原彥端，字肇端，號子

3、安，別號耐庵，泰州興化 人。元末明初小說家，生平事跡不詳。代表作是水滸傳，也稱水滸忠 義水滸傳。水滸傳根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事為主要背景,是我國第一部 歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說。全書通過敘述北宋末年官逼民反,梁山英 雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到央敗的全過程。 塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國古代優(yōu)秀長篇 小說之一。全書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事又具有 相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ),明快、洗練、準(zhǔn)確、生動。敘事繪聲繪 色，極為傳神，對中國乃至東亞的敘事文學(xué)都有極其深遠(yuǎn)的影響。2文中相關(guān)人物介紹以及外號。(吳建傘)(1

4、) 青面曽一-楊志(2) 托塔天王(3) 智多星一(4) 入云龍一(5) 赤發(fā)鬼一(6) 立地太歲(7) 短命二郎(8) 活閻羅一樸刀(pO) 提轄(xid) 怨悵(chdng)尷尬(g6n* gd) 勾當(dāng)(gduddng) 啰 BduOzdo)虞候(yJ) 札付(zhd)恁地(ndn) 兀的(wudl) 剜口 (wSn) 聒噪(guO)他為三十六天罡星之一的天暗星，是北宋武侯楊業(yè)之肓，因其而上有青 記，江湖上人稱“青而獸”。楊志武藝非凡，曾因丟失押送的花石綱不敢回 京，后被赦回京時被林沖所劫，與之大戰(zhàn)不分勝負(fù)。他回京后花光了錢，只 好叫賣祖?zhèn)鲗毜?，卻因爭執(zhí)誤殺牛二，被發(fā)配大爼府充軍。之后為梁

5、中書護(hù) 送生辰綱，被劫后無奈與魯智深殺了鄧龍，做了二龍山寨主。三山聚義時歸 順梁山。(血昌志)一晁蓋昊用公孫勝劉唐一阮小二一阮小五 阮小七(9)白日鼠一白勝檢査預(yù)習(xí)，118頁積累拓展第五題，要求學(xué)生課前閱讀水滸傳 關(guān)于暢志的篇目。新授課前，可要求學(xué)生介紹一下楊志押送生辰綱之前的經(jīng)歷。課后 介紹一下楊志失了生辰綱之后的人生歷程。(石昌志)3. 積累生字詞。(1) 學(xué)生自由朗讀，圈畫出文中的生字詞，并注音。嗔(chOn)忒(tul)別拗(niCi)著意(zhud)逞能(chOng)窺望(kul)喏喏連聲(nub)而而廝覷(qCi)(2) 結(jié)合文中的語境理解詞意。嗔:怒,生氣。曉事：明白事理。丁系:

6、責(zé)任。怨悵:怨恨。搬口 ：搬弄是非。著意:在意,上心。逞辯:顯示(自己的)機智。窺望:暗中察看。喏喏連聲:恭敬地連連答應(yīng)。喏喏，應(yīng)諾聲。面而廝覷:互相望著發(fā)愣。三. 學(xué)習(xí)新課步驟一:朗讀課文,疏通文章大意1. 分角色朗讀課文，學(xué)生四人一組討論交流。2. 分析題目的含意。明確：“生辰”即生日、誕辰?！熬V”，宋代成批運輸貨物的組織?！吧?綱”，即編隊運送的成套壽禮。“智取”，即用智謀劫取、獲得。3. 文中的生辰綱是什么東西？明確:為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財物，這些都是老百姓的血汙錢，是 被搜刮來的不義之財。4. 試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說淸故事的超因、經(jīng)過和結(jié)果。 明確:本文敘述了楊志受

7、大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱前往東 京，為當(dāng)朝太師蔡京祝壽,卻在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。5.為文章劃分結(jié)構(gòu)層次。明確:全文共分為三個部分。第一部分（第1“7段）：楊志押送生辰綱（開端、發(fā)展）。第二部分（第曠13段）:眾好漢智取生辰綱（高潮、結(jié)局）。 第三部分（第14段）：八位好漢姓及“智取”細(xì)節(jié)介紹。步驟二：品讀課文，分析文中之“智”對一些重耍的故事情節(jié)可以讓學(xué)生講，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，也可以 督促學(xué)生看名著。（楊再紅）L晁蓋、昊用之“智”（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人 碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？明確:不是,這都是昊用精心安排設(shè)下

8、的圈套。（2）為什么吳用安排這樣的時間和地點來劫取生辰綱呢？明確:時間:六月初四正午。天氣十分炎熱，為松樹林休息和白勝賣酒 做好鋪墊,從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是“智用天時”。 地點:黃泥岡和松樹林。山岡可用來掩護(hù)，松樹林既可以誘敵休息，又可以 模糊敵人的視線,使他們看不淸松林內(nèi)的真實情況。為下文昊用取藥、下藥 做好了鋪墊。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是“智用地 利”。（3）在“天時”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢, 通力合作，用il謀“智取生辰綱”的呢?默讀課文第二部分，回答下而的問題。 晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在暢志面前的?有何用意？明確

9、:假扮的客商身份。穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心。 楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒? 明確：施蓋等人的戲演得好。佯裝爭酒，引誘對方,半瓢灑消盡了楊志的疑心。2. 楊志之“智”為了押運成功，楊志也嬋精竭慮,絞盡腦汁，閱讀選文以及學(xué)生從課外讀 到的第十六回的上半部分，了解課文開頭楊志一行為什么那樣裝扮，（昊建 平）思考下列問題。(1)他為什么不多帶兵？明確:為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤駕(2) 離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調(diào)整?為什么要調(diào)整？明確:五更一日中，辰牌一申時，這叫“智變行辰”。說明他小心謹(jǐn)懼怕 在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動

10、。(3) 楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自 討苦吃？明確:這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走-(4) 從“智藏行蹤I智變行辰智選路徑”可以看岀楊志的用心良苦, 為了保證生辰綱安全，煞費苦心。請同學(xué)們再在課文中找找，為了確保生辰綱 的安全，楊志還有哪些舉描？明確:逼趕:怕路長夢多,不惜打罵軍士，斥責(zé)虞候,得罪老都管。減 少中途休息:擔(dān)心軍士懈怠。審察棗販:謹(jǐn)憤，多疑。對賣酒漢子高度警 惕。喝酒時慎之又憤，小心翼翼。(5) 為什么一個如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志，押送的生辰綱最終還是被 劫了？請同學(xué)們總結(jié)一下他失敗的原因。明確:楊志沒有處理好內(nèi)韶關(guān)系。軍士

11、、虞候、老都管，無不怨恨楊志。 楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方 法,太過急功近利導(dǎo)致他欠理智，失人和。攘外必先安內(nèi)，楊志一行人內(nèi)部矛 盾重重，這就為失敗埋下了伏筆。天外有天，人外有人。“智多星”昊用的汁謀比“青而曽”楊志的計謀 要更加髙明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出昊用之智的高明。可以 說楊志輸智，昊用有用。步驟三：品味人物，把握形象1. 楊志是本文著力刻畫的人物，那他是怎樣一個形象呢？明確:楊志是一個聰明、謹(jǐn)慎、能干,而又急功近利，粗暴蠻橫的形象。2. 作考塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？明確:直接描寫:心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。間

12、接描寫: 反面襯托、側(cè)而襯托。四. 課堂小結(jié)通過這樣一場“智斗，我們淸楚地看到了不同的矛盾沖突中不同的人 物形象，既有個體形象，又有群體形象。作者把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾中去 展現(xiàn)自我,并且通過人物自自的語胃、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。第二課時-X導(dǎo)入新課上節(jié)課我們理清了小說的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，初步分析了文中之“智，了解了 暢志的性格特征和失敗原因。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入探究文本品析文章的6寫作技巧和語言魅力。二、學(xué)習(xí)新課步驟一:品讀細(xì)節(jié)，體味寫法L小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)。那明線是什 么?暗線是什么？明確：明線:楊忠押運生辰綱。上路一中計一央綱。暗線：晁蓋、吳用智 取生

13、辰綱。誰計一施訃一劫綱。2.小說在情節(jié)安排上有什么特點？明確：小說題為“智取生辰綱”，但晁蓋、吳用等人是如何智取的，并沒 有直接寫。這一方而照應(yīng)了小說前一情節(jié)中昊用的設(shè)計，列一方而則給讀者 留下了懸念。3. 矛盾沖突是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的重要因素，細(xì)讀課文，看看課文中有哪些 矛盾沖突。明確:楊志押送與晁蓋、吳用等人奪取的矛盾一主要矛盾沖突;楊志與 虞候、老都管及眾軍士之間的內(nèi)部矛盾一次要矛盾沖突。4. 小說的環(huán)境描寫，分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的 內(nèi)容，分析其在文章中有什么作用。明確：（1）自然環(huán)境： 正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其 日十分大熱e 眾軍

14、人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當(dāng)。 看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了,腳疼走不得。描寫天氣酷熱，是為下文眾人行動困難,軍士買灑解渴等埋下伏筆。此 外,昊用之妙il能成功，也是得力于天熱。（2）社會環(huán)境： 白勝的唱詞“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮, 樓上王孫把扇搖”暗示了當(dāng)時的社會環(huán)境，指出了尖銳的社會矛盾。 都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“比得草芥 子大小的官職，直得恁地逞能”，即揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因, 也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治考的悲劇命運。小說的環(huán)境描寫，一方而為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)；另一方而烘托了人物 的性格，暗示了人物的命運。5.

15、 智取生辰綱里面故事環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)緊湊，里而多處設(shè)有伏筆， 請找岀本文中的兩處伏筆,思考伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中起了怎樣的作用， 體會一下埋設(shè)伏筆這種敘事手法（石昌志九明確:一處是文中的天氣描寫。強調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其日十分 大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊忠和眾軍士的 關(guān)系的描寫。通過他們之間緊張關(guān)系的表現(xiàn)，為下文眾軍士為了買酒消暑與 楊志發(fā)生爭執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。6. 課文原題是“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”,編者將標(biāo)題改成“智 取生辰綱”，你覺得為什么要做這樣的修改？明確：編者將標(biāo)題改成“智取生辰綱”，原因可能有:主角不是楊忠, 寫楊志意在突出昊用

16、等人的智慧,暢志在此不過是超襯托作用，故略去;突 出群體的智惹，也為下文制造懸念，故略去“昊用”：這是迫標(biāo)題的藝術(shù), 因為標(biāo)題力求簡約、凝練、含蓄。7.文章最后一段能否刪去?為什么？明確:不能刪去。結(jié)尾補充交代了七位好漢的姓名和用藥的過程，重點交 代了那半瓢酒的奧秘，突出昊用等人的智謀，起到畫龍點睛的作用。這種手 法,既收束全文，點明了題意，又公開了七人賣酒的謎底，揭示了主題，同時使 行文錯綜多變，縱橫開闔，避免了平鋪直敘，取得了很好的藝術(shù)效果。步驟二：品析語言，體味妙處1.楊志跳超來郵道：“那里去!且睡了，卻理會?！北娷姖h道：“趁早不疋, 日里熱時走不得，卻打我們?！睏钪敬罅R道：“你們省得甚

17、么！ ”拿了藤條要打。 （句中對楊志“跳” “喝” “拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵的語言 描寫有何作用?）明確:通過對楊志“跳” “喝” “拿了藤條”等動作的描寫以及對軍漢們 郵罵的語言描寫,生動形象地表現(xiàn)了楊志粗無蠻橫、急功近利的性格。2.那漢看見,搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟, 口里說逍：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般啰咱?！保ň渲械膭幼?描寫和語言描寫有何作用?）明確：“搶” “奪” “傾” “蓋” “丟”這一連串干凈利落的動作和毫不留 情的語言,生動地展示了白勝高超的表演技能。他和平常小販賣酒一樣，表演 亳不露破綻，才使楊志放松了警惕。三、課堂

18、小結(jié)生辰綱被奪是楊志人生的一個轉(zhuǎn)折點，從此他落草為寇，最終歸于梁山。 他是被逼上梁山的，而梁山的108將中有許多都是被逼上梁山的，課下我們 可以從中選擇幾個人物（如林沖、暢志、魯智深）相比較，來看一看他們的被 “逼”有何不同。四、拓展延伸1. 文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計地保護(hù)生辰綱，而晁 蓋等人則是想方設(shè)法奪取生辰綱。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走? 說說你的看法。明確:示例一：晁蓋等人劫取生辰綱是不正確的。生辰綱是一大筆財物, 雖然它是貪官從百姓那里掠奪來的，但貪官犯法，有衙門、朝廷來辦理，而不 應(yīng)由農(nóng)民采用“掠奪”的方式來解決。這樣做，就等于晁蓋等人從勞動人民 那里

19、變相取得了幾十萬金銀。若人人如此,百姓怎能安居樂業(yè)?社會怎能太 平？示例二:晁蓋等人劫取生辰綱是合理的。因為生辰綱是不義之財,是勞動 人民的血汗，它被用于封建官僚之間互相賄賂，人民將它奪回來是正確的。 水滸傳的作者對劫取生辰綱也是持肯宦的態(tài)度的，晁蓋等人劫取生辰綱 是替勞動人民岀了一口氣。示例三:智取生辰綱，是梁山好漢們轟轟烈烈的事業(yè)的發(fā)端。但是晁蓋一 伙，做下這樁彌天大案后坐地分贓,蓋、吳用等回了家莊囲，阮氏三兄弟 則“得了錢財，自回石碣村去了”。隨后并沒聽說他們有濟貧的打算，也沒見 他們準(zhǔn)備扯旗造反，如果不是東窗事發(fā)，保不準(zhǔn)他們真的就此安心做了富家 翁，一世快活。因此，這樁大案，打劫的固然是不義之財，但其實質(zhì)，說穿了， 就是一次黑道行動。由此可知，劫取生辰綱是晁蓋等人出自人性原始的貪婪, 奪得貪官的財物以圖自身受用哭了。2. 智取生辰綱這篇課文其實就是兩個團(tuán)隊斗智斗勇的故事，楊志他 們是“