廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院（劍橋英語實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃）

1、廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院（考試培訓(xùn)中心辦公室）學(xué)院簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院的前身為廣西大學(xué)文法學(xué)院英語教學(xué)部，是廣西大學(xué)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、辦學(xué)聲譽(yù)較高的優(yōu)勢(shì)專業(yè)之一。1947年招收首屆英語專業(yè)學(xué)生，首任系主任是我國(guó)著名學(xué)者、原中山大學(xué)教授周其勛。1997年原廣西大學(xué)外語系、大學(xué)英語教學(xué)部、原廣西農(nóng)業(yè)大學(xué)英語部、廣西外語培訓(xùn)中心等單位合并，組建成為廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。學(xué)院一直秉承“復(fù)興中華、發(fā)達(dá)廣西，培養(yǎng)建設(shè)廣西必須之人才”的辦學(xué)思想，發(fā)揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”的辦學(xué)精神，遵循社會(huì)適應(yīng)性和持續(xù)發(fā)展性的辦學(xué)原則，以專業(yè)質(zhì)量建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為發(fā)展主線，探索科學(xué)培養(yǎng)外語人才的途徑，堅(jiān)持“以人文教育為本，以基本技能訓(xùn)練為

2、先，以翻譯能力培養(yǎng)為重”和“主動(dòng)服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)特色，在廣西高校外語院系的教學(xué)改革和發(fā)展中起示范作用。學(xué)院下設(shè)有托福(TOFEL)、英國(guó)劍橋商務(wù)英語（BEC）、出國(guó)培訓(xùn)備選人員資格考試等6個(gè)全國(guó)考試中心。教學(xué)優(yōu)勢(shì)：1. 廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院師資力量雄厚?，F(xiàn)有教師165人，教授 18人，副教授45人，碩士生導(dǎo)師36人，學(xué)院聘有兼職（客座）教授6人，外籍教師8人。有博士學(xué)位教師11人，98%的教師具有碩士或研究生學(xué)歷。2. 世界頂尖名校耶魯大學(xué)在讀博士袁昊老師，領(lǐng)銜考試培訓(xùn)中心。精準(zhǔn)授課，確保教學(xué)質(zhì)量，在南寧英語教學(xué)效果和口碑一流。3. 采用嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的西方教育模式。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，根

3、據(jù)課程進(jìn)度為學(xué)生設(shè)計(jì)課業(yè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，注重“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”的結(jié)果。4. 階梯式系統(tǒng)化漸進(jìn)學(xué)習(xí)。從易到難讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，通過階段測(cè)評(píng)和評(píng)估達(dá)到學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)課程名稱劍橋英語實(shí)驗(yàn)班授課年級(jí)初中及高中教材名稱劍橋英語（青少版）教材優(yōu)勢(shì)七大優(yōu)勢(shì)：（1）專門為青少年打造的英語教材；（2）學(xué)習(xí)一套教材 應(yīng)對(duì)多種考試；（3）制定授權(quán)考點(diǎn) 考官全程督學(xué)；（4）學(xué)以致用 能力至上；（5）領(lǐng)先學(xué)習(xí) 提前成長(zhǎng)；（6）時(shí)尚課堂 開心互動(dòng)；（7）貼心服務(wù) 健康成長(zhǎng)。教材特點(diǎn)教材定位國(guó)內(nèi)第一套完全針對(duì)青少年這一特殊群體力量打造的系統(tǒng)化教材。編寫理念真正把握青少年需求，把青少年

4、的生理和心理特點(diǎn)融入到教材編寫的所有環(huán)節(jié)，聽、說、讀、寫全面融合的互動(dòng)性教材。內(nèi)容選材選材豐富多彩，緊跟當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，精心選取學(xué)生喜聞樂見的話題，強(qiáng)調(diào)與青少年的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，達(dá)到：課上愛學(xué)，課下能用。教材體系針對(duì)青少年打造的六個(gè)級(jí)別完美教材體系，循序漸進(jìn)，從初一到高中畢業(yè)全面覆蓋，一套體系應(yīng)對(duì)所有考試。應(yīng)試效果嚴(yán)格按照國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）進(jìn)行編寫，級(jí)別完美對(duì)應(yīng)中考、高考等國(guó)內(nèi)考試，同時(shí)匹配劍橋五級(jí)通用考試，雅思、托福等國(guó)際語言考試，一套教材學(xué)完，可以取得高能高分。授課方式全面小班授課或一對(duì)一教學(xué)，高效互動(dòng)課程，以各種課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)游戲，角色扮演，全景模擬，小組討論等各種教學(xué)手段綜合

5、運(yùn)用，并有外教參與其中，打造青少年參與其中的課堂體驗(yàn)。教材文化拓展每個(gè)單元都有專門介紹西方現(xiàn)代化、海外學(xué)習(xí)生活等方面的板塊Culture in Mind，把語言學(xué)習(xí)和文化知識(shí)傳授緊密結(jié)合，提高青少年的綜合素養(yǎng)。切合中、高考英語課改方向本系列課程全面覆蓋從初一至高中畢業(yè)的所有青少年英語學(xué)習(xí)需求，完美對(duì)應(yīng)中考、高考等國(guó)內(nèi)考試和雅思、托福等國(guó)際性考試，學(xué)習(xí)一套教材，為學(xué)生準(zhǔn)備多種出路。更關(guān)鍵的是剛好切合中、高考的英語改革趨勢(shì)：走出語法，走向語用。課程計(jì)劃課 程適讀年級(jí)課時(shí)(每周5節(jié)課) 初中部、高中部各計(jì)劃2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班。每節(jié)課45分鐘。每學(xué)年授完一個(gè)課程。劍橋青少 入門級(jí)初一152劍橋青少 一級(jí)

6、初二152劍橋青少 二級(jí)初三152劍橋青少 三級(jí)高一152劍橋青少 四級(jí)高二152劍橋青少 五級(jí)高三152課堂用書課 程課堂用書出版社劍橋青少 入門級(jí)劍橋英語（青少版） 入門級(jí)教育部高等教育出版社：每個(gè)級(jí)別4個(gè)模塊16個(gè)單元；每個(gè)單元3個(gè)課時(shí)；每個(gè)對(duì)開頁1個(gè)課時(shí)；左頁精講，右頁操練。每個(gè)模塊4個(gè)單元；每個(gè)模塊結(jié)束后加一次模塊考試，2個(gè)課時(shí)。（以上為官方建議，具體可根據(jù)學(xué)生情況確定課時(shí)）劍橋青少 一級(jí)劍橋英語（青少版） 一級(jí)劍橋青少 二級(jí)劍橋英語（青少版） 二級(jí)劍橋青少 三級(jí)劍橋英語（青少版） 三級(jí)劍橋青少 四級(jí)劍橋英語（青少版） 四級(jí)劍橋青少 五級(jí)劍橋英語（青少版） 五級(jí)教學(xué)管理運(yùn)用記錄教學(xué)課

7、堂日志與開展教師教學(xué)評(píng)估的方式，確保授課教師保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果。1、編寫教學(xué)課堂日志：記錄每節(jié)課的教學(xué)大綱、內(nèi)容及目標(biāo)，總結(jié)教學(xué)中遇到的問題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中需要改進(jìn)的方面，確保整套教學(xué)體系順利進(jìn)行。教學(xué)課堂日志記錄表課程名稱： 第 節(jié)課程 年 月 日上課班級(jí)： 應(yīng)到人數(shù)： 人 實(shí)到人數(shù)： 人課程大綱課程內(nèi)容及要點(diǎn)學(xué)生課堂情況記錄課后作業(yè)課程總結(jié)任課教師簽字： 輔導(dǎo)員簽字：2、對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估：學(xué)生反饋對(duì)教師的意見與建議，監(jiān)督教師的授課效果，確保教與學(xué)的同步進(jìn)行，真正達(dá)到學(xué)以致用，提高分?jǐn)?shù)更提高能力的效果。教師教學(xué)評(píng)估表課程名稱： 教師姓名： 學(xué)生班級(jí)： 評(píng)估日期： 年 月 日

8、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)明確，注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境1分 2分 3分 4分 5分對(duì)學(xué)生一視同仁并尊重個(gè)體差異1分 2分 3分 4分 5分態(tài)度認(rèn)真，對(duì)學(xué)生疑問給予的耐心解答1分 2分 3分 4分 5分富有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生積極思維1分 2分 3分 4分 5分 其他建議請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真填寫，這對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)方式有重大幫助學(xué)生管理高級(jí)助教全程跟蹤輔助教學(xué)，批改作業(yè)，協(xié)助任課老師完成教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的各類問題，為學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課下任務(wù)，切實(shí)幫助學(xué)生提高成績(jī)。班級(jí)輔導(dǎo)員定期隨訪，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；組織學(xué)生課下活動(dòng)，設(shè)計(jì)開展各種英語互動(dòng)練習(xí)

9、，營(yíng)造英語交流學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位提升學(xué)生的英語能力。教學(xué)目的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。按模塊設(shè)計(jì)，每個(gè)級(jí)別分四大模塊16個(gè)單元，以不同側(cè)重分別訓(xùn)練聽、說、讀、寫、語音、語法、詞匯、日常用語等語音技能；穿插“文化體驗(yàn)”（Culture Mind）、“文學(xué)體驗(yàn)”(Literature in Mind)、“小說體驗(yàn)”（Fiction in Mind）。讓學(xué)生領(lǐng)略不同的文化特色，賞析不同時(shí)期的文學(xué)作品。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。并迎合英語課改方向，提能提分。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾

10、向。劍橋英語（青少版）為打造青少年樂在其中的英語課堂體驗(yàn)，并同步配合英語基礎(chǔ)教材內(nèi)容，讓他們?cè)趷凵嫌⒄Z學(xué)習(xí)的同時(shí)提高英語綜合能力及應(yīng)試能力。立足于語言的交流功能，迅速提升學(xué)生的英語水平。授課方式v 講授v 視聽語料輸入v 問答、對(duì)話、討論、辯論、仿說活動(dòng)、測(cè)試v 寫作講解和操練授課目標(biāo)劍橋青少 入門級(jí)語法：三種基本時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)）；There be句型；形容詞的比較級(jí)；情態(tài)動(dòng)詞can;可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。詞匯：約1000個(gè)常用基礎(chǔ)詞匯，話題包括：國(guó)家和國(guó)籍、月份與季節(jié)、顏色、家庭成員、人體部位、食物、家居、衣著、服務(wù)場(chǎng)所聽：能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話

11、語或錄音材料；能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常套話。讀：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能借助配圖看懂對(duì)話等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息。寫：能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問候語。劍橋青少 一級(jí)語法：一般將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；Be going to表將來、表意愿和預(yù)測(cè)；形容詞的最高級(jí)；第一條件句if、時(shí)間狀語when。詞匯：約800個(gè)生詞，話題包括：興趣

12、愛好、學(xué)校課程、家務(wù)、食物和飲料、運(yùn)動(dòng)、語言學(xué)習(xí)、假日活動(dòng)、動(dòng)物、個(gè)性與情感聽：能聽懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；能根據(jù)語調(diào)變化，判定句子意義的變化；能聽懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要任務(wù)和事件。說：能在課堂活動(dòng)中用簡(jiǎn)短的英語進(jìn)行交際；能就所熟悉話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能借助提示（如幻燈片、圖片、實(shí)物、文字等）簡(jiǎn)單描述一件事情；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)。讀：能初步使用簡(jiǎn)單的工具書；能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。寫：能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候卡和邀請(qǐng)卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事；能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作

13、的圖片寫出說明。劍橋青少 二級(jí)語法：過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)；不定式和動(dòng)名詞；副詞的比較級(jí)和最高級(jí)；定語從句、間接引語（賓語從句）、第二第三條件句（虛擬條件句）。詞匯：約800個(gè)生詞和短語，話題包括：環(huán)境、電影、災(zāi)難、音樂、醫(yī)藥、信息科技、網(wǎng)絡(luò)聽：能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識(shí)別主題，獲取主要信息；能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)；能借助語境克服生詞障礙，理解大意。說：能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語言描述自己活他人的經(jīng)歷；能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論。讀：能從簡(jiǎn)單的文章中

14、找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)。寫：能寫出簡(jiǎn)短文段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則；能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。劍橋青少 三級(jí)語法：時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)；條件句復(fù)習(xí)；間接引語復(fù)習(xí)；現(xiàn)在完成時(shí)和將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)；限制性和非限制性定語從句；情態(tài)動(dòng)詞；使役動(dòng)詞。詞匯：約1200個(gè)生詞和短語，話題包括：交友、肢體語言、朋友和敵人、職業(yè)和工作、旅游、電視、犯罪、問題、外貌、個(gè)性和人際關(guān)系聽：能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能從聽力材料、簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)；能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。說：能有條理的描述

15、個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解和想象；能用適當(dāng)方式在特定場(chǎng)合中表達(dá)態(tài)度和意愿；能通過重復(fù)、舉例、解釋等方式表達(dá)觀點(diǎn)。讀：能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能根據(jù)不同的閱讀策略獲取信息；能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。寫：能描述簡(jiǎn)單的人物或事件，并表達(dá)自己的見解；能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡(jiǎn)單信函；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。劍橋青少 四級(jí)語法：綜合時(shí)態(tài)；條件句及復(fù)合條件句；定語從句及關(guān)系代詞的省略；間接引語、情態(tài)動(dòng)詞、將來進(jìn)行時(shí)和將來完成時(shí)；what從句、狀語從句、It作形式主（賓）語。詞匯：約800個(gè)生詞和短語，話題包括：醫(yī)藥、個(gè)人情感、運(yùn)動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)所、沖突和解決、全球問題

16、、保護(hù)能源、旅游、影視評(píng)論、音樂欣賞聽：能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來；能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷。說：能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡(jiǎn)短的發(fā)言；能就一般話題作口頭陳述；能針對(duì)問題提出解決問題的建議和辦法；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃。讀：能利用上下文線索幫助理解；能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點(diǎn)；能理解文章主旨、作者意圖；能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息。寫：能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。劍橋青少 五級(jí)語法：過去完成時(shí)；過去將來時(shí)和將來

17、完成時(shí)；副詞的位置及形容詞的順序；推斷與可能；替代和省略。詞匯：約1000個(gè)生詞和短語，話題包括：做決定、廣告宣傳、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、金錢、成功與失敗、生活選擇、英雄聽：能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；能抓住較長(zhǎng)發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)及目的；能從言談中判斷對(duì)方的態(tài)度和立場(chǎng)。說：能就社會(huì)問題用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作演講并回答有關(guān)提問；能用英語接受面試。讀：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能識(shí)別不同文體的特征；能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志，獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。寫：能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人

18、的觀點(diǎn)；能填寫各種表格、寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語基本正確、得當(dāng)。部分師資簡(jiǎn)介袁 昊考試培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人美國(guó)耶魯在讀博士托福、SAT名師，十年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，南寧二中、三中很多托福、SAT高分考生就是出自他手。美國(guó)佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)社會(huì)學(xué)碩士，耶魯大學(xué)在讀博士，人民大學(xué)出版社，高等教育出版社簽約合作方。其在教學(xué)中，擅長(zhǎng)邏輯分析法破解英語考試中的各類難題，地道流利的中英文雙語授課風(fēng)格深受廣大學(xué)生喜愛。至今出版多部英語專著，新托?？谡Z真經(jīng)、新托福寫作真經(jīng)、新托?？荚嚬俜街改显~匯小伴侶、游學(xué)在美國(guó)、生活在美國(guó)等。羅紅研廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師 培訓(xùn)部副主任托福、雅思聽力名師廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英美文學(xué)專業(yè)講師

19、，培訓(xùn)部副主任，對(duì)英語學(xué)習(xí)技巧的掌握有獨(dú)到的見解和方法，擅長(zhǎng)用任務(wù)型教學(xué)法帶動(dòng)學(xué)生自主性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的障礙，快速提升英語應(yīng)試能力。農(nóng)其海廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語系主任托?？紙?chǎng)主考官、雅思口語名師武漢大學(xué)英語專業(yè)學(xué)士，廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院翻譯理論與實(shí)踐學(xué)碩士，廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師研究方向：跨文化交際，英語詞匯學(xué)，英漢翻譯理論與實(shí)踐，大學(xué)英語教學(xué)。周 丹考試培訓(xùn)中心課程主講托福、雅思聽力主講畢業(yè)于英國(guó)倫敦都市大學(xué)，多年的海外留學(xué)背景，地道的英式英語發(fā)音，深度了解中西文化，學(xué)識(shí)廣博。教學(xué)特色：熟知中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與障礙，致力于前沿的口語聽力教學(xué)法，教學(xué)風(fēng)格以“精，準(zhǔn)，快

20、”為特點(diǎn)，使許多考生在備考過程中分?jǐn)?shù)和能力都得到同步提升。 PETE考試培訓(xùn)中心外教主講純正美國(guó)口音、口語主講James Pete , a foreign teacher from America, graduated from Southern Oregon University with a B.A. in General Studies. He has got a TESOL certificate externally accredited by The International TESOL Accreditation Authority (ITAA). He first worked for a private Nanning company and taught K-3rd grade in Qinzhou from SepttoDecemberof2011. Then for over 4 years, he has lived in Nanning, where he taught at GuangxiTechnicalCollege and Nanning Foreign Language School. In addition, from Sept 2012 to June 2013,