英語(yǔ)說(shuō)課步驟及示范課

1、怎樣進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)課怎樣進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)課一個(gè)完整的說(shuō)課應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容一個(gè)完整的說(shuō)課應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教法分析三、教法分析四、教學(xué)流程分析四、教學(xué)流程分析五、教學(xué)效果分析五、教學(xué)效果分析正式說(shuō)課前要說(shuō)明說(shuō)課正式說(shuō)課前要說(shuō)明說(shuō)課題目，課型（入門，音標(biāo)，題目，課型（入門，音標(biāo)，對(duì)話，聽力訓(xùn)練，閱讀，對(duì)話，聽力訓(xùn)練，閱讀，復(fù)習(xí)等幾種常見課型）。復(fù)習(xí)等幾種常見課型）。一、教材分析一、教材分析（一）教材地位和作用及確立依據(jù)（一）教材地位和作用及確立依據(jù)（二）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)（二）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù) 三維目標(biāo)：三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)

2、程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（三）重難點(diǎn)及確立依據(jù)（三）重難點(diǎn)及確立依據(jù)重點(diǎn)是教材自身的，難點(diǎn)是課堂生成的重點(diǎn)是教材自身的，難點(diǎn)是課堂生成的（四）課時(shí)安排及依據(jù)（四）課時(shí)安排及依據(jù) 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)生狀況分析及對(duì)策：學(xué)生狀況分析及對(duì)策：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，闡述學(xué)習(xí)已有的知識(shí)針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，闡述學(xué)習(xí)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對(duì)掌握基礎(chǔ)，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題，采取哪些對(duì)策。慮哪些問(wèn)題，采取哪些對(duì)策。三、教法分析三、教法分析教學(xué)方法和教學(xué)手段及依據(jù)教學(xué)方法和教學(xué)手段及依據(jù)教

3、學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法 五步教學(xué)法五步教學(xué)法 五指教學(xué)法五指教學(xué)法 3p 3p教學(xué)法教學(xué)法 交際型教學(xué)交際型教學(xué)教學(xué)手段：圖標(biāo)、投影、模型、錄像、教學(xué)手段：圖標(biāo)、投影、模型、錄像、 計(jì)算機(jī)等（提倡現(xiàn)代化教計(jì)算機(jī)等（提倡現(xiàn)代化教 學(xué)手段）學(xué)手段）任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法TBLTBLTask-based language teachingTask-based language teaching以意義為中心，以完成交際任務(wù)為教學(xué)以意義為中心，以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)方法目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)方法五步教學(xué)法五步教學(xué)法1.Warminging up2.presentation&am

4、p;practice1.Warminging up2.presentation&practice3.presentation4.practice5.post task3.presentation4.practice5.post task五指教學(xué)法五指教學(xué)法RPCPPRPCPP1.ject3p3p教學(xué)法教學(xué)法1.Warming-up2.presentation3.practice

5、1.Wduction5.homework交際型教學(xué)交際型教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)理解等交際交際，讓學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流，進(jìn)行互動(dòng)的一活動(dòng)不斷溝通交流，進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)方式。種教學(xué)方式。四、教學(xué)流程分析四、教學(xué)流程分析1. 1.新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入2. 2.新課講解新課講解3. 3.反饋練習(xí)反饋練習(xí)4. 4.歸納總結(jié)歸納總結(jié)5. 5.板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)基本功教學(xué)基本功1. 1.語(yǔ)言語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練確切，講

6、話速度要始終。清晰簡(jiǎn)練確切，講話速度要始終。2. 2.板書板書一般不少于一般不少于3030字。要醒目，字跡工整，字。要醒目，字跡工整，美觀，大方，設(shè)計(jì)合理。美觀，大方，設(shè)計(jì)合理。3. 3.教態(tài)教態(tài)自然親切大方，衣著樸素整潔，動(dòng)作自然親切大方，衣著樸素整潔，動(dòng)作協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)。4. 4.教案教案說(shuō)課教案，項(xiàng)目要全，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，說(shuō)課教案，項(xiàng)目要全，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，設(shè)計(jì)合理。設(shè)計(jì)合理。說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題：說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題： 英語(yǔ)說(shuō)課稿英語(yǔ)說(shuō)課稿 New Concept English 1 Unit 4 Lesson One & Two Excuse me !說(shuō)課者：說(shuō)課者：Shir

7、ley lesson 1 Excuse me!Excuse me! Yes?Is this your handbag?Pardon?Is this your handbag?Yes, it is. Thank you very much. 我說(shuō)課的題目是新概念英語(yǔ)我說(shuō)課的題目是新概念英語(yǔ)第一冊(cè)第一課，本課為入門第一冊(cè)第一課，本課為入門對(duì)話課。整個(gè)說(shuō)課我將分為對(duì)話課。整個(gè)說(shuō)課我將分為以下六個(gè)部分進(jìn)行評(píng)述，即：以下六個(gè)部分進(jìn)行評(píng)述，即：說(shuō)課的的內(nèi)容說(shuō)課的的內(nèi)容 ：一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)重難點(diǎn)三、說(shuō)重難點(diǎn)四、說(shuō)學(xué)生情況四、說(shuō)學(xué)生情況五、說(shuō)教法五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)程序六

8、、說(shuō)教學(xué)程序一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 Lesson 1是一篇對(duì)話課。作為新概念英語(yǔ)第一冊(cè)的第一課，這篇課文是整個(gè)這本教材的一個(gè)開始，內(nèi)容簡(jiǎn)單卻又生動(dòng)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的五年的學(xué)生來(lái)說(shuō)提供了話題,能建立一個(gè)學(xué)習(xí)新課程的良好開端。同時(shí)，由于整個(gè)1-2課都是圍繞一個(gè)句型Is this your?進(jìn)行，課文講解又為3-6課的學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言障礙的作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)、對(duì)話，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；通過(guò)活動(dòng)、對(duì)話，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣； 2. 學(xué)生更敢于、樂(lè)于、善于開口講英語(yǔ)，積極參學(xué)生更敢于、樂(lè)于、善于開口講英語(yǔ)，積極參 與交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。與交流，增

9、強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能掌握學(xué)生能掌握excuse me,handbag,thank you, very much,pardon等單詞。等單詞。 2. 學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)生能學(xué)會(huì)Is this your句型。句型。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：1. 學(xué)生能掌握固定單詞的固定句型的英語(yǔ)表達(dá)；學(xué)生能掌握固定單詞的固定句型的英語(yǔ)表達(dá)； 2. 學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。三、說(shuō)重難點(diǎn)三、說(shuō)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1. words of lesson 1& 2 2. Is this your? Yes, it is. No, it isnt

10、.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)話及練習(xí)，能用英語(yǔ)做一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)話及練習(xí)，能用英語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)單的詢問(wèn)的簡(jiǎn)單的詢問(wèn)的dialogue。四、說(shuō)學(xué)生情況四、說(shuō)學(xué)生情況 所教班級(jí)為具有較扎實(shí)基礎(chǔ)的五年級(jí)學(xué)生，本課內(nèi)容是一個(gè)新課題的新開始，簡(jiǎn)單但內(nèi)容新穎，學(xué)生興趣較大。同時(shí)本班學(xué)生思維活躍，能積極參加對(duì)話與練習(xí)，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)口能力強(qiáng)于動(dòng)手能力，仍需要詳細(xì)的講解部分內(nèi)容。五、說(shuō)教法五、說(shuō)教法 針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，采用五步教學(xué)法。具體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主合作探究學(xué)習(xí)的模式，一方面提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)合作。另采用圖片、音標(biāo)卡、錄

11、音機(jī)，尤其是PPT等教學(xué)手段，使學(xué)生在仿真的英語(yǔ)情境中，實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)。六、說(shuō)教學(xué)程序六、說(shuō)教學(xué)程序1.Warming-up1.Warming-up(10m):(10m): 利用正式開課前輔導(dǎo)的所掌握的利用正式開課前輔導(dǎo)的所掌握的4848個(gè)音標(biāo)個(gè)音標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用音標(biāo)卡進(jìn)行進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用音標(biāo)卡進(jìn)行生生競(jìng)賽生生競(jìng)賽的形式獲取的形式獲取stickersstickers，既達(dá)到鞏固音標(biāo)的，既達(dá)到鞏固音標(biāo)的效果又活躍開堂氣氛。效果又活躍開堂氣氛。六、說(shuō)教學(xué)程序六、說(shuō)教學(xué)程序2. . 新單詞導(dǎo)入練習(xí)（新單詞導(dǎo)入練習(xí)（15m15m） 利用利用PPTPPT，在大屏幕上展示出若干單詞的，在大屏幕上展示出若干

12、單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生利用上個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)讀出所音標(biāo)，讓學(xué)生利用上個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)讀出所給音標(biāo)，然后給音標(biāo)，然后PPTPPT給出涉及單詞，并最終引給出涉及單詞，并最終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出單詞所表達(dá)的漢語(yǔ)意思。導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出單詞所表達(dá)的漢語(yǔ)意思。 利用教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、集體朗讀等形利用教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、集體朗讀等形式鞏固單詞。期間可進(jìn)行生生競(jìng)賽選出朗式鞏固單詞。期間可進(jìn)行生生競(jìng)賽選出朗讀甚至拼寫單詞最佳的學(xué)生進(jìn)行讀甚至拼寫單詞最佳的學(xué)生進(jìn)行stickersstickers獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)。六、說(shuō)教學(xué)程序六、說(shuō)教學(xué)程序3. 3. 整體感知課文（整體感知課文（2m2m）：）： 使用錄音機(jī)，學(xué)生邊聽邊思考。使用錄音機(jī)

13、，學(xué)生邊聽邊思考。 Whose handbag is this ?Whose handbag is this ?六、說(shuō)教學(xué)程序六、說(shuō)教學(xué)程序4. 4. 深入理解課文（深入理解課文（15m)15m)：逐句進(jìn)行分析：逐句進(jìn)行分析 關(guān)于關(guān)于詞組詞組，教師在黑板上羅列出來(lái)。，教師在黑板上羅列出來(lái)。 學(xué)生反復(fù)練習(xí)和加深記憶。學(xué)生反復(fù)練習(xí)和加深記憶。 關(guān)于關(guān)于重點(diǎn)句型重點(diǎn)句型，學(xué)生自己找出來(lái)并強(qiáng)，學(xué)生自己找出來(lái)并強(qiáng)調(diào)標(biāo)識(shí)。調(diào)標(biāo)識(shí)。 課文熟讀，學(xué)生熟知大意，課文熟讀，學(xué)生熟知大意，回答之前回答之前問(wèn)題問(wèn)題。（剩余（剩余8m8m時(shí)間可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二課單時(shí)間可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二課單詞以便第詞以便第2H2

14、H練習(xí)。）練習(xí)。）六、說(shuō)教學(xué)程序六、說(shuō)教學(xué)程序5. 5. 熟練掌握第二課單詞（熟練掌握第二課單詞（10m10m）6.6.利用第二課單詞涉及的圖片單個(gè)練習(xí)重點(diǎn)句型利用第二課單詞涉及的圖片單個(gè)練習(xí)重點(diǎn)句型（10m)10m)。7. 7. 參考第參考第4 4頁(yè)例句任選一幅圖仿寫對(duì)話（頁(yè)例句任選一幅圖仿寫對(duì)話（5m)5m)。8. 8. 課堂小結(jié)：第課堂小結(jié)：第1&21&2單詞當(dāng)堂熟讀，第單詞當(dāng)堂熟讀，第1 1課文當(dāng)堂課文當(dāng)堂背誦（背誦（15m15m）9.9. 布置作業(yè)（布置作業(yè)（3m3m）口頭作業(yè)（單詞課文）口頭作業(yè)（單詞課文）+ +書面作業(yè)（單詞書面作業(yè)（單詞+ +句型）句型）（其余時(shí)

15、間隨機(jī)支配）（其余時(shí)間隨機(jī)支配）The end!The end!說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題。說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題。 1 1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。 2 2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽說(shuō)課、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。那樣講。 3 3、說(shuō)課要突出、說(shuō)課要突出“說(shuō)說(shuō)”字。既不能按字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，

16、有理有據(jù)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)4 4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的通常可以安排一節(jié)課的1/31/41/31/4的時(shí)間。的時(shí)間。 5 5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。 6 6、注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，、注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級(jí)階初級(jí)階段段”的層次水平。的層次水平。 7 7、注意避免過(guò)分表現(xiàn)、注意避免過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空

17、談理論。脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。 8 8、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。要使聽課者首先、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。要使聽課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。緊湊，過(guò)渡要流暢自然。 9 9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對(duì)象不是、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每學(xué)生，而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施個(gè)過(guò)程說(shuō)