《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)片斷與評(píng)析(之一)

1、黃果樹(shù)瀑布教學(xué)片斷與評(píng)析（之一）黃果樹(shù)瀑布教學(xué)片斷與評(píng)析（之一）執(zhí)教：羅 偉評(píng)析：武鳳霞 劉心妤【精彩片斷】師：這節(jié)課就讓我們走近瀑布，跟隨作者的腳步，去聽(tīng)聽(tīng)瀑布的氣勢(shì)非凡, 去看看瀑布的雄偉壯觀吧。讀讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下自己的理解和 感受。（生自由閱讀，師巡視。）師：讓我們隨著作者游覽的腳步，有順序地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像 是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只 存下一片喧囂的水聲了?！蔽覐倪@句話中的“蓋過(guò)了人喧馬嘶”感受到瀑布的聲 音很響。師：“人喧馬嘶”是什么意思呢?生：人的喧鬧聲、馬的叫聲，很

2、嘈雜，很響亮。師：這么嘈雜的聲音都被喧囂的水聲給蓋住了，可見(jiàn)瀑布的聲音有多響。這 句話中有一個(gè)字也能讓我們感受到瀑布的氣勢(shì)非凡。誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這個(gè)字?生：是“涌”字。從這個(gè)字我感受到瀑布的水聲很大。師：你能聯(lián)想到哪些詞呢?生：波濤洶涌。（滔天巨浪。驚濤拍岸。）師：是啊，這是一種多么壯觀的氣勢(shì)?。∧銈兡茏x出這種氣勢(shì)嗎？（生讀）師：你還能從這段話哪些地方感受到瀑布的氣勢(shì)非凡?生：我從“嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)”感受到了。 因?yàn)榧幢阆嗑嗪苓h(yuǎn)也能聽(tīng)到 聲音，說(shuō)明瀑布的聲音很大。師：是啊，從黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)到瀑布，要走半個(gè)多小時(shí)的路。這么遠(yuǎn)就能聽(tīng)到 嘩嘩的聲音，說(shuō)明聲音氣勢(shì)非凡。能讀好這樣的聲音嗎?（生讀）師：微風(fēng)拂

3、過(guò)樹(shù)梢的聲音是怎樣的?生：輕輕的，柔柔的。師：此時(shí)瀑布的聲音就是這種感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這樣的聲音。（生讀）師：還可以再輕一點(diǎn)，再溫柔一些。（生讀）師：我們一起來(lái)讀好這句話。（生齊讀）師：黃果樹(shù)瀑布的聲音我們都沒(méi)親耳聽(tīng)過(guò)， 作者卻能讓我們深切感受到，如 同身臨其境，他是怎么做到這一點(diǎn)的呢?生：作者采用了比喻的修辭手法，把黃果樹(shù)瀑布的聲音比作微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢和 潮水般涌上來(lái)。師：這樣就一下子拉近了我們與陌生事物之間的距離，讓我們對(duì)瀑布巨大的 聲音有了深刻的印象。這種寫(xiě)法很值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀一讀體會(huì)一下!（女生讀第一句，男生讀第二句。）師：文中還有一個(gè)詞也寫(xiě)出了這種感覺(jué)，能找到嗎?生：漸近漸響。師：能

4、試試讀出這“漸近漸響”的變化嗎？（生讀）師：似乎還不太明顯，誰(shuí)再來(lái)？（生讀）師：讓我們一起來(lái)感受一下這“漸近漸響”的瀑布聲。（生齊讀第二自然段）【觀課評(píng)課】執(zhí)教者說(shuō)（羅偉，江蘇省無(wú)錫市南湖小學(xué)）黃果樹(shù)瀑布這篇課文，可以讓學(xué)生體會(huì)感受的東西很多：寫(xiě)作順序，修辭手法，語(yǔ)言特色，情景交融的寫(xiě)法等。如果都作為重點(diǎn)處理，課堂就會(huì)過(guò)于臃腫。這一課，我把比喻修辭手法和移步換景敘述順序作為教學(xué)重點(diǎn),力求一課一得。上述片斷主要包括內(nèi)容理解和寫(xiě)法感悟兩個(gè)層次。內(nèi)容理解，主要是抓住這段話中“人喧馬嘶” “涌”等關(guān)鍵字詞,引導(dǎo)學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡；寫(xiě)法感悟，主要是聚焦“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”“潮水涌過(guò)來(lái)”兩個(gè)比喻句，

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)作用。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)用，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用， 這是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。但具體環(huán)節(jié)處理上還不夠圓轉(zhuǎn)靈動(dòng)，內(nèi)容理解和寫(xiě)法感悟前后割裂,引導(dǎo)比較機(jī)械生硬，帶有明顯的斧鑿痕跡。其次，學(xué)生平時(shí)接觸的都是江南水鄉(xiāng)的柔美景觀， 對(duì)黃果樹(shù)瀑布這樣氣勢(shì)恢宏的壯美缺乏必要的生活積累。如果能給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更充分地感受瀑布的壯美，學(xué)生的理解感受也許會(huì)更深切些。學(xué)生說(shuō)劉心好，江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)南湖小學(xué)五（2）班:我有幸參加了一堂生動(dòng)有趣的課，課堂上還來(lái)了一位特殊的“同學(xué)”，他就是這篇課文的作者楊國(guó)民老先生。 我們聽(tīng)說(shuō)他來(lái)了，還來(lái)聽(tīng)我們上課，都感到既激動(dòng)又高興。課堂上羅老師用他

6、生動(dòng)有趣的話語(yǔ)分別從聲音、形狀以及作者身臨其境的感悟向我們描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色。 我們仿佛親耳聽(tīng)到了那“嘩嘩”的流水聲和奏鳴曲般的聲浪，彷佛親眼看到了“千萬(wàn)架織布機(jī)” “銀雨灑金街”的奇 景，甚至還感受到了瀑布飛濺起的水珠灑在身上的絲絲涼意和黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū) 的無(wú)限生機(jī)。上完這堂課，我們贏得了楊國(guó)民老先生的贊許，心里甜滋滋的。通過(guò)這節(jié)課, 我既學(xué)會(huì)了許多好詞句，又觀賞了美麗的黃果樹(shù)瀑布，真是一舉兩得!導(dǎo)師說(shuō)（武鳳霞，語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)南湖小學(xué)校長(zhǎng)）黃果樹(shù)瀑布是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景散文，以其形象貼切的比喻、準(zhǔn)確精妙的 用詞，為學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范本。面對(duì)這樣一篇文質(zhì)兼美的文章

7、，教師如何選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容就非常關(guān)鍵 了。羅偉老師采用的是“抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聲形并顯”的教學(xué)方法。本課的重點(diǎn)語(yǔ)句 就是描寫(xiě)瀑布聲音和形態(tài)的語(yǔ)句。羅偉老師以觀察點(diǎn)的遠(yuǎn)近劃分學(xué)習(xí)板塊，以“跟隨著作者的腳步、感受瀑布的氣勢(shì)非凡、欣賞瀑布的雄偉壯觀”為核心任務(wù), 幫學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地。首先，向已有的知識(shí)積累打開(kāi)。體會(huì)“像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶” 一句，羅偉老師讓學(xué)生由“涌”字想開(kāi)去， 聯(lián)想起“波濤洶涌”“滔天巨浪”等 詞語(yǔ)，喚醒了 “驚濤拍岸，卷起千堆雪”的場(chǎng)景記憶，將“涌”上來(lái)的巨大聲音 具象化，深化了學(xué)生對(duì)“涌”的氣勢(shì)的體驗(yàn)感受。還發(fā)生其次，向?qū)W習(xí)同伴打開(kāi)。有價(jià)值的學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在教師與學(xué)生之間, 在學(xué)習(xí)者內(nèi)部。同學(xué)之間相互傾聽(tīng)、相互指正、相互補(bǔ)充，往往是一種更有效的 學(xué)習(xí)方式。課堂上，羅偉老師著力營(yíng)造互動(dòng)交流的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充、相 互吸納。一個(gè)學(xué)生說(shuō)不到位，馬上有同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充；一個(gè)同學(xué)發(fā)言失之偏頗, 馬上有同學(xué)糾正課堂氣氛活躍和諧，學(xué)生的理