我的教育教學(xué)小故事

1、WOR格式我的教育教學(xué)小故事多一份耐心，多一分收獲在教育教學(xué)工作中，有苦有樂，有感受也有困惑，感受比較深的就是：當(dāng)老師與學(xué)生敞開心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服短處，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是我真正的追求。一直以來(lái)，我認(rèn)為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級(jí)這個(gè)班時(shí)，我決心在班級(jí)同學(xué)面前樹立自己一下的威信。一次，我正和同學(xué)們興致勃勃地講評(píng)作業(yè)，大家 說得頭頭是道， 我也暗自高興。正當(dāng)我請(qǐng)了一位同學(xué)回答我的問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的同桌林旭正

2、低著頭，瞧他的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借 此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化， 教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。 林旭同學(xué)也感覺到了這種變化，看到我 就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅，身子也不由自主地輕輕顫抖著。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問題， 他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對(duì)，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展，我只要耐住性子，他一定會(huì)知道?！?/p>

3、你把題目讀一遍？”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可專業(yè)資料整理WOR格式誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周圍也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？ ”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了?！翱熳x呀？”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對(duì)勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭，我分明看到了有一串淚珠滴在了他的本子上。教室里寂靜無(wú)聲，我明顯感受到了全班同學(xué)噤若寒蟬的表情。我在生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：難道我錯(cuò)了？最后， 我以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)?！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。下課后，我獨(dú)自生著悶氣。和班主任老師聊天時(shí)了解

4、到林旭同學(xué)是一名成績(jī)不夠理想，在老師面前性格內(nèi)向，難得聽見到他回答問題，即使說話也是嚶嚶細(xì)語(yǔ)，結(jié)結(jié)巴巴，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，應(yīng)該說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯(cuò)了對(duì)象？?這時(shí)，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯(cuò)了！我不該為了自己的虛榮心而那樣做！雖然我有一百種理由為自己的行為作解釋，我的出發(fā)點(diǎn)全是為了我教的孩子。于是我?guī)е环菁?dòng)和期盼找到他，和他進(jìn)行了一番交流。原來(lái)他在村小讀書時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)較差，老師很少提她的問，也很少管他，所以上課時(shí)他也不大會(huì)聽，沒想到我會(huì)提他的問。因此，我與

5、他約定，明天上課，繼續(xù)提他的問，但希望他能夠自己舉手發(fā)言。第二天課堂上，我故意分了分神，偷偷觀察他的“動(dòng)靜”，等待著？?他的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向他頷首示意。終于，那只手悄悄地舉起了一專業(yè)資料整理WOR格式小半?；卮饡r(shí)盡管聲音還是細(xì)若蚊叫，但已足以引起同學(xué)們的詫異。我倆會(huì)心一笑。我如釋 重負(fù)，一位從不開口的學(xué)生今天終于有了勇氣，重新認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。老師的呵護(hù)是打開學(xué)生心靈的鑰匙，一位優(yōu)秀的教師要有一顆關(guān)愛童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學(xué)生相處時(shí)，要更多地呵護(hù)童心，關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。當(dāng)老師與學(xué)生 敞開心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng) 造輝

6、煌，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們看到奇跡的發(fā)生。老師的一份童心、愛心與耐心，可以使 鐵樹開花，頑石說話。如果一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，常常遭到教師的訓(xùn)斥，他就生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。其實(shí)每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一 個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫馬正帥，他三天兩頭不寫作業(yè)，還有一個(gè)壞毛病，經(jīng)常偷同學(xué)或家里人的錢。我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣做人。他雖然表示改正錯(cuò)誤，但過了幾天，老毛病有犯了竟然又偷了同學(xué)

7、的錢。告狀到我這，我聽了火冒三丈，氣不打一處來(lái)就大聲吼，“你真是狗改不了吃尿”我決定放棄他，還對(duì)他專業(yè)資料整理WOR格式說：“下個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)吧。”同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時(shí)在路上遇見我繞道走?？吹酱饲榫埃倚睦锖懿皇亲涛?，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹??！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地

8、評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對(duì)他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一顆星?！碑?dāng)學(xué)生回答問題好時(shí)，如果說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛘摺澳阒赖恼娑?，一定很喜歡看書?！边@些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，定能點(diǎn)燃孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。多一些溫和友善，少一些譴責(zé)，孩子們也許會(huì)學(xué)的更快樂！我的教書生涯已有三年了，總覺得做為一個(gè)老師挺苦挺累，可做一個(gè)好教師就更苦更累了?；叵肴曛邪l(fā)

9、怒卻是我生活中出現(xiàn)得最多專業(yè)資料整理WOR格式的動(dòng)作。有一次，語(yǔ)文課上學(xué)生不專心，表現(xiàn)出疲憊狀態(tài)， 精力不夠集中，引起我的發(fā)怒，是我在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震撼作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課的 同學(xué)。結(jié)果，學(xué)生好了一時(shí)，不久又思想不集中了。后來(lái)，我嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中，采取了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。每學(xué)一篇新課文，都讓 學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己喜歡的課文內(nèi)容。這樣做，操作起來(lái)比較困難，但可以 充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們自己去動(dòng)腦，去說，讓他們認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人?？烧n堂 上仍有部分學(xué)生思維遲鈍、精力

10、分散、隨意講話、打瞌睡、等動(dòng)作時(shí)時(shí)影響著我們的教學(xué) 效果，但后來(lái)想想還是教師不會(huì)駕馭課堂。語(yǔ)文的教學(xué)有生動(dòng)的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓(xùn)練；有情節(jié)曲折生動(dòng)的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語(yǔ)文課堂，如果我們教師能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到語(yǔ)文課堂中，學(xué)生定能學(xué)得有滋有味，老師也樂于教學(xué)。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！弊屛覀儗I(yè)資料整理WOR格式少留給自己一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾吧!淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)(2010-12-20 16:57:56) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：談上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕

11、寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水 平的提高，而且制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老 師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教學(xué)前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些奇異的動(dòng)物知之較少，寫出來(lái)的文章會(huì)較單調(diào)。我就在課堂上播放了動(dòng)物世界的片子，此時(shí)

12、學(xué)生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的專業(yè)資料整理WOR格式習(xí)作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。后來(lái)我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，回來(lái)后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫讀后感的作文時(shí)，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕音樂把他們帶進(jìn)了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫作的靈感。我還常運(yùn)用多媒體提供寫作素材、指導(dǎo)他們練筆？?一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。實(shí)踐表明：因地制宜，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。二、注重個(gè)性差異，提倡多層次的

13、要求由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時(shí)，我努力做好以下三占：八、1、命題適度放開。課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開專業(yè)資料整理WOR格式學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫假如我是、我學(xué)會(huì)了？?這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題我極少搞“一刀切”

14、。常常多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來(lái)寫。如我向?qū)W生提供了這樣一段寫作材料：“一陣大風(fēng)刮來(lái)了，把地上的小塑料袋刮起來(lái)了。小塑料袋飛呀，飛呀 ？”我引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：（1）白色的污染（2 ）你為什么還用我（3 ）假如 （4） 一次小隊(duì)活動(dòng)（5）塑料袋的訴說（6 ）我的家在哪兒?，此外他們還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫得眉飛色舞，特別有勁。2、上交可先可后。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可 以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使

15、他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就專業(yè)資料整理WOR格式加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付性。3、訓(xùn)練疏密有致?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來(lái)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不

16、斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時(shí)有疏有密，學(xué)生才不會(huì)疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。三、注重交流合作，提倡多渠道的積累寫作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼耍覀円笇?dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫(kù)”。時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)只有在平專業(yè)資料整理WOR格式他們用小本子把生活中的所見所聞?dòng)浵聛?lái)；

17、還指導(dǎo)他們堅(jiān)持寫各種“觀察日記”？ 一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫(kù)”，寫作文時(shí)再也不愁“無(wú)米下鍋”了。我還鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評(píng)價(jià)或修改；組織他們把自己的作文編成小冊(cè)子，多方進(jìn)行交流。通過交流，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了他們的作文能力。四、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評(píng)改作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。1、注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化。在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了

18、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。 口，“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起?！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情。專業(yè)資料整理WOR格式對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評(píng)語(yǔ)，在與其共同探討寫作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì)更喜歡的。” “如果你的想象更大膽些，你的作文一定會(huì)更棒的?！边@些評(píng)語(yǔ)就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。我就寫上鞏固性的評(píng)語(yǔ)。以便他們進(jìn)有時(shí)學(xué)生在寫作中運(yùn)用了好的寫作技巧，步把寫作技巧鞏固下來(lái)，豐

19、富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)學(xué)生在作文開頭時(shí)采用了開門見山的方法來(lái)寫，我就打上 “開門見山，寫得好” 這樣 的評(píng)語(yǔ)，讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經(jīng)驗(yàn)。2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見；有時(shí)把一些佳作整理出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng)；有時(shí)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析；有時(shí)先張專業(yè)資料整理WOR格式貼或印發(fā)一篇作文，讓

20、學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對(duì)修改情況作講評(píng)，通過“評(píng)一一改一一評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫作素材，確 實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能學(xué)生見了作文也才不會(huì)是“老鼠力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝， 見了貓”。如何提高學(xué)生的寫作能力(2010-12-02 14:36:37)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談一提“作文”，不論是教師，還是學(xué)生，乃至家長(zhǎng)，皆“談虎色變”。尤其是剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生，在簡(jiǎn)單的說話、寫話訓(xùn)練之后，初次接觸作文

21、，難度 就更大了。教師引導(dǎo)是否得法，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣。為此，我把作文教學(xué)視為教 學(xué)的重點(diǎn)加以研究。一、統(tǒng)觀全局，合理整合語(yǔ)文教材共有8個(gè)語(yǔ)文園地，每個(gè)語(yǔ)文園地圍繞單元整組教材設(shè)計(jì)了一篇習(xí)作，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物。一學(xué)期要寫8篇習(xí)作，對(duì)于初學(xué)作文的孩子來(lái)說有很大的難度。 對(duì)于教師來(lái)說專業(yè)資料整理WOR格式指導(dǎo)也是一個(gè)很大的困難。弄不好，就會(huì)出現(xiàn)教師“教”不細(xì)，學(xué)生“學(xué)”不好的惡性循 環(huán)。為此，我對(duì)教材中的習(xí)作進(jìn)行了大膽的整合處理。例如語(yǔ)文園地五中的習(xí)作是寫一寫自己搜集的資料、圖片、文字、以及聽到的、看到的，內(nèi)容十分廣泛。學(xué)生們有的介紹自己旅游時(shí)的照片、各地風(fēng)光圖片，還有

22、自己看到的，聽到的。 語(yǔ)文園地六的習(xí)作是寫一寫自己去過的一個(gè)地方。兩篇習(xí)作在內(nèi)容上有相容之處，比如說學(xué)生在寫“看到的”內(nèi)容時(shí)，介紹了參觀某地的見聞、景色。而這一內(nèi)容恰恰是語(yǔ)文園地六習(xí)作的要求。為了不讓學(xué)生就一個(gè)內(nèi)容重復(fù)習(xí)作，我將這兩次作文有機(jī)結(jié)合。比較分析異同，進(jìn)而在園地五作文基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，完成園地六的作文。合理的整合既減少了學(xué)生作文的粗制濫造，又教給了學(xué)生舉一反三的寫作技巧。、激發(fā)興趣，先扶后放三年級(jí)是作文起步階段，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，趣味是先導(dǎo)。這就要求踏踏實(shí) 實(shí)地練好寫作基本功。 為了讓學(xué)生打消寫作畏難的情緒，我首先細(xì)心地“扶”他們寫一寫， 降低寫作的坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生

23、一點(diǎn)一點(diǎn)“攀”上去。專業(yè)資料整理WOR格式記得第一節(jié)作文課“我的課余生活”是從聽記訓(xùn)練開始的；我請(qǐng)學(xué)生們先講述各自課余的生活， 并從中選取出比較生動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分析好在哪里。通過大家的評(píng)議發(fā)現(xiàn)了這些同學(xué)之所以講的好，是因?yàn)樵谥v述中動(dòng)用了許多優(yōu)美的詞匯，因勢(shì)利導(dǎo)，我對(duì)同學(xué)們說：“你們?nèi)绻材苡蒙线@些漂亮的詞匯，老師相信你們課余生活也一定很精彩，同學(xué)們有了信心，再動(dòng)筆寫一寫，改一改，一篇象模象樣的作文也就誕生了。激發(fā)習(xí)作興趣的方法很多，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，組織學(xué)生游戲、觀賞、游覽等實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，產(chǎn)生習(xí)作的欲望。三、汲取營(yíng)養(yǎng)，重視積累小學(xué)課本中的每一篇文章都是一篇優(yōu)秀的范文，閱讀教

24、學(xué)是獲取寫作知識(shí)的重要途徑之一。如果把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力才能充分表現(xiàn)出來(lái)。就三年級(jí)上冊(cè)教材編寫的特點(diǎn)而言，仿寫單元整組教材的寫法是訓(xùn)練作文能力的一個(gè)最佳途徑， 如學(xué)習(xí)了槐鄉(xiāng)的孩子就寫鄉(xiāng)村的我，展現(xiàn)城市孩子課余生活的豐富多彩。課文中的詞匯很精彩，為了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。每學(xué)習(xí)一篇課文，我都會(huì)讓學(xué)生勾畫好詞佳句。并運(yùn)用好的詞匯專業(yè)資料整理WOR格式造句。例如學(xué)灰雀一文，我將學(xué)生勾畫的一些詞寫下來(lái)，有：散步、郊外、婉轉(zhuǎn)、歡 蹦亂跳、自言自語(yǔ)等，我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)說句子，其中的詞，一開始有的學(xué)生只能用其中一、 兩個(gè)詞，漸漸地很多學(xué)生能用上更多，甚至用上所有的詞

25、說句子，效果非常好。要豐富學(xué) 生的語(yǔ)言積累，更要重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作的小策略(2010-12-02 14:28:25)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談我在教學(xué)中非常重視學(xué)生自己修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的習(xí)慣和能力。為了有效地指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，我主要從以下方面訓(xùn)練：一、激發(fā)修改興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣興趣，是最好的內(nèi)部動(dòng)因。在習(xí)作教學(xué)中，我列舉、分析自己修改文章的有益之處和感受到的成功快樂，喚起學(xué)生自覺修改作文的強(qiáng)烈欲望。我根據(jù)小學(xué)生好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，采取寫評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生自改習(xí)作的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。在學(xué)生的作文本上，我不僅評(píng)點(diǎn)立意、選材、構(gòu)思，還抓住學(xué)生修改中的閃光點(diǎn)，寫些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“這句話改得妙，你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！” “這個(gè)結(jié)尾改后比原來(lái)好多了，你聽講評(píng)時(shí)真專心！”這些鼓勵(lì)修改的評(píng)語(yǔ)費(fèi)時(shí)少，效果好，我樂此不疲。學(xué)生能從這些評(píng)語(yǔ)中品讀出老師對(duì)他專業(yè)資料整理WOR格式們的愛。實(shí)踐證明，老師常把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，寫通過在學(xué)生作文本上，往往會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。以上措施， 大大激起了我班學(xué)生自