數(shù)學活動課—巧數(shù)線段教學案例

1、數(shù)學活動課巧數(shù)線段教學案例一、教學設計思想國家數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感覺到數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識?！睘榱素瀼刂痪?，我精心設計了“巧數(shù)線段”一課，在三年級中試講，并且通過互動技術進行教學，學生興趣較高，取得了有效的教學效果。二、教學內(nèi)容與學習者分析讓學生成為真正學習的主人， 是我們目前傳授知識的同時，特別要注意培養(yǎng)學生的一種重要學習品質(zhì)之一。學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了

2、學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生發(fā)展和學習過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。教學設計巧數(shù)線段這個節(jié)數(shù)學活動課，也是為了達到此目的。第一個環(huán)節(jié)，也是本課的重點，我首先提供了具有現(xiàn)實顯示意義的握手游戲，讓學生獨立探索并通過小組合作能夠完成的問題，整個過程由學生小組合作討論，分組匯報和歸納方法組成，都由學生唱主角，教師只是一個參與者，僅僅在方法的歸納上作一兩句概況系性的說明，給予學生自由和自主權。通過小組討論和學生上臺演示數(shù)，使學生不僅要知道正確的結果，而且要理解數(shù)的方法及其含義，為后面進一步探索規(guī)律做鋪墊。第二個環(huán)節(jié)由淺入深，巧妙設置疑難問題，讓學

3、生們小組合作填一填，數(shù)一數(shù)、畫一畫、完成動手操作習題。并通過互動技術反饋小組討論的結果，接著做數(shù)據(jù)的歸納和分析得出結論。學生用已有的知識不太容易，不能更準確的解決問題的時候，利用了互動技術的提問表決的方式，讓學生發(fā)表各自得看法和意見，形成問題的矛盾兩方面，從而進一步進行探索和研究，通過小組的共同的努力尋求出了更加便捷的方法計算方法，從而投入積極的思維之中。學生們在歡樂的氣氛中體會著并分享著協(xié)作學習的喜悅心情。第三個環(huán)節(jié)解決實際問題，培養(yǎng)應用能力。在這里，我再次激發(fā)學生的學習主動性，通過學生的集體智慧來解決問題。小組里反應快的學生可以起到講題作用，一般學生則在同學的幫助下獲得知識。最后，通過教師

4、簡短的啟發(fā)，知識技能得到拓展，逐漸形成一種有效數(shù)線段的方法，具有廣泛的應用，并使學生感受到數(shù)學的魅力，增強學習數(shù)學的信心。第四個環(huán)節(jié)課末的小結通過互動技術將整堂課學習內(nèi)容全部交給學生自己來梳理、歸納，在學生腦海中形成新的知識結構，提高了學生的學習真正實效性。最后也是對學生的勞動成果的肯定，并提出新的要求，讓學生感受到成功的喜悅，增強自信心，同時又要引發(fā)學生在數(shù)學王國中繼續(xù)探索。數(shù)學活動課“巧數(shù)線段”的精心設計，是教學的一次大膽嘗試。小組協(xié)作學習，讓較優(yōu)秀的學生擔當起小老師的角色，起到了事半功倍的效果。整個學習過程中互動技術讓學生唱主角，教師只是一個參與者、指導者，學生的積極性被充分的調(diào)動了起來

5、。三、教學目標與研究目標1、認知目標使學生學會解決數(shù)線段的問題，增強學生應用數(shù)學的意識。通過引導學生自己動手數(shù)、動口說和體驗探索，學會正確解決數(shù)線段的問題。2、能力目標：培養(yǎng)學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力培養(yǎng)學生實踐探究和合作學習，并能解決生活中一些數(shù)學問題的能力情感目標：通過教學，擴展學生的視野，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生口頭表達能力，動手操作能力和思維的有序性及探索精神。教學重、難點：1、理解并掌握數(shù)線段數(shù)的方法是本節(jié)課的重點2、靈活運用數(shù)線段數(shù)的方法解決有關數(shù)學問題是本節(jié)課的難點四、教學過程設計與實踐教學設計思想：解決一個實際問題引出新的問題通過舉例，歸納找到規(guī)律，總結出方法應用規(guī)律和

6、方法解決一些生活中數(shù)學問題。教學媒體：EZClick互動反饋多媒體教學系統(tǒng)附：教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體運用設計思想一、創(chuàng)設情景，提出問題、引入課題。創(chuàng)設游戲“握手”引導學生自主探索，研究“握手”問題。（按小組分四人一組）提問：數(shù)一數(shù)，小組四個人每個人都要和其它人握手，一共要握手多少次?提示學生注意：不會重復和遺漏EZClick反饋游戲結果小組四個人每個人都要和其它人握手，一共要握手多少次?9次6次4次3次其他答案3、哪個小組來說說你們是怎么得到答案的？提問：剛才同學們通過這樣子數(shù)，不會出現(xiàn)重復和遺漏，那你發(fā)現(xiàn)這個小朋友握了多少次手?這個呢?還有這個呢?他們一共握了多少次?怎樣計算

7、?演示板書：3+2+1=64、媒體演示：引導“數(shù)線段”問題，揭示課題巧數(shù)線段媒體演示遷移知識學生自己動手嘗試，同時進行同桌四人交流；反饋：（學生遙控器做出選擇）學生小組匯報EZClick反饋評測創(chuàng)設出問題的情境，讓學生從現(xiàn)實生活的事件中，提煉“握手”問題引出“數(shù)線段”知識點，從而為進步探究學習起到了鋪墊的作用。媒體演示（四個小朋友變成如圖）二、自主探究、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。一、數(shù)線段：1、介紹基本線段A B C D四個小朋友為線段的4個端點，組成3條基本線段的圖形2、看線段填表圖形端點數(shù)基本線段數(shù)線段總條數(shù)計算方法23453、反饋填表4、討論：得出結論從表中你能發(fā)現(xiàn)什么？基本線段=端

8、點數(shù)-1連加的方法（基本線段數(shù)作為連加的一個數(shù)）5、請你握手游戲再選擇一次6、你認為哪個方法最簡捷呢？7、出示含有10個點的線段圖，并提問：你還能算出端點數(shù)更多的線段嗎? （搶答）學生填寫表格中的數(shù)據(jù)EZClick反饋評測學生討論搶答EZClick反饋評測學生用反饋評測EZClick媒體演示這一環(huán)節(jié)里，設置了個可以讓學生獨立探索，并通過小組合作能夠順利完成的問題。在整個過程中，分別由學生獨立計算，小組討論，分組匯報和歸納方法組成；通過小組討論和學生的現(xiàn)身說法，使每個學生不僅認識正確的結果，而且理解了計算的方法及其含義。EZClick搶答EZClick反饋評測EZClick反饋評測三、自主練習，

9、鞏固方法，應用規(guī)律、體驗成功的快樂。球賽德國世界杯32強分組 A組：德國 哥斯達黎加 波蘭 厄瓜多爾 B組：英格蘭 巴拉圭 特里尼達和多巴哥 瑞典 C組：阿根廷 科特迪瓦 塞黑 荷蘭 D組：墨西哥 伊朗 安哥拉 葡萄牙 E組：意大利 加納 美國 捷克 F組：巴西 克羅地亞 澳大利亞 日本 G組：法國 瑞士 韓國 多哥 H組：西班牙 烏克蘭 突尼斯 沙特在德國舉行的第18屆世界杯足球賽就要揭幕了，32強分8組，以每組4個國家分“單循環(huán)賽”的話，那每組里一共有進行幾次比賽呢？火車票一列特快火車從上海到北京的途中只?？?個站” 按照8站間地名的不同而設置票價，有多少種不同的票價？請你用簡捷的方法哦打

10、電話7個小朋友，要互通一次電話，不能重復，你能算出他們一共打了多少次電話嗎？（搶答）學生分組討論學生用EZClick反饋評測演示結果：學生用EZClick反饋評測學生用EZClick搶答在這一環(huán)節(jié)里，巧妙設置疑難問題，培養(yǎng)學生探索和協(xié)作學習的能力，進而明確尋求更加便捷的方法來解決問題。EZClick搶答讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律。通過探索和協(xié)作學習，歸納其中蘊藏的解決問題的方法。EZClick反饋評測EZClick反饋評測四、反饋評測、總結知識、培養(yǎng)學生能力。1、這節(jié)課你學會了什么知識呢？（調(diào)查）學會用數(shù)的方法數(shù)出線段數(shù)學會用連加的方法數(shù)出線段數(shù)學會用巧數(shù)線段

11、的方法解決生活中數(shù)學的問題學會和同學們一起合作學習在生活中，還有許許多多的數(shù)學問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去解決! 學生討論后用EZClick調(diào)查EZClick反饋評測利用多媒體教學網(wǎng)的功能，培養(yǎng)學生的競爭意識、理解能力和自我評價的能力。五、教學反思這節(jié)數(shù)學活動課，較之傳統(tǒng)教學模式，注意有了以下幾方面的變化：教師講的少了，學生的活動多了；師生單向的交流少了，學生之間、師生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復勞動少了，學生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。在整個課堂教學的組織形式上，運用了互動技術，改變了以往那種單純的教師講解，學生順著老師的思路推進的被動的“單向直射式”教學，轉(zhuǎn)向了以學生為主體的自

12、由思維的“多向散射式”自主探究活動。有效的互動提問，將學生帶入了探求知識的活動過程中，老師充分信任學生，大膽放手讓學生自由進行觀察、操作、猜測、辯論等活動，允許學生從不同的角度，多側面、多層次、多方位地思考問題，從而得出多種數(shù)線段的方法。學生在獲得知識的同時，不僅切身感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生也得到了不同的發(fā)展，從根本上實現(xiàn)了由過去的“本本主義”向“人本主義”的轉(zhuǎn)變，學生真正的成了學習的主人。在這堂課中，執(zhí)教老師運用新課程的理念，注重學生的個體差異，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，讓學生通過數(shù)一數(shù)、填一填、畫一畫，再經(jīng)過討

13、論、交流形成共識，從而真正理解和掌握數(shù)線段的策略和計算方法，有效地滲透了觀察、比較、歸納、演繹等數(shù)學思想方法。教師在學生自主探索的過程中，不只是“學生的引路人”，而是“啟發(fā)學生自己探路的人”，每當學生提出一種新的觀點和方法時，教師都不急于作出對與錯的評判，運用互動技術表決器放手讓學生去討論，甚至爭論，通過分析、比較，驗證這種觀點和方法的可行性、正確性。對于學生發(fā)言的精彩之處，教師都能及時給予表揚、激勵，并用學生姓名命名各自發(fā)現(xiàn)的方法，極大地鼓舞了學生的學習積極性。學生在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，盡情地做著“數(shù)學思維”的自由體操?！吧罴磾?shù)學”，學習數(shù)學的目的是為了應用。這節(jié)課中，教師創(chuàng)造性地設計教學內(nèi)容，為學生提供一些可感知的材料，從學生已有的經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。這節(jié)課，教師在學生理解和掌