精品小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)6

1、. z.-怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課親愛的教師朋友們：你們好！今天非常榮幸由我來和大家一起來進(jìn)展數(shù)學(xué)課的交流， 同時(shí)也深感惶恐，恐怕耽誤大家的時(shí)間和精力！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析反思及對策一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之一：重視教師如教，忽略學(xué)生如學(xué)?，F(xiàn)象： 如教. 怎樣教得好 .如講. 怎樣才能給學(xué)生講 懂. 專家、 研究人員。今天這節(jié)課講得好.講得太精彩了。 教師。那個(gè)教師的書教得好. 家長。傳道、授業(yè)、解惑 古人除講授法外，自主探索、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)式 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021 年版調(diào)查結(jié)論:100%師生習(xí)慣教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答這種 式， 且從來都是這樣做的。 關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的. 怎樣重視學(xué)

2、生的學(xué). 十分薄 弱。一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之一：重視教師如教，忽略學(xué)生如學(xué)。 關(guān)于學(xué)生如學(xué)，存在三 大認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：誤區(qū)一：數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生難以學(xué)會(huì)，自主學(xué)習(xí)適合初中學(xué)生，不敢讓學(xué)-生去自主學(xué)習(xí)，不相信學(xué)生是能自主學(xué)會(huì)的。誤區(qū)二：針對學(xué)生的錯(cuò)誤往往不究錯(cuò)因，不探學(xué)法，不了解學(xué)生學(xué)的 真實(shí)狀態(tài),給出一個(gè)簡單的定性評價(jià)錯(cuò)誤，不覺察學(xué)生是有思想 法 的。誤區(qū)三：把成人的理解強(qiáng)加給學(xué)生，未研究學(xué)生已形成的認(rèn)知構(gòu)造， 不關(guān)注學(xué)生自己承受知識(shí)的法與模式。一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之二：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)根本功訓(xùn) 練。 現(xiàn)象： 學(xué)生忙于做題,教師忙于講題。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材以6冊為例， 共編練

3、習(xí)25 個(gè)， 練習(xí)題 194 道，最多一個(gè)練習(xí) 16 題，編例題36 道， 做一做題目 43 道，題目總 數(shù) 273 道；學(xué)生練習(xí)冊共編練習(xí)27 個(gè)，練習(xí)題 204 道。 此兩類作業(yè)生均每個(gè)學(xué)習(xí)日約需完成 5 題。一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之二：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)根本功訓(xùn) 練。 學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)必須的根本功訓(xùn)練不夠，具體表達(dá)在：一是不會(huì)傾聽。學(xué)生普遍不會(huì)聽他人發(fā)言，不會(huì)聽教師講課。如果你說一句話讓學(xué)生馬上復(fù)述，能復(fù)述個(gè)梗概的不到一半， 尚不 知教師說的是什么的人不低于 5%，能去想教師話的含義 的人不到 5%。此現(xiàn)象小學(xué)低年級更為突出，語言沒有激情的 教師較為突出。 傾聽同學(xué)發(fā)言的學(xué)生更少。

4、學(xué)生不會(huì)聽，他怎么會(huì)想。 這與教師不 重視對學(xué)生傾聽法和習(xí)慣的培養(yǎng)有關(guān)。. z.-一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之二：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)根本功訓(xùn) 練。 二是不 會(huì)說數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生只能算數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、意會(huì)數(shù)學(xué)，但說起來卻很吃力， 答復(fù)以下問題大多聲音小，不敢說，怕說錯(cuò)，或者根 本不說，只能 跟著他人隨聲附和，或者進(jìn)展兩個(gè)字答問是、 不是、對、不對， 或者接教師的下句， 至于數(shù)學(xué)說理根本 是教師包辦代替。 出現(xiàn)這種 現(xiàn)象主要責(zé)任在教師，教師要多研究說數(shù)學(xué)的問 題，說數(shù)學(xué)可以是 口頭語言，也可是書面語言，還可是動(dòng)作 表演，或者實(shí)物展示等等， 多給學(xué)生多樣化表達(dá)的時(shí)機(jī)。一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之二：重視

5、學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)根本功訓(xùn) 練。三是數(shù)學(xué)閱讀呈零閱讀現(xiàn)狀。 孩子做應(yīng)用題時(shí)不會(huì)分析，給他讀 幾遍題，他就會(huì)了。 家長語； 有些應(yīng)用題 無論怎樣講，學(xué)生 就是不會(huì)，而在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題后， 他們較容易就理解了。 學(xué) 生普遍缺乏數(shù)學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣。研讀課本、閱讀作 業(yè)、鉆研教 材幾乎全是教師的事，如作業(yè)要求、題目標(biāo)題， 根本全是教師包辦一二年級更這突出 ，學(xué)生做題靠等， 根本不去想，學(xué)生只求聽懂 課、會(huì)做題，對于數(shù)學(xué)課本僅 當(dāng)習(xí)題集用。 對教師布置的一些課外 閱讀任務(wù)，如閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生也是 蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，根本讀不 出要點(diǎn)，讀不出字里行 間所蘊(yùn)藏的精華，讀不出問題和自己的獨(dú)到 體會(huì)，更

6、不說 在閱讀中要有所感悟、在感悟中有所開展和創(chuàng)新。. z.-一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之二：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)根本功訓(xùn) 練。反思閱讀可豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語言開展水平低的學(xué) 生，思維轉(zhuǎn)變慢，知識(shí)承受質(zhì)差量少，開展學(xué)生的數(shù)學(xué) 語言能力是 提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的根本，數(shù)學(xué)語言的開展只有通過 閱讀。閱讀可 充分發(fā)揮教材的教育價(jià)值。 美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾說： 教科書是學(xué) 生學(xué)習(xí)材料的來源，在數(shù)學(xué)教育中必須重視數(shù) 學(xué)閱讀。閱讀為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而奠基。閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之二：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)根本功訓(xùn) 練。 四是動(dòng) 手動(dòng)作行動(dòng)面的訓(xùn)練少

7、。 如小學(xué)一年級學(xué)生翻書到指定頁碼、 手指要 求的題目、從書 包中拿出指定的書；合作學(xué)習(xí)分發(fā)學(xué)具、弄清合作 要求、開場行 動(dòng)等小環(huán)節(jié)的訓(xùn)練往往難到位，以至出現(xiàn)學(xué)生課堂上 動(dòng)作不熟練， 耗時(shí)較多。至于獨(dú)立性要求更高的動(dòng)手操作、圖形拼擺、折疊剪等，學(xué) 生更是 不熟練、動(dòng)作慢、難達(dá)意。一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之二：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)根本功訓(xùn) 練。 五是評 價(jià)訓(xùn)練少、點(diǎn)評不到位，評價(jià)用語太少難達(dá)意。 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)完 畢之后，教師必須要有一個(gè)總結(jié) 史寧中語 人民教育 2021.7 第 34 頁 但現(xiàn)實(shí)是師生評價(jià)的高頻用語是對嗎.真好、錯(cuò)的、 真笨、 馬虎、算不來，很難準(zhǔn)確擊中學(xué)生出錯(cuò)的要害， 學(xué)

8、生始終處于蒙. z.-懂狀態(tài)，找不到或找不準(zhǔn)癥結(jié)，或找到 修正法及修正思路。 一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之三：重視課堂形式翻新，忽略課堂思考本質(zhì)。一教育存在功利思想，急于創(chuàng)新名字，追求短平快。 二出現(xiàn)理解誤區(qū)，重視課堂形式翻新。學(xué)校將高效課堂誤解為圍坐課堂、 分組課堂、 自由 課堂， 把黑板取消，四都是黑板，效仿杜郎口，是高效課堂； 把桌子凳子 改變搭法，變學(xué)生坐位秧田式為馬蹄式，是高效課堂； 上課將學(xué)生 分成小組，開展小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂，不把學(xué)生分 成小組是常 規(guī)課堂；課堂上學(xué)生動(dòng)起來，自己學(xué)、自由學(xué)，規(guī)定老師講的時(shí)間， 是高效課堂。教師將導(dǎo)學(xué)案視為高效劑，認(rèn)為別人做得好是因?yàn)橛?導(dǎo)學(xué) 案，而我

9、們沒有導(dǎo)學(xué)案，所以我們上不出高效課，視 導(dǎo)學(xué)案為 高效劑。三出現(xiàn)教學(xué)手段誤區(qū)，重視設(shè)備更新。一、現(xiàn)狀與反思 現(xiàn)狀之四：重視集體包裝，忽略個(gè)人用功。一 時(shí)興集體智慧磨課、 同課異構(gòu)， 但個(gè)人用功不夠。 二 依托網(wǎng)絡(luò)下載、復(fù)制粘貼，自己的東西越來越少。 一個(gè)優(yōu)秀的數(shù) 學(xué)教師一定要個(gè)體多用功，把功用在鉆研教 材上，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、重 難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)、盲點(diǎn)、生長 點(diǎn)，激活課堂的靈感；把功用 在研究教法上，轉(zhuǎn)變自己的角 色，思考如點(diǎn)拔的問題；把功用在研. z.-究學(xué)法上，研究如 引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之五：重視新授課研究，忽略練復(fù)評課型研究。 現(xiàn)象： 統(tǒng)計(jì)所 有發(fā)表的教研文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)

10、研究新授課的多， 研究解題法的多， 而研究練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)講評 課、試卷講評課的特別少。 留意 各地舉辦的公開課、示課、研究課，你也感慨 新授課多，練習(xí)課、 復(fù)習(xí)課、練習(xí)講評課、試卷講評課 的特別少。但這四種課卻是數(shù)學(xué) 課中最多用的課型， 是 提高教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。 由于此四類課研 究少、關(guān)注少，以至教師重視不夠、 構(gòu)造不清、法呆板、效果不好。 一、現(xiàn)狀與反思現(xiàn)狀之六：重視教參教案書，忽略教材挖掘解讀。 現(xiàn)象：現(xiàn)今，教 師極為幸福，有教參、有示課例，有備課 資料書。教師鉆研教材的 少，鉆研備課教案的多，有的 甚至上課根本把教材當(dāng)習(xí)題集，練習(xí) 冊，主要靠用現(xiàn)存 教案上課，教師沒有讀教材的習(xí)

11、慣，沒有看教師 教學(xué)用 書的習(xí)慣。 對教材解讀挖掘力度不夠。具體表達(dá)在： 一是 忽略教材的深度挖掘。 二是忽略對學(xué)生解決教材習(xí)題的思維式進(jìn)展 挖掘。 三是忽略對教材非式舉例的挖掘。二、法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動(dòng)高效。 合作法則。 合作學(xué)習(xí)作為新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)式之一， 目前已被世界上多普 遍采用，被人們譽(yù)為近十 幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革 。 教育導(dǎo)報(bào) 2021.5.8 第三版 近年來， 合作學(xué)習(xí)已逐步成為高效課. z.-堂常用的一種學(xué) 習(xí)式，成為高效學(xué)習(xí)的有效載體。開展小組合作， 讓 學(xué)生充分參與討論， 這種形式能促進(jìn)孩子們自己想問題， 能幫助 孩子積累思維的法

12、和經(jīng)歷，也給學(xué)生提供展示 自己成果的平臺(tái)，彌 補(bǔ)班級匯報(bào)中人數(shù)不能太多的弊端， 確保了學(xué)生參與的權(quán)利。二、法與對策策略一： 重視小組合作學(xué)習(xí)探索， 促進(jìn)交流互動(dòng)高效。 交流法則。 交 流是暴露思考狀況和鍛煉語言表達(dá)的最好載體。交 流前，教師要多 巡視，捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)、起點(diǎn)和代 表性的盲點(diǎn)、誤點(diǎn)；交流時(shí)， 選取有特點(diǎn)的統(tǒng)一展示， 讓學(xué)生說理，說自己的想法，對亮要鼓 勵(lì)， 對錯(cuò) 的要感， 通過交流給學(xué)生展示自我的時(shí)機(jī)， 暴露自己 的 思維過程 特別不要放過錯(cuò)的思考過程，這樣有利 于形成學(xué)生的多 元思維。交流后，要進(jìn)展恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔、 歸納和評價(jià)，這樣才能形成 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、法與對策策略一：重視小組

13、合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動(dòng)高效。 關(guān)于合作學(xué) 習(xí)問題。 中國教師報(bào)互助條件，同質(zhì)結(jié)對對學(xué)，異質(zhì)幫扶分層、梯 度的根 本原則對全班學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)小組劃分。1.劃分原則。 組間同質(zhì)均衡、公平，組異質(zhì)智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等 將全班同. z.-學(xué)劃分為六至九個(gè)小組。每個(gè)小組就相當(dāng)于一個(gè) 小班。 調(diào)、排2.劃分?jǐn)?shù)量：既類似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、3.小組劃分操作方法：六步分組法薦、演、定、分、二、法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動(dòng)高效。 4.學(xué)習(xí)小組建立蓬安云小學(xué) 1小組文化建立 由組長組織成 員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組 徽、組歌等，并

14、制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，鼓勵(lì)每一個(gè)組員。 根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)， 從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、 自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí) 的目標(biāo)達(dá)成等面制定出根本的規(guī)要求， 確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè) 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。 由組長負(fù)責(zé)組織每一次形式多樣的小組活 動(dòng)，如：開組會(huì)、座 談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組 凝聚力，形成團(tuán)結(jié) 向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。班組課程的建立。 比方高效課堂下的班級管理、 小組學(xué)習(xí)、 合作 交 流、研究性學(xué)習(xí)課程 、社會(huì)實(shí)踐等等。二、法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動(dòng)高效。 4.學(xué)習(xí)小組建立 2小組綜合培訓(xùn) 組長培訓(xùn)： 明確小組長的職責(zé). z.-和作用

15、，提高小組長的能力。 值班長：負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每組每天的得分記 錄，清潔、紀(jì)律情況得分；負(fù) 責(zé)組織學(xué)習(xí)小組長評出每的最優(yōu)學(xué)習(xí) 小組、 展示之星、 點(diǎn)評之星、 置疑之星等。 學(xué)科班長： 負(fù)責(zé)監(jiān)視各學(xué)習(xí)組長的自主學(xué)習(xí)的批閱情況，將學(xué)生存在 的典型問 題和典型導(dǎo)學(xué)案報(bào)告給教師；負(fù)責(zé)主持學(xué)習(xí)每節(jié)課的學(xué)習(xí) 目標(biāo)、各 小組的合作探究、小結(jié)課、評出每節(jié)課的最優(yōu)學(xué)習(xí)小組。 學(xué)習(xí)小組 長：檢查、批閱自主學(xué)習(xí)；組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示； 幫助 B 、C 層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收 交。 常務(wù) 小組長副組長：監(jiān)視各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況，記錄好每天本小 組的 積分記錄，負(fù)責(zé)本小組的清潔、紀(jì)律。二、法與對策

16、策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動(dòng)高效。 4.學(xué)習(xí)小組 建立 2小組綜合培訓(xùn) 組員培訓(xùn) 在全體學(xué)生中樹立幫助別人 就是提高自己的合 作學(xué)習(xí)觀念。 關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。樹立展示 者無錯(cuò)的觀念。 采取捆綁式評價(jià)。二、法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動(dòng)高效。 5.學(xué)習(xí)小組評價(jià) 小組綜合性評價(jià)。如評選出最正確小組長、最正 確組員、最正確 記錄員、最正確協(xié)調(diào)員、最正確評價(jià)員、最正確監(jiān) 視員、質(zhì)疑之 星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星 等等。 鼓勵(lì)性評價(jià)。教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的驅(qū)力。 即時(shí)性評價(jià)評價(jià)時(shí)間：一到五，共計(jì)五天。 紅黃綠牌. z.-評價(jià)。如：

17、紅色表示完成，黃色表示疑 問，綠色表示正在進(jìn) 展。二、法與對策策略之二：重視自主學(xué)習(xí)式的踐行，促進(jìn)思維課堂的 形成。新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了四基目標(biāo)，即根底 知識(shí)、根 本技能、根本思想和法、根本活動(dòng)體驗(yàn)，提出了注重 過程中的教 育，提出了育人為本的核心理念，要求課堂 要教給學(xué)生智慧、培 養(yǎng)孩子的能力和素養(yǎng)、開展他們的潛能，要 求教師腦袋里一直要想 如引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎迹?如引導(dǎo)孩子們 形成多元的思維法。而四基 中的后兩基，即根本思想 與根本經(jīng)歷是個(gè)隱性的東西，光靠教師 講是不行的，必須自己感 悟，是悟出來的東西，不是聽出來的東西， 也要求教師一定要鼓 勵(lì)學(xué)生想問題，啟發(fā)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生

18、想問 題，這是最核心、 很重要的事情，也是新課程修訂稿的根本轉(zhuǎn)變。 教師要相信學(xué)生行。 要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 教師要多開展這面的 訓(xùn)練， 特別是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)法的訓(xùn)練。二、法與對策策略之二：重視自主學(xué)習(xí)式的踐行，促進(jìn)思維課堂的 形成。小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊比的根本性質(zhì)的問題卡預(yù)習(xí)容教科書第 45 頁及相應(yīng)習(xí)題 1、閱讀教材第 45 頁，聯(lián)系比和除法、分 數(shù)的關(guān)系，想一想在比的根本性質(zhì)中 最 核心的詞是哪幾個(gè). 這幾 個(gè)核心詞你是怎樣理解的. 請舉例說明。 2、比的根本性質(zhì)中有0 除. z.-外之規(guī)定，請你給出0 除外的理由. 3、閱讀教材第 46 頁，教材 中提到一個(gè)概念 最簡單的整數(shù)比，舉例說說 怎樣 的

19、比 才算簡 單.、 怎樣的比才算最簡單 .、 怎樣的比才是整數(shù)比 .、 除整 數(shù)比外還有什么樣的比. 4、根據(jù)例題的提示完成課本填空。 5、 比照例 1 第1題兩個(gè)比化簡的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么 . 比較例 1 第 2題中兩個(gè)題的區(qū)別，想一想當(dāng)一個(gè)比的前后項(xiàng)不是整數(shù)時(shí)， 書 中是怎樣把它化成最簡單的整數(shù)比. 試著把你化簡分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比的思路記錄下來嗎 . 預(yù)習(xí)了新課知識(shí)后，你有哪些疑惑 .提出 12 個(gè)你還沒弄懂的問題。 1 2會(huì)預(yù)習(xí)會(huì)質(zhì)疑二、法與對策策略之三:重視對教材的多角度解讀。1結(jié)合校情、 生情、 當(dāng)?shù)厍檠凶x教材。 牢記用教材教， 不是 教教材。 【案例】三年上冊連續(xù)退位減法的主題圖的研讀

20、。二、法與對策策略之三:重視對教材的多角度解讀。 2 結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造體系研討教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)的維度。不唯書， 不盲從。 【案例】四年級下冊 P81 頁關(guān)于三角形穩(wěn)定性的研讀。二、法與對策策略之三:重視對教材的多角度解讀。 3結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷研討教. z.-材或課標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的 生活性。不唯綱，不盲從?！景咐繑?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021 年北師大版 P87 88 頁 例 26 阿姨去商店購物，帶了 100 元，她買了兩袋面，每袋 30.4 元，又買了一塊 牛肉，用了 19.4 元，她還想買一條魚， 大一些的每條 25.2 元，小一 些的每條 15.8 元。請幫助阿 姨估算一下，她帶的夠不夠買小

21、魚. 能不 能買大魚. 附 【說明】 第一問要判斷 100 元是否超過三種物品的價(jià)格 總 和，適當(dāng)放大；第二問要判斷三種物品的價(jià)格總和是否超 過 100 元，適當(dāng)縮小。二、法與對策策略之四：重視對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)根本能力的訓(xùn)練。 1重視數(shù)學(xué)閱讀能 力的培養(yǎng)。具體法：呈給學(xué)生閱讀的容。 數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)報(bào)刊雜 志、數(shù)學(xué)科 普讀物， 特別是百年經(jīng)典數(shù)學(xué)科幻書愛麗絲漫游奇絕。 教給學(xué)生閱讀的法。數(shù)學(xué)閱讀需學(xué)生全身心投入， 需要讀 算結(jié)合， 需要積極的思維活動(dòng)的參與，同時(shí)，還需交給學(xué)生一些 根本的數(shù)學(xué) 閱讀法，如閱讀應(yīng)用題時(shí)，可以教給學(xué)生 讀讀題， 畫畫圖。 一 些概念的閱讀，教師可以選擇教材中的容， 向?qū)W生

22、講述自己閱讀 時(shí)的做法以作示。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。營造懸念氣氛。開展數(shù)學(xué)小演講、數(shù) 學(xué)手 抄報(bào)等活動(dòng)。二、法與對策策略之四：重視對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)根本能力的訓(xùn)練。. z.-2重視學(xué)生查錯(cuò)改錯(cuò)能力和評價(jià)能力的培養(yǎng)。具體方法：改革 作業(yè) 批改式約定批改符號(hào)：豐富傳統(tǒng)的批改符號(hào) 和，師生共同約定一 些符號(hào)，如正確地用 ，錯(cuò)的用或 ，理解題意錯(cuò)用 . ，計(jì)算錯(cuò)用！，創(chuàng)造性解法用五角星號(hào)，此處 有遺漏 用 等，讓學(xué)生在這引起符號(hào)中去檢查錯(cuò)誤，找 出錯(cuò)因， 獨(dú)立研究訂正。 豐富作業(yè)批改式：如學(xué)生同桌交換或前后交換后， 在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下 互批；自批、互批、共批并存；小組長組織批改。 批閱時(shí)，教師巡 回指導(dǎo)，對結(jié)果

23、了解和統(tǒng)計(jì)，對重做的復(fù)批，每次 的作業(yè)教師分優(yōu)、 中、差親批或?qū)彶?，每對每個(gè)學(xué)生作業(yè)至少查閱 一次。 推薦一種簡單有效的批改模式 計(jì)算教學(xué)用 三個(gè)鉤批 改。如進(jìn)位 加法或退位減法作業(yè)批改最好用三個(gè)鉤， 第一個(gè)鉤 在進(jìn)位 點(diǎn)或退位點(diǎn)上，第二個(gè)鉤在豎式答案上，第三個(gè) 鉤在 橫式 答案上。二、法與對策策略之四：重視對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)根本能力的訓(xùn)練。 3重視學(xué)生的傾聽 習(xí)慣的培養(yǎng)。對于傾聽，教師一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。 經(jīng)常搞一些突然性的 復(fù)述活動(dòng)復(fù)述教師剛說過的話、復(fù)述 *同學(xué)的發(fā)言、 復(fù)述視頻中的精彩場 面、與同學(xué)交流盯著別人的眼睛； 開展一些聽懂別人發(fā)言意思的活 動(dòng)評價(jià)、理解、講解、 概括、分辨、討論；進(jìn)展一

24、些我會(huì)聽、 我是聽話 小能手的競賽活動(dòng)，評選傾聽之星、 復(fù)述能手。. z.-二、法與對策策略之四：重視對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)根本能力的訓(xùn)練。 4強(qiáng)化對學(xué)生說數(shù) 學(xué)能力的培養(yǎng)。具體建議有：一是千百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，絕不讓學(xué)生只會(huì)接下句。數(shù)學(xué)中 的 核心概念一概應(yīng)要求學(xué)生能完整地表達(dá)或背誦。 二是百計(jì)千引導(dǎo)學(xué) 生說理由。特別是出錯(cuò)的同學(xué)，鼓勵(lì)其說出自己 是怎么想的.說自己 的思考過程。 三是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的點(diǎn)拔能力，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的點(diǎn)拔要到位， 引導(dǎo)學(xué)生多積累點(diǎn)拔法和數(shù)學(xué)術(shù)語，為說數(shù)學(xué)提供 最根本的語言 保障。 四是設(shè)立說數(shù)學(xué)考核工程， 納入對學(xué)生說數(shù)學(xué) 的考核，設(shè)立評選說 數(shù)學(xué)小能手、說數(shù)學(xué)之星獎(jiǎng)

25、項(xiàng)。 五是開展 數(shù)學(xué)辯論賽、辦數(shù)學(xué)報(bào)、講數(shù)學(xué)故事、演數(shù)學(xué)節(jié)目等活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué) 生說數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)， 是一門讓很多學(xué)生感到頭痛的學(xué)科。 數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象 性和概括性，教師講不好就枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來興味索然。通過教 學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為要讓學(xué)生喜歡自己上的數(shù)學(xué)課， 教師既要注意挖掘教 材的趣味性，同時(shí)還必須特別注意構(gòu)建*、平等、和諧的師生關(guān)系和 教學(xué)中鼓勵(lì)手段的應(yīng)用。 為了讓學(xué)生盡可能喜歡我的數(shù)學(xué)課， 通過一 段時(shí)間的準(zhǔn)備并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考我總結(jié)了幾點(diǎn)，供大家參 考。一、上課選題。選材要符合學(xué)生的實(shí)際情況，控制好難度。這樣，可 以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很具有親和力， 很平易近人， 這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教

26、師 務(wù)必格把關(guān)的一個(gè)教學(xué)精要；-二、上課講題不要就題論題，要經(jīng)常貫穿一題多解、一題多變的教學(xué) 模式。這樣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美， 課堂自然變得生氣勃勃，學(xué)生在課堂上自然會(huì)興致盎然；三、上課要幽默。教師平時(shí)可以看看笑話，聽聽相聲，積累一些幽默 素材， 則根據(jù)平時(shí)上課的一些突發(fā)事件， 用一些幽默語句或者笑話及 時(shí)處理問題， 可以減少學(xué)生上課開小差的幾率， 同時(shí)可以讓課堂變得 更有活力，提高學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)而可以提高課堂效率；四、 給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的 空間。 因?yàn)橛辛硕鄻拥倪x擇， 可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從封閉式學(xué)習(xí)環(huán) 境下的消極等

27、待轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取。作為起主導(dǎo)作用的教師可以通過開放 性的設(shè)問、互動(dòng)性交流、延伸性實(shí)踐、策略性引導(dǎo)等措施，幫助學(xué)生 擴(kuò)大自身的知識(shí)來源， 提高學(xué)生的合作水平及每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的自我適 應(yīng)能力，使學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。五、 教師要注意在課堂教學(xué)中及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)。 適時(shí)合理的評價(jià)有利于 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性、主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中教師對發(fā)言積極的、 學(xué)有進(jìn)步的、及時(shí)完成作業(yè)的、解題思維獨(dú)特的同學(xué)給予表揚(yáng)。每一 個(gè)教師必須明白： 通過賞識(shí)教育可以抑制學(xué)生自卑和怯懦， 增強(qiáng)其自 信心；通過賞識(shí)教育可以挖掘潛力，人盡其才。在這次暑期培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的開展向和目 標(biāo)，反思了以往工作

28、中的缺乏。作為一名六年級數(shù)學(xué)教師，我深知自 己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的， 教學(xué)工作中還有很多缺乏， 但通-過這些日子的學(xué)習(xí)， 我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn) 步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、數(shù)學(xué)理念的提升雖然從事教育工作已久， 但面對當(dāng)今的形式， 時(shí)代要求我們不斷 進(jìn)步， 吸取營養(yǎng)， 為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的開展奉獻(xiàn)我們 的力量。在這次學(xué)習(xí)中教師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想法和活動(dòng)經(jīng)歷， 這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對應(yīng)思想、符號(hào) 化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模 型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效 的。 我正是缺少了這樣的一些理論根底， 使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度 和深度。教師關(guān)于