校本培訓(xùn)、教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升ppt課件

1、校本培訓(xùn)、教學(xué)研討專業(yè)開展、質(zhì)量提升云陽外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校曾義榮E_mail:YYWGYXX163 博客：yywgyxx.blog.163：02355131999.引子：由教師爭辯想到：1、如何了解教師與學(xué)生的關(guān)系是平等中的首席？2、他怎樣評價一堂語文課？3、他高三復(fù)習(xí)的勝利閱歷，請引見一下？4、他的教學(xué)怎樣表達(dá)新課程理念？5、他對命題才干的培訓(xùn)有什么想象？6、化學(xué)試卷講評課怎樣上才有效？7、他進(jìn)展了分層教學(xué)沒有？怎樣落實(shí)的？ .8、對“用教材教而不是教教材這句話應(yīng)怎樣了解？9、給集團(tuán)的初中語文教師作一個學(xué)術(shù)報告，請想象一個主題及內(nèi)容？10、請談?wù)勥M(jìn)展口語才干培育的領(lǐng)會？(經(jīng)過案例) 11、語文教

2、學(xué)三維目的需不需求在教案中分條寫出來？12、怎樣把他的教學(xué)風(fēng)格傳送給青年教師？13、舉例：怎樣指點(diǎn)學(xué)生作積累？ .14、舉案例：物理教學(xué)中怎樣指點(diǎn)學(xué)法？15、他怎樣評議一堂物理課？16、物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的位置？17、如何處置物理教學(xué)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系？18、波的教學(xué)及在學(xué)科中的位置？19、小組討論教學(xué)怎樣才有效？20、請為培訓(xùn)教師命題才干設(shè)計一個系列活動？21、請談?wù)勓哉Z表達(dá)訓(xùn)練位置的問題？ .22、他如何評課？23、如何對待課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系？24、小學(xué)分?jǐn)?shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的位置？25、數(shù)學(xué)能否都能生活化？26、英語口語訓(xùn)練與書面訓(xùn)練哪一個更重要？27、完型填空特難，他以為有哪些方法可

3、以突破？28、談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中導(dǎo)入的幾種方式，各針對什么文章？從三年級到六年級他怎樣一步步培育語文才干的？ .29、對復(fù)習(xí)課中歸納法教學(xué)的認(rèn)識。30、平面幾何如今內(nèi)容大量刪減，他怎樣看？31、談?wù)剶?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的閱歷。32、“謝謝同窗們陪伴了我45分鐘這句話他怎樣評判？ .教師的知識構(gòu)造：五個層次1、教育的終極目的。2、教育價值訴求判別和價值指向。3、知識的系統(tǒng)建構(gòu)和拆分。4、構(gòu)造知識的情景化5、學(xué)習(xí)開展程度的檢測。.教師的專業(yè)缺陷：知識的系統(tǒng)建構(gòu)它包括：1、學(xué)科知識的系統(tǒng)化。如：本學(xué)科課程目的、教材構(gòu)造體系、章節(jié)知識的位置和作用、學(xué)科教學(xué)思想等。2、某個主題下教育教學(xué)技藝知識的系統(tǒng)化。教育方面：班

4、集體的建立，班集體文化的營建和培育、學(xué)生問題和問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化等。課堂教學(xué)方面：有效教學(xué)目的的設(shè)定、課堂教學(xué)的導(dǎo)入 、為達(dá)成目的的教學(xué)設(shè)計和情景創(chuàng)設(shè)、有價值的問題預(yù)設(shè)、預(yù)設(shè)與生成、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價等。課型：常規(guī)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)試卷講評課等。命題才干和考試后的質(zhì)量分析程度.教師的困惑： 責(zé)怪我們觀念陳舊，科研才干弱，教學(xué)方法僵化，可教學(xué)改革的路，終究該怎樣走呢？.實(shí)際困惑純實(shí)際的專題報告效果為何不佳最好的實(shí)際必需于教師實(shí)際結(jié)合。 困惑：示范課的低效范例不能進(jìn)展自我的建構(gòu)縮短教育研討中的高位理念與低位實(shí)際之間的宏大落差。.教師專業(yè)開展之路同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) 課例分析 教學(xué)反思.新的學(xué)校教學(xué)文

5、化： 任務(wù)+研討+學(xué)習(xí)+協(xié)作在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，對問題展開研討，在研討中對引發(fā)的困惑促使學(xué)習(xí)，在同伴協(xié)作中增長智慧。讓教師在研討的形狀下任務(wù)， 在任務(wù)的背景下研討。.我們的研討方法“以課堂察看為手段，以課例分析為載體，以行動研討為主要研討方式的課堂教學(xué)研討活動。對幾種課堂教學(xué)研討方法的反思1、以公開課、觀摩課、匯報課為特征的課堂教學(xué)研討方式。 教師個人備課教師上課教師說課同行教師評課。 2、以“連環(huán)跟進(jìn)式為特征的課堂教學(xué)研討方式。 “個人或集體備課教師上課說課同行評課提出修正戰(zhàn)略再上課再討論修正再上課的以問題處理為目的研討方式。 3、以主題聚焦的課堂教學(xué)連環(huán)跟進(jìn)式的研討方式。 4、“分類、協(xié)作式

6、的課堂教學(xué)研討方式。 .我們的課堂.我們的研討與對話.把備課作為一種謀劃性研討。把上課作為一種生成性研討。把聽課作為一種對比性研討。把評課作為一種診斷性研討。.學(xué)校的質(zhì)量管理對教師的專業(yè)要求一、試卷命制管理：如何命制一套科學(xué)性、規(guī)范性的試卷考試的兩種方式：1、程度性考試：注重知識的覆蓋2、選拔性考試：注重試題的才干梯度.命題的程序1、任何一種考試必需陳說清楚考試的目的、意圖、要求和考試的范圍。2、考試的理想分?jǐn)?shù)的要求。3、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4、編制雙向細(xì)目表。5、命制試卷。6、參考答案，評分和分?jǐn)?shù)解釋方法。.教師命題才干的培育用反向法，經(jīng)過“雙向細(xì)目表對近三年高、中考試題的分析比較。對比解讀

7、當(dāng)年的考試闡明。有利于教師掌握各知識點(diǎn)對學(xué)生的才干目的要求，既有利于加強(qiáng)教師教學(xué)的針對性，也有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，這是一切有價值的質(zhì)量分析的根底和前提。.二、質(zhì)量分析報告1、總體質(zhì)量分析1分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計：單科考試人數(shù)、人平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、有效分；每題的得分率、失分率的統(tǒng)計；各段分?jǐn)?shù)的總體分布形狀2比較分析：找到一或多個參照的標(biāo)桿，進(jìn)展比較，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提煉出問題，反思教學(xué)，提出改良的措施.2、個體質(zhì)量分析1每個學(xué)科每道標(biāo)題進(jìn)展統(tǒng)計分析：進(jìn)展錯誤率統(tǒng)計，與平行班進(jìn)展比較，找出錯誤的緣由，提出問題，尋覓處理問題的方法。2指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展考試分析：每道題得失分情況進(jìn)展準(zhǔn)確分

8、析，找出問題，是概念不清還是了解錯誤還是訓(xùn)練不到位、或者是才干上存在問題。特別是重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的過失性失分情況產(chǎn)生緣由，培育學(xué)生良好的應(yīng)試才干。.表1:選擇題得分率統(tǒng)計表工程選 擇 題小計第1題第2題第3題第4題第5題第6題第7題第8題第9題第10題總分值4444444444407班92.59%96.30%75.93%57.41%14.81%79.63%66.67%100.00%87.04%38.89%70.93%8班93.75%94.64%82.14%51.79%17.86%71.43%66.07%94.64%92.86%25.00%69.02%其他班級90.20%92.85%71.43%52

9、.08%19.08%68.91%58.93%94.49%79.47%26.30%65.37%年級90.98%93.53%73.43%52.73%18.37%70.62%60.87%95.22%82.22%27.74%66.57%.選擇題主要問題分析：1、兩個班得分率最低的題是第5題，各班正確學(xué)生數(shù)在10人以下。這個標(biāo)題曾經(jīng)在初中二年級的中期考試中做過，當(dāng)時的得分情況和這次差不多，同樣的錯誤在同樣的教師和學(xué)生身上通暢出現(xiàn)了兩次，并且這中間有許多是數(shù)學(xué)尖子生得分在140以上的學(xué)生都在此題出了錯，而且從表中的數(shù)據(jù)可以看出：我所任兩個班級在此題的得分率比其他班級和年級的得分率都還要低。這不得不引起我們

10、的沉思：作為教師在初二講評試卷時對這個問題思想上并沒有高度注重，沒有仔細(xì)分析學(xué)生出錯的緣由，沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)問題的本質(zhì)以加深學(xué)生的印象，更重要的是沒有給學(xué)生預(yù)備有針對性的練習(xí)題來糾錯和穩(wěn)定知識點(diǎn)，教師在課堂上為講題而講題，忽略了學(xué)生的客觀能動性和參與性，大大降低了課堂效率，現(xiàn)實(shí)證明：沒有學(xué)生參與的課堂，講了等于沒講，學(xué)生不但不會解題，對這個問題甚至根本沒有印象。教師這些教學(xué)失誤為此題的考試失敗埋下了禍根。作為初三的學(xué)生求解此題應(yīng)該不會有困難，除了極個別完全不會以外，其它并非知識點(diǎn)不能掌握，而是錯在沒有仔細(xì)審題，做題有較大的隨意性。從這道題可以看出，兩個班的學(xué)生都沒有做完標(biāo)題再仔細(xì)檢查的習(xí)慣，由于假

11、設(shè)做完這道題后，再回頭想一想，結(jié)果會一目了然，但學(xué)生沒有做這一步，這也與教師平常較少強(qiáng)調(diào)有關(guān)。.我們的研討戰(zhàn)略：1、確定研討主題；2、了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研討成果經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志查資料，尋求實(shí)際的支撐點(diǎn)；3、制定研討方法；4、建立在案例、反思、總結(jié)根底上論證，建構(gòu)起系統(tǒng)的專業(yè)知識。所進(jìn)展的研討，不在乎于最后獲得什么結(jié)果，所進(jìn)展的過程最重要。世上任何事情，假設(shè)務(wù)虛，它就是方式；假設(shè)務(wù)虛，它就有價值和意義。.我們的鼓勵戰(zhàn)略：1、為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺：相關(guān)實(shí)際書籍的提供，主題教研活動的組織，集團(tuán)和學(xué)校教研刊物成果的發(fā)表。2、評優(yōu)、晉職、學(xué)科骨干評選的必備條件。3、年薪中考核津貼的表達(dá)。4、年薪之外的獎勵。.我們的感悟：思想是行為的先導(dǎo)，教師一切有價值的教育教學(xué)行為都是在扎實(shí)的實(shí)際功底、系統(tǒng)的學(xué)科知識、廣泛的知識背景下構(gòu)成的。我們需求的是教師在不斷的研討和學(xué)習(xí)中提