中小學(xué)生作文抄襲是否侵犯著作權(quán)

1、 中小學(xué)生作文抄襲是否侵犯著作權(quán)新聞背景據(jù)中國青年報(bào)報(bào)道今年重慶高考考生的滿分作文我是一只想死的“老鼠”因“抄襲”之嫌進(jìn)入公眾視野。記者6月23日致電江西南昌微型小說選刊編輯部證實(shí)，微型小說選刊（半月刊）2004年第9期第41頁曾刊發(fā)過題為我是一只想死的鼠的小說。該文原載文藝生活2004年第3期，作者為王紀(jì)金。據(jù)發(fā)行部一位姓李的工作人員介紹，微型小說選刊在全國發(fā)行30多萬冊，重慶市的發(fā)行量有好幾千冊。當(dāng)?shù)氐脑S多中小學(xué)校都把它作為學(xué)生的課外讀物。記者比較了由微型小說選刊編輯部提供的我是一只想死的鼠的復(fù)印件與我是一只想死的“老鼠”作文后發(fā)現(xiàn)，后者與前者非常相近，相同部分達(dá)90以上。前者有24個(gè)自然

2、段，后者有19個(gè)自然段。兩篇文章標(biāo)題只一字之差。兩者有近20處不同，但不同之處字?jǐn)?shù)相差不到50字。近年來，媒體刊登過多篇高考滿分作文，但很快收到讀者“抄襲”舉報(bào)：2001年，四川一考生高考滿分作文患者吳誠信的就診報(bào)告，涉嫌抄襲當(dāng)年第7期雜文選刊刊發(fā)的患者吳良知先生的就診報(bào)告；2003年，海南一考生的高考滿分作文最美麗的鳥，涉嫌抄襲故事會雜志刊發(fā)的愛的誤區(qū)。除了許多高考作文被舉報(bào)為抄襲外，一些少年寫作大賽的獲獎作品被指稱為抄襲的情況也屢見不鮮。大賽的主辦者為了杜絕抄襲費(fèi)盡心機(jī)，由美文少年版主辦的“全球華人少年美文寫作征文大獎賽”已舉辦兩屆，正在進(jìn)行第三屆。主辦方在每屆大賽之初都明確規(guī)定：“如發(fā)現(xiàn)

3、抄襲或默寫發(fā)表過的文章者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消比賽資格及所有獎項(xiàng)獎金?！钡€是有人心存僥幸，拿抄襲作品冒險(xiǎn)。近日，大賽組委會主任賈平凹告訴記者：“抄襲現(xiàn)象在中學(xué)生中常有發(fā)生。我們在大賽的開始和過程中一直強(qiáng)調(diào)抄襲的危害性。”但是許多少年并沒有意識到自己是在侵犯著作權(quán)。最高人民法院民三庭（知識產(chǎn)權(quán)庭）庭長蔣志培說，現(xiàn)在面對許多中小學(xué)生抄襲的問題，應(yīng)該具體案例具體分析，不要一棒子打死。這與現(xiàn)行教育體制有關(guān)。比如，現(xiàn)在學(xué)校強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，老師經(jīng)常讓學(xué)生背誦課文或課外讀物，許多學(xué)生會把所背誦的文章平移到考試中去，但并沒有意識到自己在抄襲。這就需要強(qiáng)化青少年的知識產(chǎn)權(quán)意識，強(qiáng)調(diào)青少年的“創(chuàng)作的獨(dú)立性”，要懂得尊

4、重他人的智力勞動成果。散文家韓小蕙認(rèn)為，老師應(yīng)有責(zé)任跟學(xué)生講清楚，什么是抄襲，什么是模仿，什么是創(chuàng)造。對于中學(xué)生抄襲泛濫的現(xiàn)象，作家余秋雨認(rèn)為：“這種現(xiàn)象一定要改變。要讓他們知道，精神勞動中的抄襲行為是不道德的。我們在教學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，還要進(jìn)行道德修養(yǎng)教育?！北酒谥鞒掷钚〔ū本┝x方律師事務(wù)所律師本期嘉賓李順德中國社會科學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)中心副主任葉林中國人民大學(xué)法學(xué)院教授李虹中國青年政治學(xué)院法律系副教授王宗玉中國人民大學(xué)法學(xué)院副教授孟憲友北京市寶鼎律師事務(wù)所律師李茜北京三信律師事務(wù)所律師相關(guān)鏈接著作權(quán)法第二條：“中國公民、法人或其他組織的作品，不論是否發(fā)表，依照本法享有著作權(quán)。”民法通則第一百三

5、十三條規(guī)定：“無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。”特別觀點(diǎn)高考成績與考生是否被錄取為大學(xué)生相互關(guān)聯(lián)，語文成績在整個(gè)高考成績中占較高的比例，作文寫得好，語文成績通常也會比較高，如果其他成績也很好，就非常有機(jī)會讀上大學(xué)。如果錄取的學(xué)校因?yàn)槌u的作文成績高而錄取考生，就可以解釋為抄襲者是騙取大學(xué)的錄取決定。實(shí)際上，即使沒有被大學(xué)錄取，但這些滿分作文公開出來，抄襲者的名字被當(dāng)作原創(chuàng)作者而公開出來，他們就會受到良好的社會評價(jià)，其社會信譽(yù)也會有所提升。所以，這種行為還損害了教育管理或考試秩序。學(xué)生的抄襲之作，只是體現(xiàn)在試卷上，并沒有公開發(fā)表的意圖和舉動，此舉意在獲取

6、高分，違反了誠實(shí)信用的原則，影響公平競爭，但尚不產(chǎn)生侵犯原創(chuàng)作者著作財(cái)產(chǎn)權(quán)的后果。對這種行為，必須高度重視，及時(shí)制止，發(fā)展下去后果是嚴(yán)重的。但應(yīng)試中的抄襲，與現(xiàn)實(shí)中將抄襲之作予以發(fā)表，獲取名和利，還是應(yīng)區(qū)別而論。青少年正處于知識的學(xué)習(xí)、掌握階段，也是人生觀確立階段，教師在傳授文化知識的同時(shí)，要向?qū)W生灌輸?shù)赖?、法律知識，模仿、借鑒、合理引用、抄襲的界限何在，如何把握，作文與做人的關(guān)系，這些道理應(yīng)滲透到文化課當(dāng)中，使青少年健康成長，知識與品德兼?zhèn)?。議題一：您認(rèn)為滿分作文的作者是否構(gòu)成抄襲或者剽竊？是否侵犯了原作者的著作權(quán)？主持人：近年來，經(jīng)常有媒體披露，高考滿分作文或一些青少年寫作大賽的獲獎作品系

7、抄襲或剽竊之作。此類事件報(bào)道之后，對于抄襲或剽竊者，也許是群體特殊的緣故，往往是取消成績，聽幾句譴責(zé)也就沒人再追究了。今年的高考又有類似的事情發(fā)生，請問各位專家：本案中滿分作文的作者的行為是否構(gòu)成了著作權(quán)法意義上的侵權(quán)，構(gòu)成抄襲或剽竊？王宗玉：作文是考察一個(gè)人的創(chuàng)作能力、寫作能力，應(yīng)該是寫作人自己創(chuàng)造的，具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。但是從本期介紹的情況來看，滿分作文的作者基本上是抄襲的，如我是一只想死的“老鼠”，與微型小說選刊的我是一只想死的鼠相同率達(dá)到90，兩篇文章標(biāo)題只有一字之差。兩者有近20處不同，但不同之處字?jǐn)?shù)相差不到50字，反映不出作者的獨(dú)創(chuàng)性或創(chuàng)造性，顯然涉嫌抄襲或剽竊。在這種情況下，我認(rèn)為

8、是侵犯了原作者的著作權(quán)。按照我國著作權(quán)法的有關(guān)規(guī)定，作者享有作品的著作權(quán)。作者對于作品享有署名權(quán)、發(fā)表權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、出租權(quán)、展覽權(quán)、表演權(quán)、放映權(quán)、廣播權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)、攝制權(quán)、改編權(quán)、翻譯權(quán)、匯編權(quán)等權(quán)利。我認(rèn)為滿分作文的作者最起碼侵犯了作者的署名權(quán)，即將不是自己的作品署上自己的姓名，侵犯了作者的署名權(quán)。李虹：在今年剛剛結(jié)束的高考中，出現(xiàn)了滿分作文與他人在先已發(fā)表的作品，在文字表達(dá)上有90完全相同的現(xiàn)象，這已很難以“巧合”來解釋。不可否認(rèn)，這是學(xué)生在抄襲他人之成果，而不是獨(dú)創(chuàng)。但是否構(gòu)成侵權(quán)，還應(yīng)具體分析。因?yàn)椋瑢W(xué)生的抄襲之作，只是體現(xiàn)在試卷上，并沒有公開發(fā)表

9、的意圖和舉動，此舉意在獲取高分，違反了誠實(shí)信用的原則，影響公平競爭，但尚不產(chǎn)生侵犯原創(chuàng)作者著作財(cái)產(chǎn)權(quán)的后果。對這種行為，必須高度重視，及時(shí)制止，發(fā)展下去后果是嚴(yán)重的。但應(yīng)試中的抄襲，與現(xiàn)實(shí)中將抄襲之作予以發(fā)表，獲取名和利，還是應(yīng)區(qū)別而論。葉林：從這次高考情況來看，部分滿分學(xué)生的作文與他人已發(fā)表文章在內(nèi)容、形式等方面出奇地相似，應(yīng)認(rèn)定為是對他人作品著作權(quán)的侵犯。著作權(quán)是個(gè)含義很廣的法律概念，包含許多可以相對分離的權(quán)利形態(tài)。高考考生抄襲他人作品而發(fā)生的侵犯著作權(quán)的行為，主要是侵犯了著作權(quán)中的署名權(quán)。如果將這種侵權(quán)做更廣泛的解釋，它還具有騙取優(yōu)秀考試成績的后果。高考成績與考生是否被錄取為大學(xué)生相互關(guān)

10、聯(lián)，語文成績在整個(gè)高考成績中占較高的比例，作文寫得好，語文成績通常也會比較高，如果其他成績也很好，就非常有機(jī)會讀上大學(xué)。如果錄取的學(xué)校因?yàn)槌u的作文成績高而錄取考生，就可以解釋為抄襲者是騙取大學(xué)的錄取決定。實(shí)際上，即使沒有被大學(xué)錄取，但這些滿分作文公開出來，抄襲者的名字被當(dāng)作原創(chuàng)作者而公開出來，他們就會受到良好的社會評價(jià)，其社會信譽(yù)也會有所提升。所以，這種行為還損害了教育管理或考試秩序。議題二：著作權(quán)保護(hù)中是否有針對未成年人侵權(quán)部分的立法？主持人：隨著法律意識的增強(qiáng)，近年來關(guān)于侵犯著作權(quán)法的糾紛也特別的多，但我們還沒有看到被告是未成年人的案例，請問，我國的著作權(quán)法中，是否有專門針對未成年人侵權(quán)

11、部分的規(guī)定？王宗玉：著作權(quán)保護(hù)中沒有專門針對未成年人侵權(quán)部分的立法。但是我國民法通則對未成年人的侵權(quán)問題是有規(guī)定的，可以根據(jù)民法通則的規(guī)定進(jìn)行處理。李順德：著作權(quán)保護(hù)中沒有針對未成年人侵權(quán)的規(guī)定，也沒有必要專門針對未成年人侵權(quán)作出特殊規(guī)定。孟憲友：我國目前關(guān)于著作權(quán)保護(hù)的法律中尚沒有專門針對未成年人侵犯著作權(quán)的立法。但是，根據(jù)著作權(quán)法規(guī)定，中國公民即使未成年也依法享有著作權(quán)，這是民法通則對公民民事權(quán)利的保護(hù)。民法通則第九條：“公民從出生時(shí)起到死亡時(shí)止，具有民事權(quán)利能力，依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)?！崩詈纾褐鳈?quán)是一種民事權(quán)利，作為公民，無論年齡大小，只要創(chuàng)作完成了符合法定條件的作品，都依法

12、享有版權(quán)。青少年的習(xí)作、攝影、繪畫之作，同樣受版權(quán)法保護(hù)，現(xiàn)實(shí)中無視、漠視青少年著作權(quán)的現(xiàn)象多有存在。但另一方面，如果青少年侵犯了他人的著作權(quán)，比如，抄襲他人作品予以發(fā)表，參加作文大賽或結(jié)集出版，同樣也要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，按民法中民事責(zé)任的一般規(guī)定來承擔(dān)。所以，著作權(quán)法中并沒有針對未成年人侵權(quán)行為的特別規(guī)定。但對于青少年侵犯他人著作權(quán)行為，重在分析其原因，重在教師、家長的教育和引導(dǎo)，而侵權(quán)行為是否構(gòu)成，也應(yīng)考慮行為的情節(jié)、后果，并從未成年學(xué)生和成年學(xué)生實(shí)際出發(fā)，酌情而定。議題三：學(xué)生一旦侵犯著作權(quán)，該由誰來賠償？是否要區(qū)分未成年學(xué)生與成年學(xué)生？主持人：如果學(xué)生的抄襲或剽竊行為構(gòu)成侵犯著作權(quán)，

13、應(yīng)該由誰來承擔(dān)責(zé)任？未成年學(xué)生和成年學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任有區(qū)別嗎？王宗玉：在侵犯著作權(quán)中，應(yīng)當(dāng)區(qū)分成年和未成年。在民事責(zé)任的承擔(dān)主體上，成年人和未成年人顯然是不一樣的。如果承擔(dān)刑事責(zé)任，未成年人和成年人也不一樣。我國刑法也有明確的規(guī)定。李茜：根據(jù)我國民法通則及最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行V中華人民共和國民法通則若干問題的意見（試行）的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)學(xué)生侵犯著作權(quán)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來確定負(fù)有賠償責(zé)任的人：（1）當(dāng)學(xué)生為無民事行為能力人或限制民事行為能力人并且沒有屬于自己的財(cái)產(chǎn)時(shí)，應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償，監(jiān)護(hù)人盡了監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以適當(dāng)減輕他的責(zé)任。（2）當(dāng)學(xué)生為無民事行為能力人或限制民事行為能力人但擁

14、有屬于自己的財(cái)產(chǎn)時(shí)，應(yīng)從其本人財(cái)產(chǎn)中支付賠償費(fèi)用。不足的部分，由監(jiān)護(hù)人適當(dāng)賠償，但單位擔(dān)任監(jiān)護(hù)人的除外。（3）如果學(xué)生的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)不滿18周歲，但在訴訟時(shí)已滿18周歲，并有經(jīng)濟(jì)能力的，應(yīng)當(dāng)由其自己承擔(dān)民事責(zé)任；行為人沒有經(jīng)濟(jì)能力的應(yīng)當(dāng)由原監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。（4）如果學(xué)生侵權(quán)時(shí)年滿18周歲，應(yīng)當(dāng)由本人承擔(dān)民事責(zé)任；沒有經(jīng)濟(jì)收入的，由撫養(yǎng)人墊付；墊付有困難的，也可以判決或者調(diào)解延期支付。葉林：無論這些考生已成年或未成年，要求這些高考考生承擔(dān)賠償責(zé)任，都不很恰當(dāng)。首先抄襲的作文僅是在極小范圍內(nèi)發(fā)生的，這與抄襲者在報(bào)刊上公開發(fā)表文章有重大不同，不僅抄襲者沒有獲得金錢利益，被抄襲者也沒有受到經(jīng)濟(jì)利

15、益的損失。議題四：如何看待中小學(xué)生作文的抄襲行為？是否應(yīng)該上升為法律禁止行為？主持人：中小學(xué)生是祖國的未來，他們今天的行為和對行為的看法可能會影響他們的一生，我們?nèi)绾蝸砜创行W(xué)生的抄襲行為，是否有必要在法律上給予專門的禁止？李順德：抄襲行為，無論行為主體是誰，都是屬于法律禁止行為，法律已經(jīng)有明確的規(guī)定。因此談不上什么“中小學(xué)生作文的抄襲行為是否應(yīng)該上升為法律禁止行為”的問題，也沒有必要專門為中小學(xué)生作文的抄襲行為制定法律規(guī)范。王宗玉：中小學(xué)生的作文抄襲行為是侵犯著作權(quán)的行為。它和其他的主體侵犯著作權(quán)的行為本質(zhì)上沒有區(qū)別，只是侵權(quán)的主體是中小學(xué)生，人們對他們相對寬容而已。這一點(diǎn)我們應(yīng)該明確。對

16、于中小學(xué)生作文的抄襲行為，法律當(dāng)然要禁止。著作權(quán)法對此已經(jīng)作了明確的規(guī)定。著作權(quán)法對于侵權(quán)的規(guī)定是適用于所有侵權(quán)主體的，不管是誰，只要侵權(quán)，都要承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。中小學(xué)生也不例外。孟憲友：中小學(xué)生正處于成長發(fā)育的階段，通過教育就很容易使其改正?，F(xiàn)代社會立法趨向于人性化，法律亦應(yīng)體現(xiàn)對中小學(xué)生的社會關(guān)愛，抄襲他人作品就是個(gè)學(xué)風(fēng)問題，不宜讓法律調(diào)整。李茜：對于抄襲、剽竊行為，現(xiàn)行法律并沒有明確將其作為一種法律禁止行為，我認(rèn)為，學(xué)生在考試中抄襲他人作品，在主觀上也是為了學(xué)習(xí)他人寫作長處，從而提高寫作水平。從使用目的來看，記憶、背誦范文確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生起到啟迪的作用，所以對中小學(xué)生抄襲行為本身不可苛

17、責(zé)，我認(rèn)為此行為是善意的，不妨理解為借鑒。由于目前教學(xué)環(huán)境的局限，應(yīng)試教育還會在一定期間內(nèi)存在，這種侵犯了他人的合法權(quán)益的學(xué)習(xí)方法也存在合理性。但我們不提倡使用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該由教育工作者提倡使用這種方法提高成績，因?yàn)樗烙浻脖?、生搬硬套勢必打擊青少年?chuàng)造新事物的積極性，禁錮他們的思維空間。因此對于中小學(xué)生，將這種行為上升為法律禁止的行為，不是解決問題的辦法，故而對此立法沒有必要。議題五：本案引發(fā)的社會思考？主持人：很長時(shí)間以來，我們都在討論應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的優(yōu)缺點(diǎn)，探討教育的改革方向。本案是否引發(fā)了我們對教育體制改革更深一層的思考？王宗玉：我們的教育除了傳授知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的

18、道德、做人、處世等基本素質(zhì)，古人說的師者，傳道、授業(yè)、解惑，是有道理的。抄襲或剽竊行為顯然是不道德的，是應(yīng)該受到反對和譴責(zé)的行為。作文本身應(yīng)該是學(xué)生自己創(chuàng)造的結(jié)果，而不應(yīng)是抄襲、剽竊的結(jié)果。當(dāng)然我們并不是說作文不能引用別人已經(jīng)發(fā)表的作品，但應(yīng)適當(dāng)并注明出處。當(dāng)然，中小學(xué)生由于年齡、閱歷的原因，再加上我們目前在考試之前，老師往往提供范文讓大家背誦，可能產(chǎn)生這樣或那樣的問題。但老師提供范文并不是為了讓學(xué)生抄襲的，作文不能成為默寫。中小學(xué)生應(yīng)該意識到抄襲或剽竊是侵犯他人的著作權(quán)的行為，是一種違法行為。現(xiàn)在學(xué)校都開法律常識課，法律常識課應(yīng)該對此專門給學(xué)生講清楚。老師在提供范文時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生講清楚。社會

19、各界也應(yīng)廣泛宣傳，不能抄襲或剽竊，使保護(hù)著作權(quán)、不侵犯他人的著作權(quán)的觀念深入人心。李順德：道德品質(zhì)問題是一個(gè)更為突出的問題。我認(rèn)為，抄襲行為的主要成因不是法律意識不強(qiáng)，而是道德品質(zhì)問題。否則，就無法解釋，在我國沒有著作權(quán)法以前的抄襲現(xiàn)象并不比現(xiàn)在嚴(yán)重的客觀事實(shí)。另一個(gè)相關(guān)的、更值得引起關(guān)注的現(xiàn)象就是學(xué)術(shù)上的抄襲行為，其危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于中小學(xué)生作文的抄襲。學(xué)術(shù)上的抄襲行為是學(xué)術(shù)腐敗的一種表現(xiàn)，其行為人不僅有大學(xué)生、研究生，還有研究員、教授等，難道這些人也不知道抄襲行為是違法的嗎？顯然不是。有些論文、著作的抄襲行為被揭露出來以后，抄襲者的單位不僅不認(rèn)真批評、教育抄襲者，反而千方百計(jì)為其辯護(hù)、開脫，以

20、為這是在維護(hù)單位的聲譽(yù)，這種做法實(shí)際上助長了這股腐敗之風(fēng)！李虹：近年來，抄襲現(xiàn)象呈“低齡化”趨勢，學(xué)生抄襲事件屢有發(fā)生，這不能不引起社會、教育界的警覺。青少年正處于知識的學(xué)習(xí)、掌握階段，也是人生觀確立階段，教師在傳授文化知識的同時(shí)，要向?qū)W生灌輸?shù)赖?、法律知識，模仿、借鑒、合理引用、抄襲的界限何在，如何把握，作文與做人的關(guān)系，這些道理應(yīng)滲透到文化課當(dāng)中，使青少年健康成長，知識與品德兼?zhèn)?。孟憲友：本案雖屬個(gè)案，但反映了普遍的問題；1.學(xué)校對中小學(xué)生的教學(xué)方法過于急功近利，缺少對學(xué)生思考能力的引導(dǎo)；2.法制教育相對薄弱，特別是知識產(chǎn)權(quán)法律知識的普及教育，不知“竊書也是偷”；3.社會對知識產(chǎn)權(quán)和智力成果的尊重尚需提高。要克服這些問題不僅是學(xué)校的工作，還需社會整體意識的提高。葉林：我們曾經(jīng)奉行的“德、智、體、美全面發(fā)展”教育方針并沒有實(shí)際兌現(xiàn)，抄襲行為背離了我們奉行已久的教