張晶晶聽《天窗》聽評(píng)課稿

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉曉娟老師講天窗聽課實(shí)錄西金城小學(xué) 張晶晶教學(xué)目標(biāo) ：感悟文章精彩的段落， 體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用， 培養(yǎng)學(xué)生的 想象力與創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)文中展示想象的方法，練習(xí)說(shuō)話、寫法，明白想象在寫作中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中展開想象的方法，練習(xí)說(shuō)話、寫法，明白想象在寫作中的作用。教學(xué)過(guò)程：一、大腦體操，激趣導(dǎo)入。老師在黑板上隨手畫一條曲線。師：看到這條曲線，你能想象到什么？生 1：起伏的山峰。生 2：爬行的毛毛蟲。生 3：大海的波濤。生 4：音樂的旋律。師： 看似普通的圖形在大家的想象中顯得異彩紛呈！ 老師不禁聯(lián)想到了矛盾先生說(shuō)過(guò)的一句話： “這小小一方的空白是神奇的！ ” 這時(shí)你想到了？生：天窗

2、。二、品味美文，感悟?qū)懛?。品味美文師：昨天，同學(xué)們一起走進(jìn)了矛盾先生的天窗，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初步感知了課文內(nèi)容，我們先來(lái)回顧下上節(jié)課內(nèi)容。PPT出示填空“鄉(xiāng)下人家在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做 （） 。 當(dāng)（ ） 時(shí)和 （） 時(shí)， 它就成了孩子們（） 。 ”生：鄉(xiāng)下人家在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。當(dāng)下雨時(shí)和被逼上床睡覺時(shí)，它就成了孩子們唯一的慰籍。師：唯一的慰籍，這句話在文中不止出現(xiàn)了一次，大家默讀47 自然段，找到這句話出現(xiàn)的位置。生回答，PPT出示含有這句話的兩段話。師：找的非常好，那么文中有一個(gè)詞“頂喜歡”什么意思？生：非常喜歡，特別喜歡。師：他們那么喜歡在

3、雨里跑跳，可是偏偏他們只能呆在屋里，此時(shí)你猜孩子們會(huì)是怎樣的心情？生：傷心。生：難過(guò)。生：沮喪。師：當(dāng)你傷心、難過(guò)、沮喪的時(shí)候，你會(huì)做什么？ 生：看書。 生：去公園散步。師：他們沒有那優(yōu)越的條件，他們只能抬頭看那小小的天窗，他們因此看到了？想到了？請(qǐng)用筆把看到的用直線畫出來(lái)， 想到的用曲線畫出來(lái)，再讀一讀。生：看見雨腳在那里，看見帶子似的閃電一劃。生：想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電；怎樣猛厲地掃蕩了這世界，想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。師： “卜落卜落跳”怎樣的心情？“帶子似的閃電一劃”說(shuō)明什么？“猛厲地掃蕩了這世界” 怎樣的感覺？ “威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百

4、倍”我們要怎樣讀出當(dāng)時(shí)的感覺呢？ 生回答并帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解去讀。配樂讀文段。師： 這么好的外面世界孩子們不能出去， 這時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰籍。還不止呢？這時(shí)候？什么時(shí)候？生：晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候。師：忘不了什么？為什么忘不了？生：月光下的草地河灘。生：那里有好多好玩的。生：不舍得去睡覺。師： 這時(shí)的心情一下子就會(huì)？這時(shí)又看到了天窗， 看到了什么？想到了什么？生：你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無(wú)數(shù)象山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩：你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠， 也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。P

5、PT出示圖片（看到：一顆星、一朵云。想到：星空、奇幻的云。 ）師： 總之， 美麗而神奇的夜的世界的一切， 立刻會(huì)在你的想象中展開。融入感情去讀。多像一首詩(shī)，我們?cè)僮x。PPT 出示文段（用詩(shī)的格式） ，讓學(xué)生配樂有感情朗讀。齊讀，單獨(dú)讀，分角色讀。師小結(jié)聽了同學(xué)們的朗讀，老師也明白了，文章靈動(dòng)得如一首詩(shī)，是因?yàn)樽髡卟粌H寫看到的，還寫想到的，因?yàn)橛辛讼胂?，呈現(xiàn)在我們眼前的文章就像詩(shī)一樣地美。三、想象說(shuō)話，感悟內(nèi)心。1、展開想象的翅膀師：這時(shí)小小的天窗是孩子們（）的慰藉。這是一扇什么樣的天窗？想象是神奇的，讓我們的思維插上翅膀，讓我們的想象像云一樣 地飛翔，假如你就是地洞似的屋子里的那個(gè)孩子，你透過(guò)

6、天窗，看到 閃爍著星星的夜空，看到在云中穿行的圓月，滑翔而過(guò)的白云，看到 卜落卜落跳的雨腳，帶子似的閃電，你會(huì)想到什么呢？2.出示句式，想象說(shuō)話PPT你會(huì)從哪小玻璃上看到（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）師：拿起筆來(lái)寫一寫。寫好了我們來(lái)交流一下。生：透過(guò)天窗，看到月兒在空中行走，不時(shí)扯來(lái)一塊白云擦擦自己的 臉蛋，我想：也許是月亮太愛美了，正在梳裝打扮；也許是月亮遇到 傷心事了，正在拭擦臉上悲傷的淚水。生：看著窗玻璃上密集的雨花，我的思緒又飛到了曾經(jīng)嬉戲過(guò)的草地 河灘，雨滴落到河面上，河面上一定會(huì)濺開一朵朵有趣的花朵，一個(gè) 個(gè)笑盈盈的酒窩。師：啊嗜嗜！這小小一方的空白是神奇的！它會(huì)

7、使你看見了若不是有 了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了若不是有了它你就 永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件！生：齊讀師：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任憑 他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！而這些正是這小小的天 窗帶給孩子們的。四、總結(jié)激勵(lì)，延伸課外。就是這扇小小的天窗帶給孩子們的快樂，茅盾先生是了不起的，他給我們寫了這樣一扇天窗，同時(shí)也告訴我們要打開一扇智慧之窗，這扇窗會(huì)讓你長(zhǎng)上翅膀，它的名字叫“想象” 。課下希望孩子們能注意觀察你們身邊的事物，把你看到的、想到的寫下來(lái)，并且能讓它想象的翅膀跟隨你，把想

8、象的也能寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：26、天窗看到想到神奇的空白，想象的世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉曉娟老師講天窗評(píng)課稿天窗 是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。 描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗， 夏日里下雨或夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來(lái)，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉。 透過(guò)小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來(lái)，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課活動(dòng)， 有幸聽到實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉曉娟老師執(zhí)教這篇課文，劉老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，親切的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、合理的教學(xué)安排，都給我留下了深刻的印象。一、我的幾

9、點(diǎn)收獲：1、教學(xué)思路清晰劉老師能夠抓住 “小小的天窗是孩子們唯一的慰籍” 這一句話做主線，以閱讀為基礎(chǔ)，緊扣對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，在反復(fù)朗讀中品味，通過(guò)細(xì)致化， 情景化的閱讀， 讓學(xué)生讀出作者心思的同時(shí)也形成自己的見解，如在朗讀 “從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一劃，你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣猛厲地掃蕩了這世界” 。 教師要求學(xué)生抓住對(duì) “卜落卜落跳” 、“ 一 劃” 、 “ 猛厲地掃蕩”等詞語(yǔ)的理解，并融入自己的感情去讀，讀出作者當(dāng)時(shí)望著天窗的激動(dòng)心情。還指導(dǎo)學(xué)生抓住“唯一”這個(gè)詞，讀出珍惜僅有的感情。老師在訓(xùn)練學(xué)生思維能力時(shí)引導(dǎo)得當(dāng) , 課堂結(jié)構(gòu)緊湊

10、 , 從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。2、教學(xué)方法得當(dāng)在教學(xué)方法方面， 劉老師運(yùn)用了多種方法相結(jié)合， 突出讀在教學(xué)中的重要地位。以讀為基礎(chǔ)，以讀促思，讀中感悟。以讀為主線貫徹教學(xué)始終， 在讀的基礎(chǔ)上理解感悟課文內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。讀的形式多樣，教師在運(yùn)用朗讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了精心的安排， 有對(duì)課文內(nèi)容整體感知的全體學(xué)生默讀， 有重點(diǎn)句子分析的學(xué)生個(gè)性化品讀， 有把文章變成散文配樂誦讀等， 有效的激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和學(xué)習(xí)熱情。 尤其是把文章變成散文配樂誦讀， 一下子吸引了我的注意力， 這樣的教學(xué)方法不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助，是值得借鑒的好方法。3、強(qiáng)化

11、拓展到位豐富語(yǔ)言積累和運(yùn)用是新課程語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成涌是一種積累方式，品讀好詞佳句也是一種積累方式。 本節(jié)課語(yǔ)言文字訓(xùn)練相當(dāng)?shù)轿唬?劉老師善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文章感情基調(diào)， 讓學(xué)生無(wú)形中記住詞語(yǔ)在作文時(shí)的運(yùn)用， 對(duì)孩子們的寫作很有幫助。積累是為了運(yùn)用，劉教師指導(dǎo)學(xué)生寫話“你會(huì)從哪小玻璃上看到 （） ， 想象到這也許是（） ， 也許是 （） ,也許是（）”當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)以致用收到了很好的學(xué)習(xí)效果。4、多媒體運(yùn)用恰當(dāng)多媒體課件的運(yùn)用恰到好處。 沒有過(guò)多的圖片， 僅僅是幾張星空和云朵的圖片，反而出示的問題較多，尊重原文內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)復(fù)述

12、課文。在把課文改成散文時(shí)，配有文字和適合的音樂， 效果很好，對(duì)學(xué)生理解課文和進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練都產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效 果。二、我的一點(diǎn)意見建議：我個(gè)人認(rèn)為，從整個(gè)課堂來(lái)看，唯有不足的是老師引導(dǎo)的時(shí)間顯 得多，學(xué)生思考的時(shí)間少。教師的角色定位不是很準(zhǔn)確，課堂教學(xué)活 動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。劉老師在教學(xué)時(shí)確實(shí)是很好的引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，只是老師的引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生只能跟著老師指引 的方向走，失去了獨(dú)立想象的空間，我認(rèn)為在課堂上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去提出問題、自己解決問題。教師應(yīng) 該因材施教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，應(yīng)注 意文本的價(jià)值取向，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。還有就是沒有將研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，在最后劉老師說(shuō)“就是這 扇小小的天窗帶給孩子們的快樂，茅盾先生是了不起的，他給我們寫 了這樣一扇天窗，同時(shí)也告訴我們要打開一扇智慧之窗， 這扇窗會(huì)讓 你長(zhǎng)上翅膀，它的名字叫“想象。”如果緊接著讓學(xué)生自由想象思索： 在現(xiàn)實(shí)生活中如果沒有天窗，我們可以怎么辦？下雨時(shí)、睡覺前，什 么會(huì)是我們唯一的慰藉？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾先生的習(xí)作方法，”在以后的學(xué)習(xí)生活中能注意觀察你們身邊的事物， 把你看到的、想到的寫 下來(lái)，并且能讓它想象的翅膀跟隨你，把想象的也能