八年級(jí)語(yǔ)文三峽—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、三峽技術(shù)應(yīng)用主題與目標(biāo):學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì) 文章整體布局的妙處，感悟三峽之美。學(xué)生情況：了解八年級(jí)學(xué)生學(xué)情的前提下，確定的教學(xué)目標(biāo)符合文言文教學(xué)的 要求，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生完全可以通過(guò)自己閱讀, 通過(guò)合作、討論、探究，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究任務(wù)：學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布 局的妙處。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入。李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”膾炙人口，我們?cè)缫咽毂橙缌鳌Ｈ龒{的風(fēng) 光之美我們也早有耳聞。大家知道三峽嗎、去過(guò)三峽嗎？（如有，可請(qǐng)同學(xué)們描述一下自己眼中的三峽；如無(wú)，那么介紹三峽：三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上 最為奇秀的一段，是大自然的

2、鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節(jié) 的白帝城是其西端，其間全長(zhǎng)204公里。三峽由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。瞿塘峽以“雄” 著稱，巫峽以“秀”見長(zhǎng)，西陵峽以“險(xiǎn)”著稱。）其實(shí)，遠(yuǎn)在北魏的時(shí)候，有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過(guò)三峽，今天， 我們就來(lái)品讀三峽，看他是怎樣描寫的。（指名板書標(biāo)題、作者） 二、文學(xué)常識(shí)。（已布置預(yù)習(xí)，直接提問(wèn)。）.作者簡(jiǎn)介。（指名板書水經(jīng)注，強(qiáng)調(diào)書寫。）酈道元，北魏地理學(xué)家、散文家。字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿縣（今河北涿州）人。他博覽 群書，幼時(shí)曾隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長(zhǎng)城以南廣大地區(qū)，考察 河道溝渠，有關(guān)的風(fēng)土民情、歷史故事、神話傳說(shuō)，撰

3、水經(jīng)注40卷。另著本志十三篇及七聘等文，已佚。他是我國(guó)游記文學(xué)的開創(chuàng)者，對(duì)后世游 記散文的開展影響頗大。.水經(jīng)注水經(jīng)是我國(guó)古代較完整的一部記載全國(guó)水系的地理著作，作者已不可考。由于它 記敘簡(jiǎn)略，酈道元在“訪瀆搜渠”、親自考察后，為其補(bǔ)訂作注，名日水經(jīng)注。水經(jīng)注文筆雋永，描寫生動(dòng)，既是一部?jī)?nèi)容豐富多彩的地理著作，也是一部?jī)?yōu)美 的山水散文。與裴松之的三國(guó)志注、劉孝標(biāo)的世說(shuō)新語(yǔ)注、李善的文選注齊名， 史稱“四大名注”。三、讀通文章.正音正字。（課件出示生字，指名朗讀。）que xisu yan shu zhu闕處 曦月 沿溯 絕 飛漱 屬引.反復(fù)朗讀，熱悉課文。（1）指名朗讀課文，要求學(xué)生注意字音和

4、節(jié)奏。（2）播放朗讀錄音，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。（3）點(diǎn)撥句間停頓。（出示語(yǔ)句，學(xué)生劃分節(jié)奏，課件出示正確答案。）（1）自非/亭午夜分，不見/曦月。（2）至于/夏水襄陵，沿溯/阻絕。（3）其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以/疾也。（4）清/榮/峻/茂，良多/趣味。.齊讀課文。四、讀懂文意。（一）兩人一組，參考注釋，疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決 或查閱工具書解決；解決不了的畫卜.來(lái)，待全班集體討論解決。（教師巡視）（二）學(xué)生提出疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題，同學(xué)幫助解答。學(xué)生解答不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn) 撥或給予解答。（三）教師歸納強(qiáng)調(diào)本課出現(xiàn)的文言語(yǔ)法現(xiàn)象。（課件出示，以提問(wèn)形式強(qiáng)調(diào)

5、）通假字略無(wú)闕處,通“缺”中斷缺一詞多義:.自三峽七百里中自非亭午夜分不見曦月 如果.沿溯阻絕絕多生怪柏絕多生怪柏極（高）哀轉(zhuǎn)久絕斷絕，消失3.或王命急宣有時(shí)或以錢幣丐之有的人（四）重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。.自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。在三峽七百里當(dāng)中，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。.重巖疊嶂，隱天蔽口，自非亭午夜分，不見曦月。層層的懸崖，排排的峭壁，遮蓋住了天空和太陽(yáng)，如果不是正午和半夜，就看不見太 陽(yáng)和月亮。.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使是騎著飛奔的驗(yàn)馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快.春冬之時(shí)，那么素湍綠潭，回清倒影。在春、冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著各種景物的影子

6、。五、讀清內(nèi)容，品味寫法?！皪{”是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果要表現(xiàn)三峽，應(yīng)該抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)呢？（山、水）（-）整體感知：木文依次描寫了三峽的哪些景物？明確：三峽兩岸的山、三峽的夏水、三峽的春冬景色、三峽的秋天景象。（二）研讀把握：體會(huì)三峽山水的特點(diǎn)及寫景手法。齊聲朗讀課文，思考回答：描寫山和水，各抓住了怎樣的特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句可以看 出？.學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)明山的特點(diǎn)。語(yǔ)句：兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄。引導(dǎo)體會(huì)寫景手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。.學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句分析每個(gè)

7、季節(jié)水的特點(diǎn)。（1）夏季語(yǔ)句：夏水襄陵，沿溯阻絕；朝發(fā)白帝，暮到江陵：雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。特點(diǎn)：水勢(shì)浩大，水流湍急。引導(dǎo)體會(huì)寫景手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。（2）春冬語(yǔ)句：素湍綠潭；絕多生怪柏；懸泉瀑布。特點(diǎn)：水退潭清，風(fēng)景秀麗。引導(dǎo)體會(huì)寫景手法：俯仰生姿。（3）秋季語(yǔ)句：林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯。特點(diǎn)：水枯氣寒，猿鳴凄涼。引導(dǎo)體會(huì)寫景手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。（三）探究描寫順序。.三峽既然有山有水，文中為何詳寫水，略寫山？明確：因?yàn)槭菫樗髯ⅰ?那為何還要寫山？而且先寫山？明確：因?yàn)閷懮降奶攸c(diǎn)，為寫水設(shè)置了條件。為寫水勢(shì)，先寫山勢(shì)，既能揭示水流疾速 的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，形

8、成一幅雄奇險(xiǎn)峻的圖畫。.寫四季的水，為何不按照四季的順序?qū)懀棵鞔_：因?yàn)樗韵募緸槭?，故先寫“夏水“，根?jù)水由旺到枯的變化過(guò)程安排順序。六、理解感情。木文描寫了三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)三峽的喜愛贊美之情， （及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。）又補(bǔ)問(wèn)：假設(shè)此刻你正乘坐郵輪游覽三峽，聽到猿鳴，會(huì)不會(huì)淚流滿面？為何文中 會(huì)出現(xiàn)“猿鳴三聲淚沾裳”？是誰(shuí)在流淚？為何如此悲傷？引導(dǎo)明確：此句流露出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。漁者的歌。七、盤點(diǎn)收獲。從這篇寫景佳作中，你學(xué)到了哪些寫作技巧？學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形式, 激發(fā)和強(qiáng)化

9、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握知識(shí), 更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步，更快地 為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提 高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理 銜接，圓滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：1、通過(guò)圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的 能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文

10、內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 教育，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更好地 培養(yǎng)學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識(shí) 水平和觀察能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、 方法，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境 和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體 驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程繼而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解 決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來(lái) 愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來(lái)社會(huì)的綜合素

11、 質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和 逐步實(shí)踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一 開始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改變了音樂的學(xué)生方式，這些 學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待？它對(duì)正常的課 堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過(guò)一年多的音樂研究性學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)實(shí)踐，我深深的感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有了很大的提高， 它使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像是劃龍舟，必 須把力量朝一個(gè)方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神, 建立一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們根據(jù) 每個(gè)人的特長(zhǎng)合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要

12、彼此之間的相互配合、 通力合作。誠(chéng)然各有個(gè)性的學(xué)生們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪请y免的, 但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的出色完成中煙消云散 了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全程參與 中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。隨著研 究工作的開展，學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了 他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的課本滿足不了研究課題 的需要，他們從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)了從不 同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、報(bào)刊、傳 播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻(xiàn)資料的途徑和方 法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)系，這種 關(guān)系勢(shì)必影響到學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權(quán) 威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí) 又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過(guò)程中，我常常將一些有價(jià) 值的觀點(diǎn)或資料通過(guò)交談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們親自探索 與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹立自己 的創(chuàng)新形象，為