簡論 互助合作式 體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職學(xué)校思想品德教育課中的

1、簡論 互助合作式 體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式在中職學(xué)校思想品德教育課中的【論文摘要】隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的開展，以及國家“十一五以來對職業(yè)教育越來越重視，企業(yè)需要大量經(jīng)過培訓(xùn)的技能人才，大量需要中職學(xué)校的畢業(yè)生，社會上人們的觀念也逐漸轉(zhuǎn)變；近幾年，全國職業(yè)教育開場煥發(fā)活力，各個中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也在逐年攀升。但勃勃活力的背后仍埋伏危機(jī)?！菊撐年P(guān)鍵詞】互助合作；體驗學(xué)習(xí)；思想品德教育1現(xiàn)階段技工學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀從學(xué)生的生源來看由于眾所周知的原因來中職學(xué)校讀書的學(xué)生絕大局部仍然是各個普通中學(xué)里面自認(rèn)為升大學(xué)無望的學(xué)生雖然上大學(xué)不是青年學(xué)生成才的惟一途徑但受社會習(xí)慣思維的影響這局部人多多少少有一些自暴自棄(極個

2、別已考上大學(xué)只因家庭條件不好而就讀中職學(xué)校的那是特例)更何況中職學(xué)校的學(xué)生主體仍然還是初中畢業(yè)生：這些學(xué)生的共同的弱點是：知識根底薄弱知識構(gòu)造分布不勻：有的學(xué)生行為習(xí)慣差不喜歡學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)同時還普遍存在不能吃苦、虛榮心重的陋習(xí)。從學(xué)生進(jìn)校后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生喜歡上實訓(xùn)課對純粹在課堂進(jìn)展的理論課學(xué)習(xí)積極性不高興趣不大；假如老師上課時不進(jìn)展課堂管理，睡覺或玩、看小說的學(xué)生較多能主動舉手同答問題的學(xué)生是寥假設(shè)晨星從教學(xué)方法來看傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)方法已經(jīng)根本無法適應(yīng)目前中職學(xué)校的學(xué)生近十年來近些年來各個中職學(xué)校也在不斷探究而嘗試新的教學(xué)方法但有許多方法從整體上提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與興

3、趣性的作用不大效果不明顯2施行“互助合作式體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式的必要性上世紀(jì)九十年代中期中職學(xué)校的思想品德教育課的教育形式還在學(xué)習(xí)普教的形式教學(xué)的重點還在強(qiáng)調(diào)對知識的重點和難點的講解這種脫離中職學(xué)校實際情況的教學(xué)自然將遭淘汰年年中職學(xué)校的教研會都在討論教材和教學(xué)方法的改革，也逐漸在教學(xué)上采取視頻教學(xué)、討論課、辯論課、演講課等等各種形式的教學(xué)方法各個中職學(xué)校中學(xué)生的興趣性有所進(jìn)步、積極性有所進(jìn)步。但能主動發(fā)言、走上講臺演講的始終只有那一局部學(xué)生大局部學(xué)生從開場旁觀、到逐漸冷漠、最后就失去對學(xué)科的興趣。更何況，從學(xué)科性質(zhì)來看思想品德教育課是很容易給學(xué)生造成是說教的一門學(xué)科他們是從小學(xué)就已經(jīng)開場在學(xué)習(xí)了

4、。所以假如沒有新的內(nèi)容和采取新的形式學(xué)生是很容易對這課有倦怠的情緒施行一種新型的能調(diào)動整體學(xué)生的積極性與興趣的學(xué)習(xí)方法就變得尤為重要這就是“互助合作式體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式。3“互助合作式體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式的框架在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論中老師的著重點應(yīng)該是如何精心打造開展理論的程序科學(xué)設(shè)計與安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。詳細(xì)應(yīng)該是在分析學(xué)生、內(nèi)容安排、目的任務(wù)的設(shè)置和選擇、策略上的匹配以及教學(xué)過程的展開與評估等全程把握上。以下是“合作式課堂教學(xué)形式的框架：老師：創(chuàng)設(shè)問題情境一創(chuàng)設(shè)思維情況一釋疑解惑一精講總結(jié)一設(shè)計合作練習(xí)一啟發(fā)引導(dǎo)程序：提出學(xué)習(xí)問題一分析探究問題一合作解決問題一歸納總結(jié)一知識應(yīng)用一合作總結(jié)學(xué)生：

5、承受挑戰(zhàn)一合作討論一完成解答一形成新的認(rèn)知構(gòu)造一獲得技能一獲得新的認(rèn)知構(gòu)造“互助合作式體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式的流程課前階段設(shè)計任務(wù)和準(zhǔn)備階段老師根據(jù)有“做中學(xué)的原那么，設(shè)計活動教學(xué)任務(wù)學(xué)期開場時利用一節(jié)課時間對班上的同學(xué)進(jìn)展分組67人為一組設(shè)一名組長，一名記錄員并可考慮學(xué)生的痤位從排排坐變?yōu)樾h桌形式這樣有得于小組的合作和團(tuán)結(jié)組員的構(gòu)造盡量合理。上課隊段教學(xué)活動過程的完好展示理論講解交待任務(wù)提要求大約在510分鐘學(xué)生的活動任務(wù)開場(1015分鐘)成果展示：進(jìn)展小組自評和互評15分鐘左右老師總結(jié)：通過此次活動收獲到的知識并點評各小組表現(xiàn)，為各小組打分。布置下一堂課的任務(wù)如一次講?思想品德修養(yǎng)?第三章

6、第三節(jié)?科學(xué)對待人生環(huán)境?這節(jié)課時我先用5分種時間講解了一些身心和諧的重要性以及如何對待競爭與合作。然后進(jìn)入活動環(huán)節(jié)：每個班按7人一組分成假設(shè)干小組，并設(shè)小組長一名教室里的課桌每六張拼成一長方桌做操作臺桌上的所有的教材與本子都收到抽屜里每個小組發(fā)一幅撲克交待任務(wù)：7名同學(xué)用l5分種完成一個模型條件是不借助任何輔助工具，但可以對撲克任意造型，或?qū)淇诉M(jìn)展折疊評價模型的標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、穩(wěn)定性、外觀以及穩(wěn)定性。評比環(huán)節(jié)：模型完成后，先每個小組的組長對全班各小組的模型參觀一遍然后對自己小組的模型的構(gòu)思進(jìn)展闡述每個小組的組長都要選出你認(rèn)為的全班最好模型以及最差模型，并說明理由老師對全班的模型進(jìn)展總的評分并

7、公布分?jǐn)?shù)由記錄員即時公示在黑板上加分環(huán)節(jié)：學(xué)生談：通過此次活動，有什么收獲及體會每個小組的成員選代表發(fā)言老師根據(jù)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)展加分當(dāng)場宣布分?jǐn)?shù)由記錄員即時公示在黑板上最后將兩項分?jǐn)?shù)加起來算出全班各小組的名次。老師總評環(huán)節(jié)：老師講解本堂課的教學(xué)目的：其實學(xué)生在自由發(fā)言環(huán)節(jié)，都已能自己總結(jié)出來：如本小組成員為了在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，是如何群策群力團(tuán)隊的力量是如何重要，小組是如何發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。你會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生擅長考慮，有的學(xué)生想象力豐富，有的學(xué)生動能手強(qiáng)，有的學(xué)生協(xié)調(diào)才能強(qiáng)一個組里面好的模型的誕生必須同時具備這些才能產(chǎn)生。學(xué)生們通過成果的展示以及自評與互評環(huán)節(jié)就能明白這些道理這比老師自己空洞的說教

8、效果要好得多4“互助合作式體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式的教學(xué)效果“互助合作式體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式是一種新型的教學(xué)形式，在一些班里嘗試地施行該教學(xué)形式后獲得了良好的教學(xué)效果新形式極大地調(diào)動了教學(xué)雙方的積極性：學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗，同時也激發(fā)了老師的創(chuàng)造力和工作熱情41學(xué)生樂學(xué)機(jī)制形成在“互助合作式體驗學(xué)習(xí)形式中學(xué)生的活動任務(wù)完成。語言交流與溝通的功能得到重視對學(xué)生而言上課不再是被動地聽老師講書本上的知識、而是主動地參與。在完成老師交待的任務(wù)中體會到成功的喜悅；在與小組成員的合作中，體會到團(tuán)隊的力量；在互評各小組的成果展示中，互相碰撞智慧的花朵。理論知識不再是老師強(qiáng)迫灌輸給他們的而是在他們完成任務(wù)中自然而然地領(lǐng)悟，在各小組的交流中，水到渠成?！盎ブ献魇襟w驗學(xué)習(xí)形式促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換實現(xiàn)學(xué)生主體、老師主導(dǎo)。在傳統(tǒng)課堂中，老師“備“(教案、教參)而來老師中心是老師占有教學(xué)資料的必然結(jié)果。但在“互助合作式體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式中，教學(xué)活動是在老師主導(dǎo)、學(xué)生參與下共同完成的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了根本上每個學(xué)生都能參與到完成教學(xué)活動任務(wù)中來；在自評和互評環(huán)節(jié)，每個小組的代表是爭先恐后地言。課堂上再也看不到睡覺、看小說、玩的學(xué)生。這對于中職生而言實屬不易。42老師“樂教機(jī)制形成“互助合作式體驗學(xué)習(xí)教學(xué)形式中老師扮演著新的角色：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者等教學(xué)不再是單純