繼承傳統(tǒng)激活語文

1、繼承傳統(tǒng)，激活語文近幾年來在一片教改聲中，上至專家，下至百姓對語文教學批評多而表揚少，中小學語文課似乎越教越改而越遭非議，搞得語文老師都有點無所適從。我認為，無論如何改，語文教學都應借鑒中國古代傳統(tǒng)教學的經(jīng)歷，以此為綱，使教改目張，這樣才會實在有效的進步我們的語文教學程度。近年來的新大綱，新教材都有一個很大的趨勢，就是加強古代文學的力度和編寫者對古代傳統(tǒng)語文教學經(jīng)歷的重視。從2000年的?全日制普通初級中學語文教學大綱?和?全日制普通初級中學語文教科書?的編寫思路來看，無不浸透著中國古代傳統(tǒng)教法的精華和現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)談談我對值得我們向古代語文教學借鑒的幾點看法。多讀多背，重視知識的積累現(xiàn)代教

2、育學和現(xiàn)代心理學都認為，青少年時代是記憶的黃金時期，在這個階段讓學生沖鋒的占有語文教材是古人語文教學的成功經(jīng)歷。兒童記憶力好，但由于年齡和經(jīng)歷的限制，理解力較差，傳統(tǒng)教學即利用這一點，首先讓孩子們大量的“采食，等“進食到一定數(shù)量，再反過來咀嚼、消化和吸收。古代兒童入私塾后，在老師的指導范讀后，就搖頭晃腦的讀書，頗有“SPEAKLUDLY的架勢。學生要把老師教的全部背誦熟悉才上新課，并且要不斷復習。每隔一段時間來一次“總習把這段時間讀的書全部背誦出來，到年底還要背“年書把這一年讀的書背下來，這樣四、五年下來，?三字經(jīng)?、?千字文?、?開蒙要訓?、?太公家書?、?大學?、?中庸?、?論語?、?孟子

3、?等幾部書就都根本背誦下來了。古人認為“蒙養(yǎng)階段兒童十五六歲前記憶力強，因此必須從小就讀熟記住，“讀多自曉。經(jīng)歷告訴我們，兒童時代或少年時代背誦的東西能經(jīng)久不忘，隨著年齡的增長，理解才能逐漸增強，老師再進展適當?shù)闹v解，學生舉一反三，逐步的把所記的東西都弄懂，語文程度也就在不知不覺中得到進步。多年來，中小學語文教學，多舍本而求末。面對一些呀呀學語的娃娃，面對一些十來歲的孩子，就作者簡介、時代背景、中心思想、寫作特點的進展講解分析，老師講的辛苦，學生聽得莫名其妙，有些學生雖也能聽進一二，但久了也會被干巴巴的講解弄得失去興趣。不利于進步語文程度。啟發(fā)誘導，重視思維才能的培養(yǎng)?學記?中說：“君子之教，

4、喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽那么和，強而弗抑那么易，開而弗達那么思，可謂善喻矣。這里說的喻就是曉諭，即誘導，道即引導。這就告訴我們古人善教者，引導鼓勵學生，而不牽制逼迫，啟發(fā)學生獨立考慮，而不越俎代庖。如此教學，學生既感到輕快有能進展積極的思維。孔子的教育思想中“心憤口悱、“舉一反三的闡述，主張的也是這一點。我們今天教改反對的“滿堂灌，在傳統(tǒng)語文教學中是不多見的。古人教學更多的是讓學生去讀去考慮去領悟文章之妙，重在強調(diào)“精思熟讀與復習的必要。其實認真想想，課文的預習提示、自讀提示、文下注釋早已把作者、背景、課文的思想和藝術特點等內(nèi)容都概括出來了，老師只要稍加提示、引導，學生自會

5、明白。至于課堂，應把更多時間留給學生閱讀和考慮，讓學生自己“把書讀出味道來，讓學生在讀的過程中去找出“練習與考慮中問題的答案，讀出老師在備課中精心設計的問題的答案，讀懂和理解老師在備課中找出的課文的重點和難點。這個讓學生讀和答疑的過程，對學生閱讀考慮才能的進步比我們滿堂講、滿黑板抄要好得多。須知語文課堂不僅是要讓學生懂得這篇課文講了什么，更重要的是要讓他們通過對范文的學習舉一反三，去讀懂更多、更好的課堂以外的文章。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人到學校上學，不僅是為了獲得一份知識的行囊，而主要應該獲得多方面學習的才能，學會考慮。博覽“多為，重視讀寫結合讀和寫是語文要培養(yǎng)的最根本的才能，而這兩種才能

6、是嚴密相連的?！白x書破萬卷，下筆如有神正說明了這一點。古人把閱讀看作是寫作的根底，讀萬卷書胸中滿腹經(jīng)綸；破萬卷書讀懂并考慮理解，形成自己的見解，寫作時才能文思如潮，文筆如有神。?東坡至林?中有一段記載歐陽修對讀寫觀點的議論：“云，無他術，惟勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，有懶讀書，每篇一出，即求過人，如此少有至者。歐陽修是文章大師，他所說的作文之法歸納起來，便是“熟讀書，而多為之?？梢妭鹘y(tǒng)的教學，重視讀和寫的結合，而不刻意去傳授寫作理論。我們今天的教學，除幾篇范文的學習外，學生很少讀其他書籍，而寫作理論的知識卻從小學到高中貫穿始終，什么記敘文的要素，說明方法，議論文構造，可謂無所不知，無所不曉，然而面對老師出的作文題目還是無從下筆，我看這里面的原因之一就是書讀得太少。中國傳統(tǒng)