西工大附中李雨洋：判斷（賈勇指導）

1、西工大附中李雨洋：判斷（賈勇指導）由于過于相信自己的能力和判斷，不肯認真調查研究，他對 于群眾的意見總是充耳不聞，所以常常受到大家的批評。判斷：（J）分析：“充耳不聞”，塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意 見。貶義詞，此處用于貶義語境，使用正確。失誤防范不解謙敬詞語易謙敬錯位有些成語是謙辭，只能對己；有些成語是敬辭，只能對別人。如果區(qū)分不清，就會謙敬錯位。本考點涉及語言交際得體的 問題，在日常生活中顯得尤為重要。常見謙敬錯位的成語主要有兩種：一是敬辭謙用，如“鼎力相助”本為敬辭，用在了自己身上； 二是謙辭敬用，如“班門弄斧”，本是謙辭，用到了別人身 上。應用體驗.判斷下面句中成語的使用，正確的

2、打“ J ”,錯誤的打“ X ” 并分析錯因。（2010 新課標全國卷II）在座的各位都是本領域的頂尖專家, 我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就 姑妄言之吧。判斷：（X）分析：“姑妄言之”，姑且隨便說說，不一定有什么道理。謙 辭，該詞多用于自謙。此處用于來參會的“大家”，故謙敬 錯位。失誤防范不能瞻前顧后易重復贅余句子上下文已有與成語相同意思的表述，就會導致成語語意 和上下文語意重復。在辨析成語時，一定要準確把握成語的 含義，同時注意觀察前后文字，判斷是否出現(xiàn)語意重復的錯 誤。應用體驗.判斷下面句中成語的使用，正確的打“ J ”,錯誤的打“ X ” 并分析錯因。（2010 湖

3、南高考）在奔馳的高速列車上，人們津津樂道地談 論著乘坐高鐵出行帶來的快捷與方便。判斷：（X）分析：“津津樂道”，饒有興味地談論。因“津津樂道”已經(jīng) 包含了 “談論”這一動作，所以“津津樂道”在這里與后面 的“談論著”連用是重復的，屬重復贅余。失誤防范不注重契合性易不合邏輯在成語運用的過程中，不重視成語語義和語境義的契合性, 就會造成違背語義邏輯，違背事理邏輯，產生邏輯上的相悖, 語境和語義上的矛盾。應用體驗.判斷下面句中成語的使用，正確的打“ V ”,錯誤的打“ X ” 并分析錯因。(2016 全國卷H)正在悠閑散步的外科主任王教授，突然接 到護士 說有個病人情況危急，他立刻安步當車向醫(yī)院跑 去。判斷：(X)分析：“安步當車”，慢慢地步行，就當作是坐車。與語境“有 個病人情況危急”不合，且與句中“跑”的意思相矛盾。失誤防范不掌握適度原那么易輕重失當 有的成語在詞義上有輕重之別，適用范圍上有大小之別，如 果辨析不清，選擇不嚴，易出現(xiàn)夸大其詞、重詞輕用、大詞 小用等輕重失當?shù)腻e誤。應用體驗.判斷下面句中成語的使用，正確的打“ J ”,錯誤的打“ X 并分析錯因。李老師當班主任30年，勤勤懇懇，日理萬機，積勞成疾仍 堅持工作。判斷：(X)分析：“日理萬機