如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的幸福感

1、如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的幸福感近年來，新聞媒體經(jīng)常報(bào)道關(guān)于學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮、跳樓自殺、打架斗毆甚至搶劫、殺人事件。不禁沉思，現(xiàn)在的孩子們心里都在想些什么？他們?cè)谛@里的學(xué)習(xí)生活不幸福嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)那么多的惡性事件？如何提升學(xué)生的幸福感呢？一、中學(xué)生的幸福在哪里當(dāng)代中學(xué)生有著豐富的物質(zhì)生活，在很多大人的眼里，他們是“幸福的一代”，那么學(xué)生自己又是如何認(rèn)識(shí)幸福感的呢？有多少學(xué)生能感受到幸福，哪些因素影響著學(xué)生的幸福感？我曾經(jīng)在一個(gè)人的班級(jí)作過調(diào)查，分析顯示，在每天的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生真正感受到幸福的只有30.38%，兩成的學(xué)生在校園里的生活狀態(tài)不佳。90%的學(xué)生把能取得好成績(jī)、考上理想的學(xué)校作為幸福感

2、的第一條指標(biāo)。由此看來，學(xué)習(xí)壓力大是影響學(xué)生幸福感的一個(gè)重要因素。幸福是一種主觀感受，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。幸福感是對(duì)生活滿意度和個(gè)體情緒狀態(tài)的一種綜合評(píng)價(jià)，是一種積極向上的情感體驗(yàn)。它不僅敏感地反映出人們對(duì)自身生存質(zhì)量的關(guān)注與感受，同時(shí)，它還與許多重要的心理健康指標(biāo)，如樂觀、適應(yīng)性等有密切的聯(lián)系。何為中學(xué)生幸福感？中學(xué)生眼中的幸福即為中學(xué)生的幸福感。但是，中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，年齡處在13-18周歲之間， 心智還處在發(fā)展階段，往往還沒有形成成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處在多變的階段，很難理解真正的幸福。通過調(diào)查分析，中學(xué)生的幸福感有以下主要特征：學(xué)習(xí)成績(jī)中上；得到

3、老師的認(rèn)可；和諧的人際關(guān)系。可見，中學(xué)生的幸福感與大眾的幸福感不同，他們很少會(huì)把物質(zhì)生活考慮在幸福感的因素之內(nèi)，而更多的是關(guān)心自己的精神世界，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)生活。二、思想品德課與幸福蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)大綱和教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人。讓每一個(gè)經(jīng)自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！笨梢?， 教育的使命是培養(yǎng)人格完善、身心愉悅、個(gè)性充盈、幸福和諧的“人”。一句話：教育為幸福生活奠基。然而，長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育偏離了教育的本質(zhì)。脫離社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的、違反教育教學(xué)規(guī)律

4、；置學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性的全面發(fā)展于不顧，只重視智育，忽視德育、體育、美育等，將非選拔性考試科目打入冷宮；“后進(jìn)生”成為教育的“盲點(diǎn)”或“棄兒”，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)和前進(jìn)的信心；評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)習(xí)成績(jī)成為最重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的很多興趣特長(zhǎng)得不到肯定；等等。素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，她呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，整個(gè)教學(xué)過程就要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而開展，教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，使其人格得到尊重，潛能得以開發(fā)，個(gè)性得以發(fā)展，主體地位得以發(fā)揮。要通過教育，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為有個(gè)性、有智慧、有意志、有品德、有追求、有幸福的人。

5、思想品德課，是一種顯性的德育課程，除了有一般課程所具有的知識(shí)的傳遞外，更重要的是圍繞一定的社會(huì)需要而進(jìn)行的價(jià)值教育，它直接影響學(xué)生的精神面貌和健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展和優(yōu)化，起著重要的導(dǎo)向作用。這種特點(diǎn)使得思想品德課教育更應(yīng)該關(guān)注個(gè)人的生活品質(zhì)，注重個(gè)體未來的發(fā)展。由此，我們可以說，幸福教育和思想品德課教育有著緊密的聯(lián)系。因此，思想品德課應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心靈，更多地給學(xué)生帶來對(duì)生活的感悟，幸福的體驗(yàn)。如何讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的幸福感也就成為我們政治教師必須思考的重要主題。三、如何共建共享幸福課堂初中思想品德課實(shí)施幸福教育，就是要讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為一種需要，一種愉快，讓學(xué)

6、習(xí)成為一種自覺行動(dòng)，在學(xué)習(xí)中品味幸福和快樂；就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中知、情、意、行融為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得成功體驗(yàn)，擁有幸福人生。課堂是實(shí)施教育的主陣地，在教學(xué)過程中應(yīng)如何切實(shí)讓學(xué)生感受到幸福呢？我想，除了要有幸福教育的意識(shí)和理念外，可以從以下幾個(gè)方面入手：1、良好的授課心境愉快、輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，讓學(xué)習(xí)成為一種享受、一種幸福。幸福的課堂是由上課的教師來創(chuàng)設(shè)的，因此，教師首先必須努力在上課時(shí)保持愉悅的心境。教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，總是伴隨有一定的情感，諸如喜悅、愉快、厭惡、憎恨等，這些復(fù)雜的心理情感縱橫交錯(cuò)，就構(gòu)成了教師的授

7、課心境。根據(jù)心境的不同品質(zhì)，可分為良好心境和不良心境。教師的心理狀態(tài)和情緒影響著整個(gè)課堂氣氛，教師只有滿面春風(fēng)，精神飽滿、情緒高昂地走進(jìn)課堂，才能激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在良好的心境狀態(tài)下授課，不僅思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，語言富有情感，而且由于良好的心境的渲染作用，教師看“調(diào)皮學(xué)生”也是那么順眼，對(duì)“差生”也感興趣，學(xué)生被教師的好心情傳染，因而課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽而協(xié)調(diào)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有增益。反之，如果教師在低沉、郁悶的不良心境之中授課，則會(huì)覺得學(xué)生的一舉一動(dòng)都不符合自己的要求，動(dòng)則訓(xùn)斥，甚至辱罵，造成課堂氣氛緊張、沉悶、壓抑，不僅造成學(xué)

8、生大腦皮層處于抑制狀態(tài)，知識(shí)信息難以輸入，而且使學(xué)生也受到你壞心情的影響，悶悶不樂，毫無幸?？裳?。在課堂上得到快樂，那是學(xué)生渴求的，如果我們教師能把愉悅的心境融入思想品德課的課堂教學(xué)中，這將成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的“心靈力量”。所以，老師們，當(dāng)你走進(jìn)課堂之時(shí)，首先請(qǐng)你準(zhǔn)備好你的好心境。2、民主的教學(xué)方式初中生正處于心理上的斷乳期，隨著自我意識(shí)的日益成熟，以及獨(dú)立思考和處理問題能力的發(fā)展，他們?cè)谟^念和行動(dòng)上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性：相信自我，追求平等，熱衷于顯示自己的能力，對(duì)教師的說教非常反感。如果在“道德教學(xué)”中只是依托教材，借助一定的事例，演繹出道德結(jié)論，并把記住道德結(jié)論作為學(xué)生的主要任務(wù)，這種封閉的“

9、注入”式教學(xué)，教師的重心只放在“注入”的技巧上，完全忽視了學(xué)生的主體性，積極性，那么教學(xué)就只能是“在岸上做動(dòng)作教兒童學(xué)游泳”。無論怎樣，都不可能讓學(xué)生從“做中學(xué)”中體會(huì)到成功與幸福。教師要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，用發(fā)展的眼光看待他們，視他們?yōu)椴粩喟l(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體，尊重他們追求進(jìn)步與發(fā)展的權(quán)力。所以，課堂教學(xué)要使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中享受到自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂，使課堂真正成為學(xué)生體會(huì)幸福的源頭活水。例如，在講“世界文化之旅”時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解世界各國(guó)文化的多樣性與豐富性，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：全班分四個(gè)小組分別收集某個(gè)國(guó)家的有關(guān)資料，如風(fēng)俗習(xí)慣，代表建筑，著名人物等；成果展示，并

10、說出與我國(guó)的不同之處；教師歸納總結(jié)。這樣，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且使學(xué)生在合作中增進(jìn)了了解與友誼，體會(huì)到另一種幸福同學(xué)之間和諧融洽的人際關(guān)系。3、豐富的教學(xué)手段思想品德課有著自身的特殊規(guī)定性，它融思想性、理論性、教育性等于一體，涉及道德品質(zhì)的熏陶、政治素質(zhì)的培養(yǎng)、思維方式的提高等影響學(xué)生成長(zhǎng)的諸多方面，如果教師在教學(xué)中照本宣科、硬性灌輸，學(xué)生會(huì)覺得興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣教師即使講得口干舌燥，也不能取得很好的教育教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，可采取多種手段，來激發(fā)學(xué)生的積極性。如果將音樂、廣告、漫畫、散文、詩詞等引入思想品德課堂，讓課堂充滿了文學(xué)藝術(shù)的氛圍，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

11、與積極性，課堂也因此而變得生動(dòng)活潑，充滿歡聲笑語。音樂是生活的調(diào)節(jié)劑，音樂會(huì)使生活變得多姿多彩，音樂也是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，音樂能使學(xué)習(xí)變得有聲有色。一個(gè)MP3和一個(gè)迷你音箱是我上課時(shí)常隨身攜帶的東西。在講授“感悟青春”時(shí)，我播放歡快的音樂舞動(dòng)的青春；在學(xué)習(xí)“我愛我家”時(shí)，我播放煽情的讓愛住我家；在講授“同學(xué)、朋友”時(shí)，我播放同桌的你、朋友音樂不以說理方式來傳播，而是更多地通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤(rùn)，心靈的幸福。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)生活中，廣告可以說是鋪天蓋地，有不少還膾炙人口。廣告短小精悍、活潑生動(dòng)、寓含哲理，如若仔細(xì)推敲，市面上很多廣告，特別是公益廣告，在思想品

12、德課上可以加以巧用。例如：在學(xué)習(xí)“海納百川，有容乃大”時(shí)，我用視頻播放了學(xué)生熟悉的寬容是一種美德，這樣就自然引入了寬容這個(gè)主題的探討，學(xué)生也驚奇地發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)也是一種享受，一種幸福。4、幸福的課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是課堂實(shí)踐的重要一環(huán)，從關(guān)注學(xué)生幸福的角度出發(fā)，課堂評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上充分體現(xiàn)以人為本。在幸福教育背景下，課堂評(píng)價(jià)更注重以學(xué)生的發(fā)展為本，重視每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題，更加關(guān)注學(xué)生的感受，由冷靜客觀到充滿人文關(guān)懷，重視師生的情感體驗(yàn)和交流，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。評(píng)價(jià)的最終目的，促使課堂主體教師和學(xué)生共建共享幸福課堂。在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，是

13、激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。教師要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤充滿愛心、智慧的牽引和評(píng)價(jià)，有助于營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的良好空間，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。巧妙機(jī)智“激”、恰到好處“評(píng)”學(xué)生，能夠使學(xué)生感到他們是學(xué)習(xí)的主人，感受到老師的關(guān)注與關(guān)愛。心理學(xué)家認(rèn)為“贊美有如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑”，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著愛表揚(yáng)怕批評(píng)的強(qiáng)烈心理。一個(gè)目光、一個(gè)微笑、一句由衷的贊美，如：“你說得很有道理”“太棒了”“努力爭(zhēng)取，老師相信你！”“