教學(xué)月刊陳永華講座材料

1、教學(xué)月刊陳永華講座材料一、拿什么寫二、學(xué)會反思是關(guān)鍵三、教學(xué)論文常見的毛病 四、論文質(zhì)量的關(guān)鍵有新意五、怎樣投稿一、拿什么寫 別小看課堂，它有一千個問題可研究，有一千篇文章可寫。 - 魏書生 把問題變成論文課堂教學(xué)過程中的問題 “圖形與變換”教學(xué)難在哪兒有關(guān)教材的問題 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中乘法意義的探討 學(xué)生疑惑引發(fā)的問題 并非都是學(xué)生粗心惹的禍學(xué)生規(guī)律性錯誤的認識論分析與對策把問題變成論文 業(yè)界關(guān)注的熱點問題 深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的八個新動向 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”實施策略淺探 社會出現(xiàn)的問題 奧數(shù)熱的冷思考把做法變成論文教學(xué)設(shè)計 在核心問題上尋求突破“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)設(shè)計與評析拓展實驗功能 優(yōu)化教

2、學(xué)過程“硝酸的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計把“簡單”的內(nèi)容上“復(fù)雜-”8、9的認識”教學(xué)案例的對比研究 教育敘事 建構(gòu)“平均數(shù)”的統(tǒng)計意義“平均數(shù)”的兩次磨課記 把做法變成論文教學(xué)經(jīng)驗巧用旋轉(zhuǎn)策略教數(shù)學(xué) 概念教學(xué)要凸顯數(shù)學(xué)味以“垂直與平行”教學(xué)為例 指導(dǎo)學(xué)生 例談低年級“解決問題”教學(xué)中的讀題指導(dǎo)教研指導(dǎo)及回應(yīng)“單式折線統(tǒng)計圖教學(xué)研究”校本教研活動方案問題引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展讀朱樂平老師“校本教研”系列文章有感把想法變成論文覺得自己對的想法計算教學(xué)不應(yīng)以“多”取勝覺得別人特別對的想法如何用教材教特級教師徐長青”重疊“教學(xué)片段賞析 覺得別人不對的看法計算錯誤不一定是粗心大意對一道計算測試題的分析與思考 把想法變成論文

3、 覺得困惑的想法關(guān)于人教版教材中“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)的困惑與思考 一個數(shù)的小數(shù)部分到底該怎么表示有“3.6的小數(shù)部分是-”說開去 回應(yīng)他人的商榷也談“三角形內(nèi)角和是1800”的證明再談“三角形內(nèi)角和是1800”的證明及其他對“再談三角形內(nèi)角和是1800的證明及其他”一文的若干意見教學(xué)反思學(xué)習(xí)素材的精選與合理使用“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)反思把握相同習(xí)題的不同價值一道習(xí)題的教學(xué)實踐與思考 數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效探索分析概念結(jié)構(gòu) 促進有效建構(gòu)把握特點 拓展空間 豐富經(jīng)驗-“成正比例的量”教學(xué)磨課與反思 多元聯(lián)系 自主建構(gòu) 凸顯概念內(nèi)涵-“百分數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計與思考層層體會 建構(gòu)概念-“眾數(shù)”教學(xué)實踐與反思理解

4、概念是關(guān)鍵-“有余數(shù)的除法”教學(xué)思考關(guān)注前概念 找準(zhǔn)生長點-以“垂直與平行”教學(xué)為例把課題研究（教研主題）變成論文把課題研究變成論文提升作業(yè)批改效能行研究有關(guān)課程資源的研究 作業(yè)批改方式的冷思考例談資源的有效開發(fā)與利用有關(guān)教材的研究基于不同教材對比 追尋 教學(xué)策略由一道原創(chuàng)題談融合型實驗題的改編 有關(guān)教學(xué)策略的研究(讓“社區(qū)”調(diào)查亮出一片精彩提高社區(qū)主題單元課前調(diào)查活動實效的策略研究)把握課前調(diào)查的三個基本點以“社區(qū)主題單元”教學(xué)為例選題的十大方向1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)2、關(guān)于課程與教材3、關(guān)于教學(xué) 策略4、關(guān)于學(xué)科教師成長5、關(guān)于教師教學(xué)評價6、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)7、關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)8、關(guān)于教育測

5、量與評價9、關(guān)于教學(xué)資源的開發(fā)和利用10、關(guān)于學(xué)科課外活動需要不斷關(guān)注的兩類問題真實客觀地掌控學(xué)生的認知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點把握學(xué)習(xí)起點 追求教學(xué)實效以“解決問題”的策略“為例基于學(xué)生認知基礎(chǔ)的教學(xué)“小數(shù)的初步認識”磨課記關(guān)注學(xué)習(xí)起點，把握文本特點 以人教版五上”七律長征”教學(xué)為例 全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，開展有效的探究活動 不同版本“分數(shù)的認識”編排體例的解讀與思考 人教版實驗教科書寫話與習(xí)作部分編排例談 好文章是學(xué)出來的 會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小.好文章是做出來的 實踐出真知,真知出灼見好文章是想出來的 思則變,變則通.好文章是寫出來的 寫是積累和自由心靈的最好表達方式 教師更重要的還

6、是要改善自己的心智模式 是人們在成長的過程中受環(huán)境、教育、經(jīng)歷的影響，而逐漸形成的一套思維、行為的模式。三、教學(xué)論文常見的毛病1、題目不妥2、觀點不妥3、論證不力4、語言不精5、標(biāo)題濫用6、結(jié)構(gòu)失衡7、表、圖繁劣8、參考文獻或注釋不規(guī)范1、題目不妥題目涵蓋的范圍過于寬泛 題目的理論性過強 題目缺乏新意題目的表述不清楚或不明確 1、放開學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)開放的數(shù)學(xué)課堂 2、低年級口算訓(xùn)練現(xiàn)狀及改進策略 3、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理問題及矯正4、讓直觀與推測水乳交融談小學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)5、兩步計算解決問題教學(xué)之我見6、由課堂“意外”想起淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“數(shù)軸”的使用7、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考與實

7、踐8、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略初探 9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想方法 10、掌握技能，方能貫穿始終 談估算起始教學(xué) 11、淺談20以內(nèi)的退位減法口算 12、“拿來”之后認識鐘表教后感13、聽聽自己的課執(zhí)教9的乘法口訣有感14、有效溝通知識間的聯(lián)系 降低學(xué)習(xí)難度_三教“蝸牛爬井”引發(fā)的思考（2）觀點不妥。觀點空泛，泛泛而談；斷章取義，牽強附會；主觀片面，有失全面；零星散亂，缺乏概括；層次不清，觀點游離。如何使觀點不游離？ 定好主標(biāo)題（中心論點）-標(biāo)題是對文章主旨的概括,要求:簡潔明了;傳神達意;畫龍點睛;引人入勝; 擬好小標(biāo)題（分論點）-小標(biāo)題是對文章中心論點的概括,要求:緊扣主題

8、;觀點鮮明;提煉精當(dāng);邏輯嚴(yán)密;點面結(jié)合; 構(gòu)思謀篇（3）論證不力。有理無據(jù)，缺少佐證；理據(jù)相悖，自相矛盾；論據(jù)不足，少說服力；材料失實，不能說明問題；堆砌材料，生搬硬套。（4）語言不精。其主要表現(xiàn)為詞語不準(zhǔn)確句子結(jié)構(gòu)不完整或重復(fù)表述詞語搭配不當(dāng)語言的口語化現(xiàn)象突出（5）標(biāo)題濫用 有時連續(xù)幾個段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時一個小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。 （6）結(jié)構(gòu)失衡其主要表現(xiàn)：從總體框架而言，存在“頭重腳輕”，提出問題部分篇幅過長，具體策略敘述簡單、膚淺。在反思類文章中，案例陳述較長，

9、反思只是簡單一段話；在策略各部分的敘述中，各要點篇幅不對稱其中有泛泛而談的，也有結(jié)合案例詳細敘述的。（7）表、圖繁劣。主要表現(xiàn)為表、圖使用過多；表、圖安排不當(dāng)；表、圖粗制濫造。8、參考文獻或注釋不規(guī)范1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀北京師范大學(xué)出版 2小學(xué)數(shù)學(xué)教師 上海教育出版社 正確的注釋1 作者姓名，作者姓名.參考文獻題目J. 期刊或雜志等名稱，年份，卷(期數(shù))：頁碼. 2 劉凡豐. 美國研究型大學(xué)本科教育改革透視J . 高等教育研究，2003，5(1)：18-19. 沒有卷的就直接寫2003（1）（本條為期刊雜志著錄格式） 3 譚丙煜.怎樣撰寫科學(xué)論文M.2版.沈陽：遼寧人民出版社，1982：5-6.

10、（本條為中文圖書著錄格式）4 作者姓名. 參考文獻題目D.南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2002：頁碼.（本條為碩士、博士論文著錄格式）5 作者姓名. 參考文獻題目N.人民日報，2005-06-12.（本條為報紙著錄格式）6 作者姓名. 參考文獻題目C/ 作者姓名.論文集名稱.城市：出版單位（社），年代：頁碼.（本條為論文集著錄格式）7 外國作者姓名. 參考文獻題目M.譯者（名字），譯.城市：出版單位，年代：頁碼.（本條為原著翻譯中文的著錄格式，多個譯者可寫為：*，*，*，等譯.）四、論文質(zhì)量的關(guān)鍵有新意新觀點新 材料新 方法新 角度新 論調(diào)新語言新一篇教學(xué)論文不可能幾個方面都是新的，但至少要有一、二點

11、是新的，如果一點新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學(xué)論文。1、適合我們投稿的報刊 （找對一個婆家）是金子總會發(fā)光五、怎樣投稿投其所好 每種刊物都有自己的針對性和風(fēng)格，同一篇文章投到不同的刊物上可能會有不同的結(jié)果，這其中就有編輯的個人喜好、刊物針對的對象不同、辦刊思路差異等等好多問題。盡量使自己的文章與所投刊物的“口味”保持一致。 2、關(guān)于投稿時效教育教學(xué)刊物的出版發(fā)行與我們的教育教學(xué)進度幾乎是同步的，而報刊的組稿、定稿、編輯、出版都需要一個較長的過程，教學(xué)論文要在正常教學(xué)進度前三個月左右發(fā)出稿件。 針對某一教育熱點問題的教育論文也講求時效，不要等到“熱點不熱”時才投稿。 *平時注意搜集積累材料、勤于動手寫作*利用電子郵件投稿 3、關(guān)于“一稿多投”堅決不抄襲著作權(quán)法第三十二條規(guī)定：“著作權(quán)人可以向報社、期刊社投稿，自稿件發(fā)出之日起十五日內(nèi)未收到報社通知決定刊登的，或者自稿件發(fā)出之日起三十日內(nèi)未收到期刊社通知決定刊登的，可以將同一作品向其他報社、期刊社投稿，雙方另有約定的除外。作品刊登后，除著作權(quán)人聲明不得轉(zhuǎn)載、摘編的以外，其他報刊可以轉(zhuǎn)載或者