綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

1、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)專業(yè)能力方法能力社會能力實踐能力強調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，是新時期中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要特色，是社會主義現(xiàn)代化建 設(shè)對勞動者職業(yè)素質(zhì)新需求的的具體反映。明確綜合職業(yè)能力的具體內(nèi)涵，并將其逐級分解 為便于訓(xùn)練的子能力，是落實中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的必要前提。一、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的重要區(qū)別，職業(yè)學(xué)校教育是定向教育的 基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是受教育者結(jié)束基礎(chǔ)教育后終身不斷接受定向教育的起始階段，既是走上職業(yè)崗 位以前的職業(yè)準(zhǔn)備教育，也是為終身不斷接受繼續(xù)教育做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)性定向教育。職業(yè)學(xué)校 教育是面向一個職業(yè)群甚至幾個相關(guān)職業(yè)群的學(xué)校教育，不但要

2、使受教育者達到某種職業(yè)資 格標(biāo)準(zhǔn)，具有熟練的職業(yè)技能，而且要有在一個職業(yè)群甚至相關(guān)職業(yè)群中擇業(yè)、轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)； 不但是把學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為勞動者的教育，而且要使學(xué)生具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力是為受教育者 奠定不斷更新知識和技能基礎(chǔ)的教育，更是通過對受教育者全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培 養(yǎng)，全面提高以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的勞動者素質(zhì)的教育。從終身教育的觀念看，一 線勞動者不但必須一輩子不斷地接受教育，以適應(yīng)轉(zhuǎn)崗、晉升的需要，而且必須在開始職業(yè) 生活以前，為終身不斷更新知識和技能奠定堅實的基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生完成由基 礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)為定向教育的飛躍，為即將開始的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。職業(yè)培訓(xùn)也是定向教育的重

3、要組成部分，但是職業(yè)培訓(xùn)是針對一種職業(yè)、一個工種、一個工種的某一技術(shù)等級、甚至是 一個單項技能的定向教育，與職業(yè)學(xué)校教育有著本質(zhì)區(qū)別。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)既區(qū)別 于同屬于高中階段教育的普通高中的目標(biāo)，也區(qū)別于同屬于職業(yè)教育的職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)。重 視學(xué)生綜合職業(yè)能力形成，是職業(yè)學(xué)校教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育、職業(yè)培訓(xùn)的重要標(biāo)志，是職業(yè) 學(xué)校素質(zhì)教育的重要特色。二、素質(zhì)與能力素質(zhì)與能力是相互聯(lián)系、相互依存的。素質(zhì)是潛在的能力，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。人們在 現(xiàn)代社會和未來社會從事職業(yè)活動，而得以生存和發(fā)展，其必備的主觀條件是素質(zhì)與能力， 人的能力源自于人的素質(zhì)。素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影

4、響而形成和 發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)，而能力是這些基本品質(zhì)的外化。馬克思和恩格斯在 德意志意識形態(tài)中指出：任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展目己的一切能力。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的學(xué)會生存強調(diào)：應(yīng)該培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性和 諧地發(fā)展，并將其作為當(dāng)代教育的基本綜旨。心理學(xué)將能力歸屬于順利完成某種活動的一種 個性心理特征。但德意志意識形態(tài)和學(xué)會生存中提及的能力，均非心理學(xué)中的，是 一個泛化的概念，包括人在社交活動、職業(yè)活動中處理事物的智、情、意諸方面的表現(xiàn)。泛 化的能力是一個人能勝任某項任務(wù)的主觀條件，是指個體執(zhí)行或完成某一行動或成功地適應(yīng) 特殊情況的表現(xiàn)，而且是可以由個體

5、自由控制并受動機影響的表現(xiàn)，是人具有的素質(zhì)的外化。 能力有時是指一個人在當(dāng)前發(fā)展階段中，已經(jīng)具有的現(xiàn)實的能力；有時是指一個人在現(xiàn)有發(fā) 展條件下，經(jīng)過進一步訓(xùn)練可望達到更高水平的可能性，是一個人成功的預(yù)期潛力。后者即 這種可能性，又稱之為潛能或能力傾向。了解受教育者的現(xiàn)實能力，認(rèn)識其近期發(fā)展的可能 性，并創(chuàng)造條件，通過訓(xùn)練，將這種可能性能化為現(xiàn)實能力，并能在完成某一任務(wù)向完成另 一任務(wù)的遷移中發(fā)揮積極和能動作用，是教育者的重要任務(wù)。由于分類的依據(jù)不同，能力可以有多種形式的分解。例如，從使用范圍角度分，可分為一般 能力和特殊能力，前者適于多種活動要求，后者適于某種專業(yè)活動要求。從發(fā)展水平角度分，

6、可分為再造能力和創(chuàng)造能力，前者是指在活動中能把掌握的知識、技能按照所提供的式樣予 以實現(xiàn)，具有模仿性；后者是指會創(chuàng)造出新的、獨特的東西。三、職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力 職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵勞動者的職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的關(guān)系亦是相互聯(lián)系、相互依存的，職業(yè)素質(zhì)是潛在的綜 合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途 徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)具有職業(yè)性、 穩(wěn)定性、內(nèi)在性、整體性、發(fā)展性等特征，是由思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素 質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)五

7、方面的素質(zhì)構(gòu)成。而勞動者所具備的職業(yè)素質(zhì)，又往往 通過在職業(yè)活動中的創(chuàng)新精神得以最高層次的表現(xiàn)。綜合職業(yè)能力是一個人能勝任職業(yè)活動的主觀條件，是指個體執(zhí)行或完成職業(yè)活動或成功地 適應(yīng)職業(yè)活動中發(fā)生特殊情況的表現(xiàn)，而且是可以由個體自由控制并受動機影響的表現(xiàn)，是 人具有的職業(yè)素質(zhì)的外化。勞動者綜合職業(yè)能力的高低，往往集中通過實踐能力的高低得以 表現(xiàn)。綜合職業(yè)能力可以分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力。 專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力，強調(diào)對職業(yè)活動技術(shù)領(lǐng)域 的應(yīng)用性、針對性；方法能力是指從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力， 強調(diào)

8、在職業(yè)活動中運用這些方法的合理性、邏輯性和創(chuàng)新性；社會能力是指從事職業(yè)活動所 需要的社會行為能力，強調(diào)在職業(yè)活動中對社會的適應(yīng)性，重視從業(yè)者應(yīng)具有積極的人生態(tài) 度；實踐能力是指人們改造自然和改造社會的有意識的活動中體現(xiàn)出來的能力，強調(diào)在改造 自然、改造社會的過程中表現(xiàn)出來的能動性和實際作用。專業(yè)能力、方法能力、社會能力必 須付之予實踐，即從業(yè)者有意識地將專業(yè)能力、方法能力、社會能力運用于改造自然和改造 社會，才能在職業(yè)活動中真正發(fā)揮作用，這正是勞動者綜合職業(yè)能力的高低需要通過實踐能 力的高低得以表現(xiàn)的本質(zhì)原因。下表是將綜合職業(yè)能力分解為二級、三級能力，即綜合職業(yè)能力的具體構(gòu)成：專業(yè)能力方法能力

9、社會能力實踐能力從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力（強調(diào)應(yīng)用性、針對性）從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力（強調(diào)合理性）、從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力（強調(diào)對社會的適應(yīng)性，具有積極的人生態(tài)度） 人們改造自然和改造社會的有意識的活動中體現(xiàn)出來的能力（強調(diào)能動性和實際作用） 運用某種職業(yè)必備專業(yè)知識、技能的能力，適應(yīng)職業(yè)崗位變換的能力，將環(huán)保、能源、質(zhì)量、 安全、經(jīng)濟、法律、美學(xué)等方面的知識運用于實際的能力等分析與綜合能力、決策與遷移能力、信息接受和處理能力、自學(xué)能力、提出合理化建議的能 力、審美和創(chuàng)造美的能力、創(chuàng)新能力等交往與合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力

10、、反省能力、適應(yīng)變化的能力、抗挫 折能力、推銷自我的能力、談判能力、組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、競爭能力等 從業(yè)者所具備的專業(yè)能力、方法能力、社會能力在改造自然、改造社會的有意識的活動中的 具體體現(xiàn)從業(yè)能力和關(guān)鍵能力從另一個角度看，綜合職業(yè)能力又可分為從業(yè)能力、關(guān)鍵能力兩個層次。從業(yè)能力是指勞動 者從事某一職業(yè)活動所必備的能力，而關(guān)鍵能力是指跨職業(yè)的能力，即更換工作崗位甚至變 換職業(yè)后，在新的崗位或職業(yè)中仍能繼續(xù)發(fā)揮作用的能力。從業(yè)能力、關(guān)鍵能力均包含專業(yè) 能力、方法能力、社會能力、實踐能力等要素，但從業(yè)能力是針對一個職業(yè)的，側(cè)重于具備 這一層次能力的勞動者通過某個職業(yè)活動得以生存和發(fā)展;而關(guān)鍵能力

11、并不專門針對某個職 業(yè)，是絕大多數(shù)甚至是任何職業(yè)都需要的能力，更側(cè)重于具備這一層次能力的勞動者通過廣 泛的職業(yè)領(lǐng)域中的活動得以生存和發(fā)展。當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化趨勢增強，科技革命迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更 加激烈，這一發(fā)展趨勢給我國帶來了機遇和挑戰(zhàn)。勞動者素質(zhì)在提高綜合國力和國際競爭力 中的作用越來越明顯，發(fā)達國家企業(yè)家現(xiàn)在不僅重視雇員的從業(yè)能力，更重視雇員的關(guān)鍵能 力。關(guān)鍵能力是跨職業(yè)的能力，是綜合職業(yè)能力的重要組成部分，是勞動者可持續(xù)發(fā)展的必 備基礎(chǔ)，是高素質(zhì)勞動者的重要標(biāo)志，必須通過教學(xué)活動予以落實。把綜合職業(yè)能力分解為 專業(yè)能力、方法能力、社會能力、實踐能力，或者分解為從

12、業(yè)能力、關(guān)鍵能力，是從不同角 度的分類。正如能力還可以分為一般能力和特殊能力、再造能力和創(chuàng)造能力等。四、綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵在于將綜合職業(yè)能力從不同角度予以分解，將其具體化一些子能力， 是為了既便于職業(yè)學(xué)校師生理解，又便于在教學(xué)過程中落實，即目標(biāo)具體、明確，可訓(xùn)練、 易評價。然而，綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵在于，各子能力雖然相對獨立，有明確指向，但又不是 孤立的，而是相互聯(lián)系、互相影響的。各子能力之和并不等于綜合職業(yè)能力，而是的關(guān)系， 即綜合職業(yè)能力不是子能力的簡單疊加。因此，從便于訓(xùn)練的目的將綜合職業(yè)能力分解為二 級、三級甚至四級子能力，但在訓(xùn)練每一級中的某個子能力時，均應(yīng)以一個子能力為重點來 帶動其

13、它子能力的形成，以求其效果。綜合職業(yè)能力的重點在于實踐能力的原因，也在于實 踐能力是從業(yè)者所具備的專業(yè)能力、方法能力、社會能力在改造自然、改造社會的有意識的 活動中的。其實，上述從不同角度對綜合職業(yè)能力的兩種分類，是吸收國外職業(yè)教育對能力的理解，特 別是引進后對職業(yè)能力的再認(rèn)識，而關(guān)鍵能力也是多種能力的綜合。由于分類的依據(jù)不同， 這兩種分類所出現(xiàn)的子能力與其它分類中提及的能力必然有重疊之處。例如，專業(yè)能力與按 使用范圍分類中提及的特殊能力有重疊之處，而方法能力、社會能力中的一些子能力，又與 一般能力有重疊之處。又如，關(guān)鍵能力既然是指跨職業(yè)的能力，其內(nèi)涵必然與一般能力有重 疊和交叉。就綜合職業(yè)能力中最基本的要素專業(yè)能力而言，既存在于從業(yè)能力之中，也是關(guān) 鍵能力的組成之一。從業(yè)能力中的專業(yè)能力是只針對一個職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、