制冷及空調設備原理及維修課程標準

1、-. z.市經貿中等專業(yè)學校國家中等職業(yè)教育改革開展示學校重點建立專業(yè)制冷與空調設備原理與維修課程標準編寫專業(yè)： 應用電子技術 編寫負責人： 曾洪兵 編寫成員：專業(yè)負責人：二一三年十二月十一日一、課程根本情況課程編碼課程類別專業(yè)方向課課時 98建議開設時間二年級第一學期先修課程電子技術根底、電工根底后續(xù)課程編寫執(zhí)筆人曾洪兵審定負責人編寫日期2013-12-14審定日期*-*-*二、課程定位 該課程是應用電子技術、電子信息技術類專業(yè)的職業(yè)崗位核心技能課程，也是應用電子技術、電氣自動化技術、電力自動化技術等電類專業(yè)的一門必修課。本課程的作用是使該專業(yè)學生了解制冷根底知識、掌握家用制冷設備進展安裝、

2、維護和維修的方法。 課程教學的目的與要通過該課程的學習，使學生理解制冷技術的根底知識；掌握單級蒸汽壓縮式制冷的工作原理，了解其它形式制冷的工作原理；掌握典型家用電冰箱和房間空調器的構造及控制原理，了解新型家用電冰箱和房間空調器的構造及控制原理；掌握電冰箱和空調器安裝、維護方法和常見故障的現(xiàn)象、原因及排除方法。三、課程設計思路該課程是依據應用電子技術專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表中的家用產品維修工、制冷設備安裝維修工等職業(yè)崗位設置的。其總體設計思路是：依據維制冷設備安裝維修工的典型工作任務，圍繞制冷設備維修工崗位中級職業(yè)資格標準，確定本課程以根本制冷管道制作、家用電冰箱、家用空調器的維修機安裝、汽

3、車空調等為容進展組織教學，使學生到達預期的能力目標、知識目標和相應的素質目標，著重培養(yǎng)學生動手能力，具備制冷設備維修維修電、家用電子產品維修等方面的專業(yè)知識。以工作任務為中心選擇和組織課程容，讓學生在完成具體工程的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，開展職業(yè)能力。課程構成局部突出職業(yè)能力訓練，理論知識學習圍繞完成工作任務需要進展，融合相關職業(yè)書對知識、技能和態(tài)度的要求。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式重點評價學生的職業(yè)能力。2、該門課程的總學時為98學時，其中理論40學時，實踐58學時。四、課程目標本課程通過以實際任務為驅動，以實際過程為導向的教學活動，訓練和提高學生

4、綜合運用制冷設備維修機安裝方面的專業(yè)技能解決實際問題的能力，使其能夠勝任家用空調器、冰箱、汽車空調、中央空調等制冷設備的修理任務，為未來從事相關崗位的工作奠定能力根底。本課程的教學目標是使學生掌握根據制冷原理的工藝要求，通過查找有關資料，學會故障查找與維修的根本技能。注重能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育，在獨立完成任務的同時注意多方面能力的培養(yǎng)與提高，使學生具有較強的工作適應能力。一知識目標1掌握制冷設備的工作原理；2掌握常用制冷劑的使用考前須知及化學分子構造；3掌握家用空調器的工作原理；4掌握家用電冰箱的工作原理5掌握汽車空調的工作原理及出現(xiàn)故障的分析方法；6掌握中央空調器的工作原理及安裝；7. 掌握制冷

5、管道的設計及；8. 掌握凍庫的設計原則及要求；二能力目標1.能夠制作簡單的制冷管道并對其進展加工；2.具備維修家用電冰箱、空調器的電氣故障；3.具備維修家用電冰箱、空調器的制冷故障；4.具備汽車空調維修的技能；5.具備家用空調器的安裝能力；6.能夠進展團隊式的安裝中央空調器；7.能夠維修中央空調器；8.能設計凍庫，并對凍庫出現(xiàn)的故障進展分析及維修；三素質養(yǎng)成目標或態(tài)度目標1具有良好的平安生產意識，能夠自覺按規(guī)程操作2具有環(huán)保意識、平安意識，能夠自覺保持工作場所的整潔3具有分析問題、解決問題的能力4具有良好的團隊協(xié)作精神，主動適應團隊工作要求5具有良好的職業(yè)道德和社會責任心6具有自學能力,獨立工

6、作能力和團結協(xié)作能力五、課程容和要求 制冷與空調設備原理與維修課程教學強調理論與實踐并重，既要培養(yǎng)學生的理論思考能力，又要培養(yǎng)學生的實際動手能力。根據電子應用技術專業(yè)應用型高技能崗位人才的根本技能和知識能力的要求，結合職業(yè)崗位群的特征，將傳統(tǒng)的以知識為主線構建的學科型課程模式，使學生掌握制冷設備電氣控制系統(tǒng)所使用的電器元件和電子元件的功能特點、電腦控制板的分立電路的控制原理；學會對整個制冷控制電路進展控制原理和功能分析；同時應用所學的電控知識對制冷電器故障進展分析處理和排除。使學生既掌握制冷的知識又掌握電器方面的知識。有利于增強學生的就業(yè)競爭能力和職業(yè)變換的適應能力。以任務引領知識、以生產過程

7、組織教學的職業(yè)課程模式，主要教學容分成以下幾個工程，共計98學時。工程工作任務要求學時備注工程一、加工制作制冷管道任務1、切割管道并倒角理論講解、實際操作2任務2、作管道的杯型口和喇叭口理論講解、實際操作3以工作中的實際情況進展分析任務3、管道的彎曲和封口理論講解、實際操作2工作中的實例講解任務4、管道的焊接理論講解、實際操作3實際操作工程二、組裝、調試電冰箱和空調器任務1、認識檢測制冷系統(tǒng)部件理論講解、實際操作、習題練習3實際操作：萬用表測制冷器件任務2、組裝空調器、電冰箱的制冷系統(tǒng)理論講解、實際操作6任務3、對組裝的制冷系統(tǒng)吹污、試壓、檢漏理論講解、實際操作4任務4、認識并檢測電氣控制電路

8、部件理論講解、實際操作5實際操作：測量制冷電氣控制器件的電阻值工程三、家用電冰箱任務1認識和選用電冰箱理論講解、案例分析、習題練習2任務2、電冰箱的拆裝理論講解、案例分析、習題練習4任務3、電冰箱的故障及判斷理論講解、案例分析、實際操作習題練習14工程四、家用空調器任務1、認識和選用家用空調器理論講解、案例分析、實際操作、習題練習2任務2、空調器的安裝理論講解、案例分析、實際操作3工作任務3、空調器的拆裝理論講解、案例分析、實際操作3學會安裝空調器任務4、空調器故障的判斷及制冷與電氣故障的維修理論講解、案例分析、實際操作、習題練習16掌握空調器的維修方法工程五、汽車空調的拆裝與維護任務1、汽車

9、空調的拆裝理論講解、案例分析、實際操作、習題練習4任務2、汽車空調的維修理論講解、案例分析、實際操作、習題練習8工程六、中央空調設備任務1、中央空調系統(tǒng)的原理理論講解、案例分析、習題練習4任務2、中央空調的安裝與維修理論講解、案例分析、實際操作、習題練習12工程七、凍庫運行與管理任務1、認識凍庫制冷系統(tǒng)及工作原理理論講解、案例分析、習題練習2任務2、凍庫系統(tǒng)的起動與管理理論講解、案例分析、習題練習4合計學時數(shù)98六、實施建議一教材選用建議適用于本課程使用的工學結合教材校企合作、共同開發(fā)，在科學公開出版。本教材基于典型工作過程分析，突出學中做、做中學，構建了教、學、做理論與實踐一體化的課程體系，

10、以提高教學效果，使學生制冷設備原理與維修的根本知識和技能，著重培養(yǎng)學生的崗位實踐能力。在教材建立過程中，從電子技術根底專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群的具體要求出發(fā)，圍繞崗位能力所需的知識、技能、素質，本著精華理論、突出重點、強化技能的原則，突出適應性、針對性、應用性和可持續(xù)開展性等特點，企業(yè)專家參與教材建立，建立基于工作過程系統(tǒng)化的教材體系。該教材以任務驅動為主，以家用制冷設備為載體，在安裝、調試、維修的同時融入傳感器等相關知識，提高學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。選用教材：制冷與空調設備安裝及維修，主編：辜小兵，副主編：魯世金、文林，科學，2013年7月二教學方法建議強調學生職業(yè)能力培養(yǎng)、教

11、學方法與手段多樣化。在課程實施過程中，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)加強創(chuàng)新能力、開拓精神的養(yǎng)育。使用了小討論法、引導文法、頭腦風暴法等多種教學方法，同時使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學手段進展教學。三師資條件要求1、專職教師專任教師條件：愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，以身作則，嚴格要求學生，教育學生，能夠對學生開展良好的思想政治教育工作，熟悉高職高專教育教學根本規(guī)律和特點，了解高職高專教育人才培養(yǎng)模式和根本特征，以教師為主導，學生為主體引導學生學會自主學習。能合理運用現(xiàn)代化教學手段和教學方法進展教學。學歷層次為本科及以上，熟悉本專業(yè)開展動向，熟知本專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的工作崗位，從事多年電子技術根底

12、專業(yè)教學工作，具有豐富的理論和實踐教學經歷，具有較高的教學能力及實踐能力。2、兼職教師對兼職教師的要求：熟悉制冷設備維修工、空調設備安裝工日常工作容，能夠指導學生實習、實踐。能按工藝及技術要求熟練安裝、調試、檢修制冷設備。具有一定的理論根底，具有豐富的工程實踐經歷。對中等職業(yè)教育的類型和教育規(guī)律具有一定程度的了解。兼職教師應能在工作任務分析、教學資源提供等方面為本課程工作過程系統(tǒng)化開發(fā)提供支持，而且能夠對課程教學實施提供幫助。四教學條件根本要求教學環(huán)境要求教學材料要求教學組織模式制冷設備組裝維修實訓室、汽車空調維修實訓室.實訓任務書、相關參考教材等.分組實訓,巡回指導.五考核評價建議本課程考核方案采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，重點在過程性考核。以學生完成工作過程的態(tài)度、工作質量、操作規(guī)、相關測試口試等容綜合評定，采取學生互評、學生自評、指導教師評價等形式進展評定。考核的重點在于評測學生是否具備