承德雙橋區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試題答案

1、第 頁(yè) 承德雙橋區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試題答案一、單選題1小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。 A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)B.小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律C.小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.以上答案都不正確 答案：B解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 2布魯納對(duì)（ ）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。 A.啟發(fā)式教學(xué)B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.程序教學(xué) 答案：A解析：布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。 3教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接

2、的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過(guò)程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（ ） A.參與式領(lǐng)導(dǎo)B.監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C.民主式領(lǐng)導(dǎo)D.放縱式領(lǐng)導(dǎo) 答案：B解析：系統(tǒng)暫無(wú)解析 4使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（ ）。 A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)知C.性格特征D.能力 答案：A解析：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。 5從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（ ） A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.戴爾 答案：D解析：識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。（本解析由張恩凱提供） 6中華人民共和國(guó)義務(wù)教

3、育法頒布于（ ） A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年 答案：B解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法于1986年頒布，以國(guó)家立法的形式正式確立我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育制。 7通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ） A.態(tài)度B.遷移C.定勢(shì)D.品德 答案：A解析：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 8學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是掌握（）的過(guò)程。 A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔D.運(yùn)動(dòng)技能 答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，它與人類認(rèn)

4、識(shí)客觀世界的過(guò)程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過(guò)程激發(fā)起來(lái)的，需要教師注意調(diào)節(jié)。 9以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（ ）A、奧蘇伯爾一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)B、苛勒一完形一頓悟說(shuō)C、托爾曼一一認(rèn)知目的說(shuō)D、加涅一信息加工理論答案：A解析：奧蘇伯爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)是布魯納的代表理論。 10集中反映奪美紐斯教育思想的著作是( )A.普通教育學(xué)B. 大教

5、學(xué)論C.教育漫話D. 民本主義與教育 答案：B二、判斷題11智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（ ） 答案：對(duì)解析：題干闡述了智育的概念。 12教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來(lái)的。 13操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋是外部反饋。 （） 答案：錯(cuò)解析：是內(nèi)部反饋。 14課堂活動(dòng)要求教師具有較高的組織能力，課外活動(dòng)要求教師具有較高的教學(xué)能力。（） 答案：錯(cuò)解析：課外活動(dòng)要求教師具有比課堂活動(dòng)更高的組織能力。 15對(duì)時(shí)間的管理不屬于學(xué)習(xí)策略。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16學(xué)習(xí)

6、動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本內(nèi)容是_和學(xué)習(xí)期待。 答案：學(xué)習(xí)需要|17教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期 、_、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)期。 答案：成熟時(shí)期|18一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有_、智力和個(gè)性。 答案：環(huán)境|19桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了練習(xí)律、準(zhǔn)備律和_三大學(xué)習(xí)定律。 答案：效果律|20過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到_時(shí)，記憶效果最好。 答案：150%|21學(xué)校課程通常以選修課或_ 的形式出現(xiàn)。答案：解析：特色課 22根據(jù)技能的分類，默讀”主要屬于( )技能。 答案：解析：心智 23促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的，組織良好 的（ ），滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的（ ），激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)。 答案：學(xué)習(xí)環(huán)境,合理需 要,24孔子提出 “_”的觀點(diǎn)，認(rèn)為是治國(guó)的三個(gè)要素。 答案：庶、富、教,解析：庶、富、教 25師生在人格上是_的關(guān)系。 答案：解析：民主平等 四、問(wèn)答題26小學(xué)德育的基本途徑是_。 解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 27試述教師專業(yè)化的條件。 解析：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng): (1) 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能: (2) 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí): (3) 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò): (4) 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素

8、養(yǎng):具有先進(jìn)的教育理念:具有良好的教育能力:具有定的研究能力。 五、解答題28簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。 解析：夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：（1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；（2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；（3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。 29簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。 解析：布魯納的“認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論”或“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)論”的主要內(nèi)容是：(1)學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。(2)教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。(3)簡(jiǎn)評(píng)。 30學(xué)制 解析：學(xué)制是由國(guó)務(wù)院及其授權(quán)的教育行政部門制定的，由國(guó)家頒布并保證實(shí)施具有一定法律效力的，調(diào)整各級(jí)各類教育之間的街接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力分配關(guān)系的教育基本制度。它包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其相互關(guān)系及國(guó)家、學(xué)校、公民教育權(quán)力的分配關(guān)系。 31簡(jiǎn)述凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對(duì)我國(guó)教育的負(fù)面影響。 解析：凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對(duì)我國(guó)教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：(1)凱洛夫教育學(xué)在國(guó)家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性；(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性；(3)在教師與學(xué)生的