靜夜思講解課文教案15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 靜夜思講解課文教案15篇靜夜思講解課文教案15篇靜夜思講解課文教案篇1 教學(xué)要求 一. 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生舉行審美教導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生開展想象，加深對美好事物的情感，進(jìn)展學(xué)生查看、想象的才能。 二. 理解文章的布局層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述才能。 三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文結(jié)果兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材王冕看荷花愛蓮說片段的略讀，多美啊，野花的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。 課前打定： 一段合作學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。 課時安置 二課時。 第一課時：導(dǎo)語 。透露課題。查看圖畫。帶入情境。

2、自學(xué)課文。自學(xué)議論。理清層次。講讀課文。 其次課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材王冕看荷花愛蓮說節(jié)選。 教學(xué)過程 第一課時 一. 導(dǎo)語 ，透露課題。 1. 小摯友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘分外愛荷花，她在公園里留心查看了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的荷花(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。 (板書：蓮花) 2. 荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。) (板書：蓮葉) 3. 我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。 (師生一起背古詩宋朝楊萬里的詠荷) 終究西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。

3、荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。 二. 查看圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。 啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美觀的圖畫。 (出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。) 指導(dǎo)看圖：請小摯友按次序留心看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小摯友在看荷花，她見荷花分外美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在開啟書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么依次寫的? 三. 自學(xué)課文。 四. 自學(xué)議論，理清層次。 1.“我”去看荷花。 2.“我”看荷花。 3.“我”看荷花時開展的巧妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景

4、中。 綜合板書： 我去看 看著 想著 看著 五. 講讀課文。 (啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。) 第一節(jié)： 1. 啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，猶如看到什么?聞到什么? 2. 指示：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣幽香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。 3. 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。 其次節(jié)： 1. 學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡樸地說說“我”看到些什么? (出示小黑板。供給句式，分步訓(xùn)練) 我站在荷花池邊看： 看到( )荷葉(

5、); 又看到( )荷花( ); 還看到( )花骨朵( )。 (小蓮蓬) 要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。) 2. 進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。) 例句： (1) 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到乳白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。 (2) 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到乳白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。 (3) 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上

6、露珠滾來滾去，看到乳白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。 3. 指示：小摯友已經(jīng)說了荷花是乳白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色調(diào)的美。 (板書：色調(diào)美) 4. 還有方才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(容貌)這樣把荷花的容貌寫出來，就把荷花寫活了。 (板書：容貌美) 5. 學(xué)生集體朗讀課文的其次節(jié)。 6. 這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露” 7. 指示：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，

7、而現(xiàn)在顯露出來了，猶如把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得心愛極了。 (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。 8.(激起心緒，開展想象)我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。 表情朗讀第四節(jié)。 9. 課文中的小摯友是怎樣看荷花的? 那么請小摯友們想想，表示看的時間長，表示看得很潛心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。 出示一塊打定好的卡片，上面寫著： “我 看著滿池的荷花?！?(例：我久久地看;我悄悄地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。) (通過語言訓(xùn)練明確熟悉，在學(xué)生理解根基上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境

8、。) 10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小摯友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。 (這時放輕音樂，學(xué)生隨著溫和的樂曲，深情地端詳著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”) 11.你們仿佛看到了什么? 學(xué)生舉行想象性描述。 12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，由于荷花分外之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。 (“想著”下面板書“愛”) “自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，猶如看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代領(lǐng)會。 13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。 學(xué)生打定。 提示;復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷

9、花。 板書設(shè)計 荷 花 色調(diào)美 看著 美 冒 露 容貌美 風(fēng)吹過來 想著 愛 風(fēng)過了 其次課時 一. 導(dǎo)入 新課。 1. 第一堂課我們學(xué)習(xí)了荷花一課，現(xiàn)在請同學(xué)們開啟書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色調(diào)、容貌的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的”“嫩黃的”。 2. 學(xué)生齊讀課文。 二. 復(fù)習(xí)閱讀。 1. 你們讀了這一課，最熱愛哪一節(jié)?為什么? 2. 第四節(jié)是開展想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”? (“仿佛”就是“貌似”“猶如”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。) 請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子

10、就輕易正確了。 (通過用“仿佛”造句，開展想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。) 例句： (1) 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。 (2) 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。 (3) 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。 (4) 我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。 三. 教補(bǔ)充教材。 1.王冕看荷花(略讀) (1)導(dǎo)語 ：方才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了荷花這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。 教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很著名的書儒林外史里選出來的，寫

11、的是王冕看荷花。小摯友們很快地把這材料看一遍。 ( 學(xué)生閱讀課文) (2)指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。(針對學(xué)生已開頭閱讀中國古典小說，如水滸等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。) “須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會看解釋，可以根據(jù)上下文猜讀。 (板書：須臾、煩躁) 看解釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。 (4) 這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。 (5) 引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的荷花這篇

12、課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中情意思，你們想想理應(yīng)加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”) (在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。) (讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。) 2.愛蓮說中的兩句話。 (1) 導(dǎo)入 ：由于荷花的色調(diào)很美，容貌也很美，因此使人迷醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。 (教師板書兩句話) “水陸草木之花，心愛者甚蕃。予獨愛蓮之出淤泥而不染，” (教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”

13、的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。) (2) 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，心愛的好多，后一句是說最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身純凈不受污染，這是對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。 (同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。) (3) 學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美? 荷花更美的是品格上的美。 (板書：在原來“色調(diào)美”“容貌美”下面加上“品格美”) 正由于荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小摯友用這樣的句式連貫地說荷花的美。 板書： 我愛( )， 我愛( )， 我更愛( )。 例句： 我愛荷花的美觀色調(diào)，我愛荷花亭亭玉立的容貌，我更愛荷花

14、的品格，她出淤泥而不染。 (這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。) (4) 我們生活中有好多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。 說話訓(xùn)練： 小摯友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許大量多，有各種美的色調(diào)，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美? 我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。 (學(xué)生自擬題目) 題目好多，我們就挑簡樸一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對課文的理解，并進(jìn)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)才能) 教師邊說邊在

15、黑板上板書： 蒲公英 花 外表美 莖葉 內(nèi)在美 種子 學(xué)生按教師的要求斟酌。 例話： 蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美觀的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到周圍八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。 我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小摯友帶去大陸小摯友的問候。 我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美觀的花。 5.佳作賞識。 (結(jié)果教師用表情朗讀方式介紹了多美啊，野花，并發(fā)下這篇讀物。) 同學(xué)們回去好好讀這篇

16、文章，想想在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。 板書設(shè)計 荷花 蒲公英 色調(diào) 我愛 ， 花 外表美 容貌 美 我愛 ， 莖葉 內(nèi)在美 品格 我更愛 。 靜夜思講解課文教案篇2 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會本課的生字新詞; 2.有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面，積累美好語言; 3.理解課文，感受荷花的美觀，培養(yǎng)審美情趣和喜歡大自然的感情; 4.體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 二、教學(xué)重點、難點： 感受荷花、荷葉各種美觀的容貌及豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。 三、教學(xué)打定：多媒體課件;

17、用紙剪好的荷花、荷葉等。 四、教學(xué)課時：2課時 五、教學(xué)過程： 第一課時 一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感 1.師：同學(xué)們，老師出一那么謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。) 2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池賞識美觀的荷花吧!(板書課題，寫，指名讀，齊讀。) 3.(課件播放荷花圖片，生查看、賞識荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)： 的荷花，根據(jù)學(xué)生回復(fù)，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花”

18、) 設(shè)計意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造快樂、高興、輕松的學(xué)習(xí)空氣;簡筆畫別致、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的留神力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計，測驗了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的才能。 感知全文，領(lǐng)悟語感 1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們開啟課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢? 2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出世字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。 3.生自由讀文，師巡查，留神生字的讀音。 4.出示句子，檢查生字詞讀音。 (1)白荷(h)花

19、在挨(i)挨擠(j)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都開展了，露出嫩(nn)黃色的小蓮(lin)蓬。(圖片) (2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhng)得連忙要破碎似的。(圖片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿著乳白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，乳白的衣裳隨風(fēng)飄動。 (4)蜻(qng)蜓(tng)飛過來，報告我清早飛行的喜悅。 (需掌管的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片扶助理解生字詞。) 設(shè)計意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌管理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、指點留神的作用;結(jié)合形象直觀的圖片扶助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃

20、清字詞障礙，達(dá)成用普遍話正確、流利的朗讀課文。 潛心學(xué)文，積淀語感 (一)感受荷葉美 1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“”劃出，再讀一讀。 2.師據(jù)學(xué)生回復(fù)，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么? 生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉好多，很繁茂。 師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉好多、很繁茂(相機(jī)板書“多”)。假使你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。 生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”) 生3：“大圓盤”報告了我們荷葉的外形又大又圓。(

21、相機(jī)板書“圓”) 3.師：這活力盎然的荷葉好多、很綠、很圓，真惹人愛好。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師留神指點表達(dá)“挨挨擠擠”這個詞。) 設(shè)計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉恢復(fù)語言形象，感受語言處境，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。 (二)體會“冒”字的妙處 1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢? 2.找相關(guān)的句子，課件表示句子，指名讀。 師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替? 生議論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。 師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”? 生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先

22、恐后、驕傲等。 師：請你們把這些詞中選自己最熱愛的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。 生自由誦讀體會。 3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么? 生1：荷花們要表示自己的美觀，它們像在比美。 生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美觀的公園、心愛的小摯友。 生3：它們想和蜻蜓說靜靜話 4.齊讀句子，加動作，讀出訪勁、快速長的勁頭。 設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親近接觸，自主地誦讀，感悟、察覺、體驗和創(chuàng)造，在誠懇的賞聽、對話文本的根基上超越文本，實現(xiàn)在主導(dǎo)價值引

23、領(lǐng)下的多元解讀。 (三)感受荷花之美 1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀! 2.四人小組彼此說荷花的樣子。 3.指名說，師生評議。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開) 4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。 5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。 6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。 7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。 8.“雙簧嬉戲”：一名學(xué)生上臺朗讀他最熱愛的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。 9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、活力勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。) 10.找一找：荷花

24、除了美，還有什么特點。(相機(jī)板書：白 香) 設(shè)計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自方法識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。 感受大自然的神秘 1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的模樣(引讀第三自然段)用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫) 2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美觀畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。) 3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(

25、神秘、宏偉)多么了不起的大自然啊，我們每個人都理應(yīng)喜歡大自然。(板書：喜歡) 想象美景，豐富語感 1、這巧妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。 2、我感覺你們都迷醉了，說說，你看到了什么? 3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就喜悅遨游;你是小魚，你就自由地游泳吧! 4.想一想，假設(shè)你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來報告你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹) 五、總結(jié)回想，神領(lǐng)意會 1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來賞識一遍。(配樂朗誦) 2.我的作業(yè)我做主，選擇： 贊美荷花

26、：荷花， 背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。 動筆畫畫荷花荷葉圖。 靜夜思講解課文教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識與技能： 1、會認(rèn)12個字和足字旁一個偏旁,會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累短語，讀好帶有慨嘆號的句子。 情感態(tài)度價值觀： 體會我多想去看看外面世界的猛烈情感，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜歡之情。 教學(xué)重難點： 重點： 1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累偏正布局短語。 難點：讀好帶有慨嘆號的句子。 課前打定： ppt，視頻 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 小摯友，你們有更加想去的地方嗎？老師相信那里確定分外美。今天，老師帶你們?nèi)蓚€地方，課件出示北

27、京以及新疆的風(fēng)光圖片。你們知道這分別是什么地方嗎？今天我還帶來了兩位新?lián)从?，一位是新疆小摯友，一位是北京小摯友，他們兩個人可有意思啦，北京的小摯友想去新疆看看，新疆的小摯友想去北京看看，你想知道為什么嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第2課我多想去看看。（板書課題：齊讀課題） 二、檢查預(yù)習(xí) 同學(xué)們課前都做好了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)處境，老師將本課中展現(xiàn)的一些新詞請到大屏幕上來了，這樣你還熟悉嗎？ 1、帶拼音認(rèn)讀生詞（自己練讀，指名拼讀，） （1）自己練習(xí)拼讀一下，誰想拼讀？（指名讀） （2）不拼讀的話，誰會讀？（指名讀） （3）誰容許當(dāng)小老師領(lǐng)大家一起讀？（領(lǐng)讀） （4）還有誰想讀？這

28、么多想讀的，那就大家一起讀（齊讀） 2、去掉拼音認(rèn)讀詞語 把他們頭上的拼音帽子給摘掉，你還熟悉他們嗎？ （同桌合作讀，提讀，男女生讀） 3、去熟字認(rèn)生字 師：去掉他們身邊的摯友，剩下的字你還熟悉嗎？ 自由讀，提讀，開火車讀，同桌檢查讀 師相機(jī)指導(dǎo)熟悉足字旁 4、交流識字方法 師：大家讀讀的真不錯，老師相信你確定有什么樣的好方法讓你在這么短的時間內(nèi)記住這些生字。誰想把你的好方法共享給大家？ 適當(dāng)?shù)狞c撥識字方法 （1）熟字偏旁 （2）字謎識字 （3）熟字對比 （加一加，換一換，形聲字，生活識字） 5、回想檢查認(rèn)讀 師：小摯友們記字的方法可真是豐富多樣呀！連老師也忍不住想要考考大家了呢！大家有信仰通

29、過嗎？請看大屏幕（打亂依次出示全部生字）提讀并組詞 6、小摯友可真厲害，詞語，生字都沒有難倒你們，現(xiàn)在我要加大難度啦，短語你會讀嗎？ 自己練讀，不會的借助拼音讀；指名讀；齊讀 三、初讀感知 1、師：小摯友可真聰明，詞語和生字還有短語你們都熟悉了，假設(shè)把它們放進(jìn)課文中你還熟悉嗎？現(xiàn)在請同學(xué)來讀一讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽得同學(xué)要專心聽，察覺錯誤實時校正。 評價你讀的真切實,讀的真流利。 2、讀完課文了，你知道課文一共有幾個自然段嗎？ 3、在第一自然段中一共幾句話？媽媽先報告我什么？（出示第一句：媽媽報告我，沿著彎彎的小路，就會走出天山。）什么樣的小路？（彎彎的）出示彎彎小路的圖片

30、在彎彎的小路上行走，人們的行走速度是快的還是慢的？（慢）那你能讀得慢一些，舒緩一些嗎？ 4、師：媽媽還報告我什么？（出示其次句） （1）、借助地圖理解“遙遠(yuǎn) （a）老師這里有一張中國地圖，（出示地圖，了解天山和北京的距離）從地圖上看，新疆和北京的距離就對比遠(yuǎn) （b）實際上從新疆天山到北京，它們之間相隔千山萬水，假設(shè)坐火車就得花上幾天幾夜的時間，這么遠(yuǎn)的距離，文中用一個詞語來形容，就是遙遠(yuǎn) （2）、借助視頻，理解宏偉 （a）師：同學(xué)們我們每周一早晨都會加入升旗儀式，學(xué)校舉行的升旗儀式給你留下了什么樣的印象？【板書：升旗儀式】可是我們的升旗儀式和北京天安門廣場上的升旗儀式是無法對比的，你們想不想看

31、看天安門的升旗儀式？（播放天安門廣場升旗儀式錄像片）（看三四分鐘就暫停） 看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？ （b）看到廣場上人山人海，大家從周圍八方來到這里觀看升旗儀式，向國旗敬禮，那樣的場面真的是分外宏偉【板書：宏偉】 （3）那你能把這種宏偉的語氣讀出來嗎？自由練讀、指名讀、齊讀。 5、師：是的，這種宏偉的場面，深深的吸引著遠(yuǎn)在新疆的小摯友，他和你們一樣也分外想去北京看看。于是他對他的媽媽說了什么？ （第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。） 誰能讀讀這句話，要把自己分外想去北京看看得情感讀出來？ 指名讀，自由讀，齊讀。 6、接下來看看大屏幕，老師這里有三句話，請你來讀一讀，看

32、看這三句話有什么不一樣的地方？那你能把第三句讀好嗎？ 7、師：是啊，大山里的小摯友和同學(xué)們一樣，當(dāng)他聽了媽媽的陳述后，也按捺不住內(nèi)心的沖動，一遍一遍地對媽媽說：“我多想去看看，我多想去看看！”其實，想去看看的人除了你們和大山里的小摯友之外，老師也想去呀，我心中急忙的情感沒有語言能描述，我心中沖動的心緒沒有手段操縱，我要讀，我要把心中這份感受讀給大家聽，讓全體的人都知道 師：(朗讀)“我多想去看看，我多想去看看！” 師：怎么樣，你們感受到了嗎？ 師：我相信，你們確定比老師讀得好。誰來讀一讀，來表達(dá)一下自己心中的感受。 師：你讀得很快，我聽出了你想去看看的急忙心情。 師：你讀得聲音大，我聽出了你對

33、北京的敬仰之情。 師：你讀得很重，我知道你想去北京看看的心情很急忙，對北京的喜歡更猛烈。 師：你讀得很慢，我聽出了你對北京那份沉重的愛。 師：你的聲音越來越大，我聽出你對北京越來越猛烈的愛，越來越想去的心情。 師：來，大家一起讀(齊讀) 師：大家讀得分外好，你們的心情，我感受到了。 8、生活在天山的孩子想去北京看看升旗儀式，而生活在北京的孩子呢？我們接著來看其次自然段，指名讀。 （1）北京的小摯友為什么想要去新疆？你能從文中找到答案嗎？（指名讀其次句話） （2）（出示天山的圖片）天山美不美？那你能美美的讀一讀嗎？天山這么美，所以北京的小摯友對他的爸爸說我多想去看看，我多想去看看。 （3）假設(shè)是

34、你，你想不想去看一看，請你來讀一讀，讓我看看你畢竟有多想。指導(dǎo)朗讀 10、北京的升旗儀式很宏偉，新疆的天山風(fēng)景很美觀，這些美景一向吸引著我們，讓我們再次朗讀全文，一起去感受一下吧！ 四、書寫指導(dǎo) 大家將課文讀的真美，我相信大家也確定能將本課的生字寫的很美，接下來，請同學(xué)們將書開啟第20頁，誰來讀一讀本課要寫的生字？ 師：本節(jié)課我們來寫“會”字，請小摯友查看“會”這個字，他是什么布局的字？對于這個字的書寫你有什么要指點大家的嗎？ 生：這個字都是上下布局的字 生：寫得要緊湊一些 生：撇和捺要伸張 師：下面看老師寫“會”字（邊寫邊講解：撇捺要伸張，云藏在下面，云的第一橫寫在橫中線上） 師：你能像書上

35、那樣把字寫的正確，模范嗎？寫的時候要專心查看書上的范字，看準(zhǔn)了再下筆，爭取一次寫告成，中間不擦，現(xiàn)在請大家坐正了，拿出筆在書上描一個寫一個吧。 生描紅，仿寫，評價（強(qiáng)調(diào)坐姿） 師：老師察覺咱班有個小摯友寫字的時候很專心，寫的也不錯，大家一起看一下，請看大屏幕 師：請大家借鑒這位同學(xué)，再來寫一個吧！ 五、課堂總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨新疆的小摯友到北京游覽了天安門，感受到了天安門升旗儀式的宏偉，又跟隨北京的小摯友到新疆天山，看到了純凈的雪蓮，中國的面積960萬平方公里，每一處都是美景。夢想同學(xué)們長大后，能夠走出家門，到自己想去的地方看一看，真正的去游覽祖國的大好河山。 靜夜思講解課文教案篇4

36、【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽? (師朗誦課文結(jié)果一自然段。) 師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞氣力，讓一位殘疾的小女孩此后大膽地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的.故事吧。 (教師板書課題。) 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出世字詞，教師板書生字。 二、學(xué)習(xí)生字 師：方才我們對掌聲這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎? (指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。) 師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思? (學(xué)生回復(fù)后，教師總結(jié)。

37、) 師：得了小兒麻痹癥就可能落(lo)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字理應(yīng)怎樣去識記，誰能組詞? 學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。 師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的模樣也與正常人不一樣，我們理應(yīng)怎樣對待這些殘疾人呢? (適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生議論、發(fā)言，突出“愛”的主題。) 師：我們來看“模樣”這個詞，誰能有好手段幫我識記? (學(xué)生發(fā)言，教師實時補(bǔ)充。) 師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師實時予以表揚(yáng)、激勵。) 師：同學(xué)們看書真專心，我還不領(lǐng)會英子有這樣的處境，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并

38、說一個詞語? (學(xué)生自由發(fā)言。) 師：方才除了我不知道英子的處境，不有誰不知道? (新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。) 師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞? (同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。) 三、口述課文 師：方才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又熟悉了課文中的生字，誰能說一說，課文到底講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢? (提防于學(xué)生用自己的語言演說。) 靜夜思講解課文教案篇5 【教材分析】： 課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣玻瑑?nèi)心惆悵自卑，一個偶然的機(jī)遇讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她激勵的掌聲。在掌聲的鼓舞下英子變更了生活態(tài)度，她變成了一個活潑

39、開朗的人，開頭“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的激勵和關(guān)愛。報告我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處窘境的時候;要珍惜別人的】掌聲，同時我們也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的對付自己。 【教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。 2.理解重點詞語和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵，懂得要主動地關(guān)切、激勵他人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。正確地對付自己。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。 【教學(xué)難點】： 體會兩次“掌

40、聲”的含義。 【教學(xué)過程】： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲” 1.孩子們，今天老師給你們表演個節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。 2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢? 生答：這是對老師的接待、激勵、支持和贊揚(yáng) 3.有了你們的激勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起持續(xù)來學(xué)習(xí)掌聲這一課。(出示課題：掌聲) 4.齊讀課題。要讀的有精神! (設(shè)計意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個情感的平臺。) 二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會內(nèi)涵 過渡：古人報告我們，讀書要“熟讀精思”，想讀出文字背后的意思，

41、需要我們沉下心來，悄悄地去讀、去想。下面開啟書，讓我們再回到那次難忘的故事會吧!請同學(xué)們留心默讀課文，斟酌：掌聲在那次故事會中響起了幾次?(兩次)分別在什么時候響起? 交流反應(yīng)： 1、指名學(xué)生回復(fù)，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，猛然間響起了一陣掌聲，那掌聲強(qiáng)烈、耐久”指名一生讀。 (1)理解“猛然間”和“強(qiáng)烈、耐久”。(用換詞的方法理解) (2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流 篩選：這猛然間響起的強(qiáng)烈、耐久的掌聲引起了小英怎樣的回響?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實在是沒想到同學(xué)們會以強(qiáng)烈而耐久的掌聲接待她演講，被感動的流下了眼淚) 2、師：

42、演講前小英的表現(xiàn)如何呢?生再次細(xì)讀課文二、三兩自然段，邊讀邊畫出寫小英的句子，并說說小英原來是怎么想的? (1)出示“輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英馬上把頭低了下去。” a、她為什么把頭低了下去? 生：她畏縮同學(xué)和老師看到她走路的模樣。 生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊! 生：由于自卑，在那一刻，她恨不得找個地洞鉆進(jìn)去。 師：說的太好了。投以強(qiáng)烈的掌聲。 b、齊讀這段話。 (2)出示“小英躊躇了一會兒，結(jié)果慢吞吞的站了起來。我們留神到，小英的眼圈兒紅了?！?a、一生問：小英在“躊躇”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定方法。師隨即問：哪個詞最

43、能看出她的躊躇?生齊答：慢吞吞。 b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她慌張的幾乎全身都在抖動，畏縮的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀) c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑和闯?、無助的、無奈的、怯懦 的、惆悵的、自卑的等。 教師相機(jī)板書：惆悵自卑 (設(shè)計意圖：崇敬學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶) 3、師

44、：自卑、怯懦 的小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺。就在引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，猛然間響起了一陣掌聲，那掌聲強(qiáng)烈、耐久” 4、師：那掌聲令小英感到詫異，那掌聲強(qiáng)烈而耐久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚。 (1)現(xiàn)場采訪：假設(shè)此時小英就站在你的面前，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲報告她什么?(學(xué)生各抒己見) (2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲賦予了小英什么?(生答：期望、可憐、關(guān)切、撫慰、激勵和支持) 5、在小英演講終止時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的其次次掌聲的?(生回復(fù)，師相機(jī)出示：“當(dāng)她終止演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“) (1)理解“經(jīng)久不息”。

45、 (2)此時此刻，假設(shè)你是小英，最想說些什么呢?(生自由回復(fù)) (3)當(dāng)強(qiáng)烈的掌聲再次響起，小英沖動萬分，千言萬語，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！?6、多數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中，此時此刻，這掌聲里又賦予了什么呢?(指名回復(fù)：信任、崇敬、贊許、敬仰、喝彩、關(guān)愛)。 7、這不是普遍的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，夢想能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。 8、推舉一名學(xué)生讀。配樂齊讀。 三、前后對照，感受“變化” 1、這兩次“掌聲”使小英發(fā)生了哪些變化?(變更了小英對生活的態(tài)度，由惆悵

46、、自卑變得開朗、自信)學(xué)生回復(fù) 教師板書：開朗自信 2、掌聲對小英太重要了，給了小英崇敬、贊美，所以小英在給我的來信中說，引讀第六自然段。 四、剖析“掌聲”，升華情感 1、師：由于掌聲，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起;由于掌聲，英子學(xué)會了微笑著面對生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾小姑娘英子的關(guān)愛，正是這彌漫愛的掌聲變更了英子的一生。那我們應(yīng)當(dāng)如何來對付“掌聲”呢? 2、出示課文結(jié)果一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸韺Ω丁罢坡暋蹦?(掌聲表達(dá)的是人與人之間的一種激勵、贊揚(yáng)、崇敬，更是一種關(guān)愛。) (設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感體驗，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思

47、想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。) 3、課件出示詩歌掌聲，師生同頌。 掌聲是一首巧妙的歌能喚醒人們固執(zhí)的意志! 掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人昂揚(yáng)起來! 掌聲是一輪清早的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光! 掌聲是一把鑰匙可以啟開士氣的大門! 掌聲是一片廣闊的海洋能把內(nèi)向和怯懦 給吞噬! 掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮! (設(shè)計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。) 4、在此，我們真誠地祈福小英喜悅永遠(yuǎn)!假使你身邊也有像英子這樣身處窘境的同學(xué)，你將會怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假使沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(固執(zhí)的生活，正確的熟悉自己。) 小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟

48、;掌聲是彌漫愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧! 五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。 靜夜思講解課文教案篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的.內(nèi)心情感。 2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵，懂得要主動地關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示接待，出示課題掌聲，齊讀課題。 2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩變更了，這個不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰?(英子) 二、文本對話，感受掌聲魅力 1、請輕讀掌聲前的片面，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一

49、兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。(抓住重點詞句) (1)、她很嫻靜結(jié)果一個離開 (2)、英子馬上把頭低下 (3)、英子躊躇 2、換位斟酌：假使你是英子，此時你心打理怎么想? 3、你們心目中的英子理應(yīng)是什么樣的?課文怎么寫? 4、是什么氣力讓英子有了這么大的變更?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。 5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去強(qiáng)烈而耐久的掌聲? 6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與方才走上講臺感覺一樣嗎?假設(shè)你是英子，此刻你最想說什么?假設(shè)沒有_，我就_。由于_，所以_。 三、總結(jié)升華 四、課外延遲 1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你

50、知道了什么? 2、給英子回信 3、老師贈言(探尋本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。) 靜夜思講解課文教案篇7 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、幽香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破碎、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面，積累美好語句。 3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美觀，培養(yǎng)愛美的情趣和喜歡大自然的情感。 4.體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學(xué)重點： 感受荷花美觀的容貌，體會豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 教學(xué)難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫” 課文重點:2-4段 感情

51、朗讀訓(xùn)練點：2-4段 讀說結(jié)合訓(xùn)練點：假設(shè)自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想 到些什么呢? 教學(xué)打定：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。 教師：制作教學(xué)課件。 預(yù)習(xí)提綱： 導(dǎo)語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以熱愛荷花就是由于她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?1. 根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。 2.把詞語表中的詞語寫在以下橫線上，比一比誰寫得美麗，記得堅韌! 3.給多音字注音組詞。(整理在書本上) 挨 佛 4.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、或換詞語等方法理解詞語) 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起

52、舞： 5.默讀課文，概括主要內(nèi)容： 本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達(dá)了 。 6.專心讀課文，斟酌以下問題。 (1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結(jié)合前后文，想想為什么用“冒”字? (2)默讀課文第三段，斟酌：為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”? 7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把熱愛的句子抄下來。 8.我也搜集了大量描寫荷花的美好詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧! 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)成果表示 1.出示生字詞 荷花 幽香 碧綠 蓮蓬 破碎 挨挨擠擠 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞 指

53、名讀，開火車讀。 2.認(rèn)讀詞語，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音 挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著 仿佛、佛像、佛珠、佛主 3.指名讀課文，斟酌：課文寫了荷花的什么? 二、精讀感悟 1.出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣幽香。我加緊往荷花池邊跑去?！?1)說說你從這句話中知道了什么? (2)從“加緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急忙) (3)帶慌張切的感情讀 2.學(xué)習(xí)其次、三節(jié)。 (1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的? 引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的各種美好的容貌，以及荷花荷葉的顏色。 (2)勾畫你難以理解的句子。 “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” “冒”字可以換成什么字?(

54、露、伸) 為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，特別引人注目。) (3)這么多的荷花一朵有一朵的模樣。 想象他們都會有怎樣的模樣? (4)師出示“假設(shè)把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起”。 為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種巧妙的容貌，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。) (3)讓生看圖，看看是怎樣寫出這一池荷花的。 你熱愛哪句?為什么? 3.交流： 荷葉：像大圓盤(比喻) 師引讀：“有的有的有的” 想象荷花的模樣。 4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?

55、(生各抒已見。) 5.朗讀其次節(jié)，再讀第三節(jié)。 (1)談自己的理解。 (荷葉、荷花有各種巧妙的容貌，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。) (2)生想象動態(tài)荷花圖。 靜夜思講解課文教案篇8 教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面，積累美好語言。 3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美觀，培養(yǎng)愛美的情趣和喜歡大自然的感情。 4、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 感受荷花美觀的容貌，體會豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 理解課文內(nèi)容，抓

56、住重點語句，感受荷花的美觀。 識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。 2課時 第一課時 一、交流詩句，激趣導(dǎo)入 1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。 (1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 (2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 2、導(dǎo)語：自古以來，就有好多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純凈的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花! 二、初讀課文，初步感知荷花的美 1、師出示課件： 請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣? 2、學(xué)生交流看后對荷花的感受。 教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢? 3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。 4、檢查反應(yīng)。 5

57、、指名讀課文：留神讀音正確，不多字漏字，不讀破句。 三、品讀課文，概括感知荷花的美 默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容? (理清“聞到幽香查看外形賞識模樣想象情景回到現(xiàn)實”的過程) 四、指導(dǎo)書寫 “蜓”“蹈”“佛”等。 其次課時 一、學(xué)習(xí)第一自然段 1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得的心情怎么樣?從哪里看出?(提示：心情是急忙的、迫切的。從“加緊往荷花池邊跑去。”可以看出。) 為什么他要加緊往荷花池邊跑去? (未見荷花先聞其香!) (板書：聞幽香) 師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。) 2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的

58、自然段。 師：這么美的荷花，這么濃郁的幽香，把人都給深深迷醉了!怪不得，葉爺爺說：“假設(shè)把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起?！?課件出示句子，學(xué)生初讀。) 二、學(xué)習(xí)其次自然段 1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?教師：這個“冒”字寫得更加美。畢竟美在哪兒?請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字? (長、鉆、伸、露、探、沖) 師：自己精心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。 (用力地、急忙地、筆直地、高高地、爭先恐后地、活力勃勃地、精神抖擻地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。) 這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么?

59、 組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口嶄新的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在舉行時裝表演。 教師：多么心愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種活力勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。 2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著

60、。 教師陳述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親近地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西好多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，報告我們荷葉長得怎么樣? (荷葉長得活力勃勃，分外繁茂。) 教師：方才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過對比，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景? 師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。 (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像大圓盤”“碧綠”等詞語舉行分析對比，使學(xué)生真正感受到荷葉的色調(diào)美和外形美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，