信息技術(shù)與課程整合的思考

1、信息技術(shù)與課程整合的考慮摘要：本文從信息技術(shù)與課程整合的定義、信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的和意義、信息技術(shù)與課程整合的形式三個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)問(wèn)題，其中包含一些我們學(xué)校在施行整合過(guò)程中的一些探究和經(jīng)歷，希望可以給大家提供一些思路。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合、教育信息化隨著科學(xué)技術(shù)的迅速開(kāi)展，人類(lèi)進(jìn)入了信息社會(huì)，人們對(duì)各種信息的獲得和利用，對(duì)人類(lèi)傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育必須進(jìn)展在教育教學(xué)的形式和方法上進(jìn)展徹底的變革，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。信息化教與學(xué)強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用信息技術(shù)手段很好地進(jìn)步教與學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，建構(gòu)一種理

2、想的教與學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心開(kāi)展，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生創(chuàng)新思維與理論才能的培養(yǎng)落到實(shí)處。教育信息化并不是全盤(pán)否認(rèn)我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和形式，而是在保存和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的同時(shí)，將信息技術(shù)交融到傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，從而進(jìn)步教與學(xué)的質(zhì)量和效率。一、信息技術(shù)與課程整合的定義信息技術(shù)與課程整合的定義，不同的人有不同的理解，形成了不同的說(shuō)法。我個(gè)人更同意這種觀點(diǎn)：整合就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)秀教師和專(zhuān)家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)形式、實(shí)現(xiàn)資源共享；營(yíng)造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過(guò)程和方式、解決學(xué)科教與學(xué)過(guò)程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種各樣困難，進(jìn)步教與學(xué)

3、的質(zhì)量和效率。二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的和意義信息技術(shù)與課程整合的根本目的是：通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，建構(gòu)一種信息化教育環(huán)境，改變教師和學(xué)生的思維方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們創(chuàng)立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)過(guò)程：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能等。當(dāng)前的教育改革遇到了多方面的困難，諸如學(xué)生的個(gè)別化需求與教學(xué)形態(tài)“一齊化之間的矛盾；教學(xué)內(nèi)容廣泛性需求與學(xué)生活動(dòng)空間有限性的矛盾；知識(shí)的抽象性與直接經(jīng)歷貧乏的矛盾：人的全面性開(kāi)展與教學(xué)功能片面性的矛盾：教師才能需要?jiǎng)討B(tài)進(jìn)步與培訓(xùn)時(shí)效性之間的矛盾等，這些困難是當(dāng)前教學(xué)改革的突出障礙，而傳統(tǒng)的手段和

4、方式很難抑制這些方面的困難。信息技術(shù)在教與學(xué)的過(guò)程中有許多傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的獨(dú)到之處，比方：交互性、獨(dú)立使用性、變靜為動(dòng)、變抽象為形象、變微觀為正常、虛擬、模擬性、實(shí)時(shí)性、豐富性、動(dòng)態(tài)記錄性、快速傳播性、零間隔 性、過(guò)程展現(xiàn)性等，針對(duì)學(xué)科教與學(xué)的許多方面，可以營(yíng)造必要的教與學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。詳細(xì)表達(dá)為：1、知識(shí)的呈現(xiàn)方式由單一媒體變成多媒體知識(shí)的呈現(xiàn)方式由過(guò)去的單純的文字呈現(xiàn)變化成如今的文字、聲音、圖象等多渠道的呈現(xiàn)。這種通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體形式展現(xiàn)，使教與學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生有趣的和有成就感的活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。2、知識(shí)的獲取方式的

5、單性變成網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道由過(guò)去單純的書(shū)本變化為網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，知識(shí)的來(lái)源更加豐富。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使教與學(xué)的過(guò)程綜合化和體系化，便于學(xué)生主動(dòng)探究，獨(dú)立考慮，與別人合作，有效進(jìn)步學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。3、知識(shí)的掌握方式由局部刺激變成多元刺激實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，在人類(lèi)獲取信息的過(guò)程中，各感官系統(tǒng)所起的作用并不一樣，通常視覺(jué)占83左右，聽(tīng)覺(jué)占11左右，其他占6左右，其中視覺(jué)對(duì)象不僅包括抽象的文字，更重要的是鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，因此，很好地調(diào)動(dòng)人類(lèi)的五大感官系統(tǒng)，對(duì)于知識(shí)的掌握特別重要。信息技術(shù)在解決以上各種教育教學(xué)困難方面有著獨(dú)到之處：教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化的表達(dá)，利于學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的

6、優(yōu)化，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；豐富的學(xué)習(xí)資源可以滿(mǎn)足學(xué)生多種學(xué)習(xí)的需求，多樣化的教學(xué)形態(tài)利于學(xué)生在承受、交流和自主學(xué)習(xí)中更好的開(kāi)展；虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空范圍等。因此，信息技術(shù)與課程整合是教育教學(xué)開(kāi)展的需要，是教育信息化的需要。三、信息技術(shù)與課程整合的形式的探究1、圍繞課堂教學(xué)的整合如今的大多數(shù)城市學(xué)校根本上實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備配制到教室，因此圍繞課堂教學(xué)的信息技術(shù)與課程整合是最常見(jiàn)的信息技術(shù)與課程整合的形式。這種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，注重師生互動(dòng)。課堂上，教師運(yùn)用多媒體形式進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)，每一個(gè)教學(xué)素材的使用如同一位教師在教學(xué)，教學(xué)素材可以讓學(xué)生操

7、作，課堂充滿(mǎn)了和諧互動(dòng)氣氛；運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情與景的交融中和智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)中高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)立由電腦學(xué)生教師三者之間合作交流的互動(dòng)環(huán)境，在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生運(yùn)用電腦互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，各個(gè)學(xué)科教師上課時(shí)，對(duì)信息技術(shù)手段的使用，又可以對(duì)學(xué)生言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。假設(shè)教師能將本學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)知識(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生以信息技術(shù)手段呈現(xiàn)，那么更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的成就感。2、圍繞信息技術(shù)課的整合高中階段的信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、分析信息、加工處理信息的才能。信息技術(shù)課本上有大量的

8、實(shí)例，但是，這些實(shí)例往往跟學(xué)生本身沒(méi)有聯(lián)絡(luò)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理論的積極性。假設(shè)在信息技術(shù)授課過(guò)程中，充分了其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，并很好的交融在教學(xué)過(guò)程中，那么既實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)生的動(dòng)手理論才能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還完成了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂是一舉多得！例如：高一信息技術(shù)課在介紹“搜索引擎的時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)科正在講授魯迅的文章，我們就將“搜索引擎這一課的授課形式定為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，任務(wù)就是搜索魯迅的相關(guān)知識(shí)，并制作成自己的演示文稿。獲得了良好的效果。3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，形成校內(nèi)和校外網(wǎng)絡(luò)化，多元互動(dòng)(教研員、各科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育軟件)，營(yíng)造出遠(yuǎn)程探究、協(xié)作、自主式學(xué)習(xí)環(huán)境的教與學(xué)的形式。教師基于互聯(lián)網(wǎng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給出不同的教學(xué)內(nèi)容，各層次學(xué)生進(jìn)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程練習(xí)，教師進(jìn)展遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以把不同學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展綜合，并根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究、綜合學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和積極理論的才能。在教育信息化的今天，在落實(shí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，教師必須在教育教學(xué)的理論中，不斷進(jìn)步自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，不斷探究信息技術(shù)與課程整合的最正確形式，才能成為一名