《竊讀記》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計

1、竊讀記教學設(shè)計 教案教學設(shè)計 【教學目標】 、熟悉竊、腋等個生字，會寫竊、炒等個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、支撐等詞語。 、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的簡單味道，感情對讀書的喜愛，對求知的渴望，并受到感染。 、學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會用詞的精確生動。 【教學預備】 、觀看生活中書店人們的活動狀況。 、生字、詞卡片。 【教學過程】 第一課時 一、激情敘述，引發(fā)愛好 孩子們，書籍能使我們增長學問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)受與感受

2、呢？ （同學放談讀書的經(jīng)受與體會，老師依據(jù)同學的匯報適當給以激勵與點評。） 剛才，同學們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，特別喜愛讀書，竟然去竊讀。這畢竟是怎么回事呢？今日，我們就來學習這樣一篇課文竊讀記。 二、板書課題，師生質(zhì)疑 、板書課題竊讀記。 、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？ 、同學質(zhì)疑： （在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？） 、師質(zhì)疑： （是用什么方法把竊讀的味道寫清晰、詳細的？） 三、初讀課文，落實字詞 、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。 、讀完課文后解決質(zhì)疑中較

3、簡潔的問題。 、同學在文中勾畫誕生字詞，自同學字詞。 、同學溝通識記生字詞的方法。 、利用生字卡片，用多種方法讓同學讀生字詞，達到熟記的目的。 、體會有關(guān)詞語的含義： 相宜：適合，適宜。文中指在書店人多、無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣：知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。 饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 依依不舍：留戀，不忍分別。 四、再讀課文，理清脈絡(luò) 、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！ 、指名分段讀課文，看看字音是否讀精確，句子是否讀通

4、順。 、整理課文記敘的線索： 放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐驚被發(fā)覺饑餓難耐放回書架走出書店。 五、留下懸念，布置作業(yè) 、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時簡單的味道，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，仔細體會。 、完成作業(yè)： 抄寫詞語： 竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。 辨字組詞： 竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( ) 窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( ) 懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( ) 具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( ) 其次課時 一、激趣談話，引入新課 上節(jié)課，孩子們不但

5、課文讀得好，生字也學得不錯。我信任，這節(jié)課，孩子們肯定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的簡單味道吧！去感受閱讀的歡樂吧！ 二、細讀課文，理解內(nèi)容 、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘簡單味道的語句，用勾出。 抽生答找出的語句，檢查同學找的狀況。 全班齊讀這句話： 我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道！ 談對這句話的理解： 歡樂是什么？為什么又懼怕？ 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。 、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘歡樂的語句，用勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用勾出。 、同桌溝通。 、全班溝通，老師相機引導同學明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的歡樂和懼怕的。 、老師引導同學有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的歡樂和懼怕。 、聯(lián)系生活實際說說你對你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的理解。 （吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需求，讀書長大則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個只有學問與才智不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。） 、同學質(zhì)疑： 讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜?，大家一起解決。 三、感情升華，感悟?qū)懛?、引導： 這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？ （同學爭論，老師相機引導同學有感情地朗讀。） 、小結(jié)： 這篇課文語言樸實而又生動感人，特殊是動作和心理描寫極為傳