武漢洪山區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 武漢洪山區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1看到與自己水平差不多的人考上大學(xué)，就會增強自己考上大學(xué)的信心。這種自我效能感源自（）。A、個體自己成功和失敗的經(jīng)驗B、替代性經(jīng)驗C、言語說服D、情緒喚起 答案：B解析：根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，可以通過一種替代性強化即他人的經(jīng)驗來增強學(xué)習(xí)傾向，故選B。 2關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的說法是( )。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過程B.德育過程是通過活動與交往促進學(xué)生發(fā)展的過程C.德育過程是一個長期直線提高的過程D.德育過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程 答案：C解析：關(guān)于德育規(guī)律的描述

2、，A、B、D項均是正確的，德育過程是一個反復(fù)曲折的過程，而不是一個長期直線提高的過程。 3思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )表現(xiàn)的最為明顯。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 答案：B解析：前運算階段的兒童的思維有如下特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；單性思維，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維思維不具有可逆性等。 4口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。A.指向功能B.激發(fā)功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)與維持功能 答案：B解析：動機的激發(fā)功能會促使人產(chǎn)生某種活動。故選B。 5生物老師在安排

3、花卉栽培這一節(jié)課的時候，讓學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了花卉的栽培知識，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去溫室里去親自動手栽培，這位生物老師的安排遵循了教學(xué)過程的( )規(guī)律。A.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合C.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一 答案：C解析：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)花卉栽培知識是對別人的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，屬于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生去溫室親自動手栽培是自己的親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，生物老師的安排是遵循了教學(xué)過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。 6教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（）。A.整理知識B.創(chuàng)新C.經(jīng)驗描述D.繼承 答案：B解析：教育科學(xué)研究只有不斷的進行創(chuàng)新，

4、才能不斷推進教育理論的發(fā)展，更好的指導(dǎo)教育實踐活動的順利進行。 7某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（ ）。 A.外部強化B.內(nèi)部強化C.替代強化D.自我強化答案：C解析：（1）直接強化觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。 （2）替代性強化觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。（3）自我強化人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己。8認為“學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以活動為核心”的課程論是( )。 A.學(xué)科中心課程論 B.社會中心課程論C.教師中心課程論D.學(xué)生中心課程論答案：D解析：學(xué)生中心課程論是以兒童

5、的現(xiàn)實生活特別是活動為中心來編制課程的理論。該理論認為學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以活動為核心。同時課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。 9在教育活動中涉及教育要培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題的是( )。 A.課程B.教育評價C.教學(xué)評價D.教育目的答案：D解析：教育目的要回答的根本問題就是“教育要培養(yǎng)怎樣的人”。 10以美國為代表的學(xué)制類型是（）。 A.單軌制B.雙軌制C.分支制D.多軌制答案：A解析：學(xué)制在發(fā)展過程中形成單軌制、雙軌制和分支制三種類型。其中，單軌制的典型代表是美國；雙軌制的典型代表是歐洲國家，如英國；分支制的典型代表是前蘇聯(lián)。 11最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機是（）A、外在

6、遠景動機B、內(nèi)在遠景動機C、外在近景動機D、內(nèi)在近景動機 答案：C解析：根據(jù)引起動機的原因，可以將動機為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是由內(nèi)部因素引起的動機，外部動機則是由外界刺激的作用而引起；而根據(jù)動機引起的行為與目標(biāo)之間的遠近關(guān)系，可以將動機分為近景性動機和遠景性動機。本題中王華最近為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機即屬于外部動機，也屬于近景性動機，因此本題應(yīng)選C，外在近景動機。 12（2021年下半年真題）學(xué)校實施德育的基本途徑是(） A.班主任工作B.課外校外活動C.團隊活動D.品德課與其他學(xué)科教學(xué) 答案：D解析：品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進

7、行德育的基本途徑。 13羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重要影響?（）A、教師的知識B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望 答案：D解析：羅森塔爾效應(yīng)又稱期待效應(yīng)，強調(diào)教師期望對學(xué)生發(fā)展有重要的作用 14馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的( )。A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.導(dǎo)向性原則D.尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合原則 答案：D解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。 15學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（） A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘 答案：A解析：

8、根據(jù)記憶規(guī)律，超額學(xué)習(xí)程度達到150%時，效果最佳。因此，本題選A。 16如右圖所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性？（）A.整體性 B.選擇性C.理解性 D.恒常性 答案：A解析：當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時.人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。圖中雖然是四條分割的線段，但我們還是會把它知覺成完整的圖形，這反映的即是知覺的整體性。. 17發(fā)達國家大多已普及12年義務(wù)教育,而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是( ) A.政治經(jīng)濟制度

9、B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會意識開態(tài)答案：B解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育具有決定作用。表現(xiàn)在：生產(chǎn)力決定教育發(fā)展的速度和規(guī)模;生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;制約著教育內(nèi)容和手段。 18在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段答案：B解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成

10、長成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選B。 19田兵是一名優(yōu)秀的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，可惜中考失利上了一所普通的高中。在這所高中里，無論他如何用功每次考試都只能考中等，高一期末考試只考了班級37名，從那以后田兵開始覺得活著沒有任何意義，覺得自己特別失敗。田兵的這種心理問題屬于( )。 A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：C解析：【知識點】心理健康問題抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為情緒消極、悲傷，覺得自己無能。喜歡責(zé)備自己.對未來不抱多大希望等。 20小斌經(jīng)常想“我為什么要活著”“人活著是為了什么”這樣的問題，每天都想很多遍.明知道沒必要卻控制不住自己的大腦.以致小斌

11、很痛苦。小斌的心理問題屬于( )。 A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：A解析：【知識點】心理健康問題強迫癥即強迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作.如果不這樣想不這樣做.他就會感到極度焦慮。 21為更好實施素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的在校課余生活，充分促進學(xué)生的特長與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校開設(shè)了音樂、美術(shù)、科技、勞技等各種興趣小組，學(xué)生興趣小組的紀律主要是( )。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律 答案：B解析：學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非

12、正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范屬于集體促成的紀律。 22班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定( )A.建設(shè)的目標(biāo)B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序 答案：A解析：班級建設(shè)的設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。 23有關(guān)學(xué)生動機的培養(yǎng)，說法正確的是( )。A.為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B.給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好C.可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上D.告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的 答案：A解析：從間接途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，主要應(yīng)通過各種活動，提供各種機會，滿足學(xué)生其他

13、方面的要求和愛好。 24在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）。A.參與式 B.監(jiān)督式C.放羊式 D.控制式 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂氣氛的影響”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻拷處煹念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A。 25從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（ ）產(chǎn)生為標(biāo)志。A.

14、大教學(xué)論 B.普通教育學(xué)C.愛彌爾 D.民本主義 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育學(xué)誕生的標(biāo)志”?！久麕熢斀狻繌囊婚T規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特普通教育學(xué)為標(biāo)志。赫爾巴特的貢獻在與把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。 26兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C

15、.階段性D.個別差異性 答案：B解析：這是個體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。 27課堂問題行為的類型可以劃分為( )A.人格型和行為型B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型 答案：B解析：目前最普遍的一種分類是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內(nèi)傾性問題行為?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。 28小學(xué)低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于( )。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：B解析：他律階段的孩子單方面地尊

16、重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。小學(xué)低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。處于權(quán)威(他律)階段。 29一個學(xué)習(xí)材料中間的項目比兩端的項目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動機說D、抑制說 答案：B解析：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個學(xué)習(xí)材料兩端的項目學(xué)習(xí)快、記憶得牢一些，而中間部分的項目學(xué)得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差。是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。 二、

17、問答題30簡述短時記憶特點。 解析：短時記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲存，保持時間比感覺感覺記憶長一點，但一般不超過一分鐘的記憶、 短時記憶的特征： 1.信息保存的時間較短,約5秒1分鐘。 2.信息容量有限，為72個組塊。 3.意識清晰，主體對于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識。 4.易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會干擾到短時記憶。 31定勢只可以成為正遷移的心理背景。 解析：錯誤。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 32學(xué)校實施德育的主要途徑有哪些? 解析：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。 (2)社會實踐活動。(3)課外、校外活動。(4)共青團組織的活動。(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。(6)班主任工作