虛擬仿真技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

1、PAGE 9 -虛擬仿真技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐諶揚(yáng)摘要：在環(huán)境設(shè)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中融入虛擬仿真技術(shù)能夠促使其教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣變得更強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)手段也能夠促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求?；诖耍恼聦?duì)虛擬技術(shù)應(yīng)用在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中展開(kāi)探討和研究，旨在為進(jìn)一步培養(yǎng)出實(shí)踐能力以及綜合能力較強(qiáng)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才提供相應(yīng)的理論支持。關(guān)鍵詞：虛擬仿真;環(huán)境設(shè)計(jì);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2022）13-0006-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.202

2、2.13.002環(huán)境設(shè)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)在知識(shí)體系的設(shè)置上相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，以綜合實(shí)用性及藝術(shù)性為一體。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，若是能夠?qū)⑻摂M仿真技術(shù)融入其中，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的沉浸性以及交互性特點(diǎn)，能夠建立出空間感更強(qiáng)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促使我國(guó)高等院校的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改革，進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的探索水平，促使我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)活動(dòng)上邁向全新的發(fā)展臺(tái)階，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。一、虛擬仿真技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用概述新時(shí)期的教育改革工作對(duì)于高校教育與人才培養(yǎng)都提出了更高的發(fā)展要求。將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教育模式

3、。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)時(shí)可以設(shè)立相關(guān)實(shí)踐選修課與軟件教學(xué)，并在院校中建立完善的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心，借助虛擬系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，在實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。但在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育工作中，課堂對(duì)于知識(shí)的講授過(guò)于抽象化，同時(shí)二維圖紙的教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而增加了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理解難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。虛擬仿真技術(shù)作為當(dāng)前實(shí)踐教育工作中最常應(yīng)用的教學(xué)手段，可以將二維圖紙轉(zhuǎn)化為三維立體模型，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更方便學(xué)生記憶理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬仿真技術(shù)作為新興的信息技術(shù)手段之一，因其操作便捷性與高質(zhì)量的模型設(shè)計(jì)效果，在環(huán)

4、境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮出了教育信息化的高效應(yīng)用價(jià)值。二、虛擬仿真技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值（一）現(xiàn)代化的教育革新虛擬仿真技術(shù)作為我國(guó)現(xiàn)階段一種逐漸興起的技術(shù)手段，自身操作起來(lái)較為簡(jiǎn)單，同時(shí)模型最終能夠展現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)效果也具備更強(qiáng)的直觀化特征。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在三維立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)空間有更加清晰的認(rèn)知。在將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，虛擬技術(shù)建模是其中的核心技術(shù)，也是一類(lèi)三維數(shù)字化制圖工具，教師通過(guò)相關(guān)數(shù)字技術(shù)來(lái)建立出一個(gè)三維立體化的模型，根據(jù)階段性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)性的轉(zhuǎn)換，將其加入

5、設(shè)定的虛擬場(chǎng)景內(nèi)，伴隨著整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改變以及建模工作的逐漸推進(jìn)，學(xué)生可以對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)象的相關(guān)要素進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，綜合得出的結(jié)論對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品展開(kāi)更加細(xì)致化的綜合分析，了解在環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)象中所存在的缺陷和問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以此來(lái)全方位優(yōu)化自身的環(huán)境設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)革新。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣相較于傳統(tǒng)的二維設(shè)計(jì)教學(xué)模式，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的有效使用能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以一種創(chuàng)新性的3D形象展示在學(xué)生面前。舉例來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)衛(wèi)星地圖的使用，將某個(gè)地區(qū)的平面圖進(jìn)行截取，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)來(lái)將平面截圖直接轉(zhuǎn)化為立體化的三維模型，從而讓學(xué)生能夠有一種身

6、臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生也可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)模型的各個(gè)位置進(jìn)行詳細(xì)的觀察，也能夠在教師的有效指導(dǎo)下建立出更加完善的空間布局規(guī)劃，并對(duì)其展開(kāi)細(xì)致分析。這樣的教學(xué)模式除了能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情之外，還能夠讓他們對(duì)環(huán)境模型觀察的積極性變得更強(qiáng)，確保學(xué)生能夠從多個(gè)維度來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)展開(kāi)思考和研究，讓學(xué)生能夠做出更加精準(zhǔn)的判斷，使得學(xué)生能夠更加深入地掌握到在虛擬空間內(nèi)空間和人之間存在的內(nèi)在關(guān)系，獲得更強(qiáng)的空間設(shè)計(jì)能力，以此來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。（三）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的有效使用，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只需要一臺(tái)設(shè)備就能夠隨時(shí)隨地對(duì)自身的環(huán)境設(shè)計(jì)方案和圖紙進(jìn)

7、行調(diào)整，使得環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都被全面加速，學(xué)生也能夠針對(duì)整個(gè)圖像的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)效果展開(kāi)動(dòng)態(tài)化的實(shí)時(shí)觀測(cè)，及時(shí)精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)其中潛在的問(wèn)題，并在第一時(shí)間做出調(diào)整和改進(jìn)。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。一些傳統(tǒng)的二維圖像設(shè)計(jì)模式已經(jīng)無(wú)法迎合新階段的社會(huì)企業(yè)需求，通過(guò)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠促使我國(guó)高等院校與社會(huì)發(fā)展需求達(dá)成一致，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。在進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以直接在校園內(nèi)參加和環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速提高自身的設(shè)計(jì)水平，在走出校園之后也能夠快速適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。三、虛擬化環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的策略要點(diǎn)（一）虛擬化的可觸碰

8、教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，VR技術(shù)隸屬于數(shù)字化的感知技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的高速分享和傳播，并讓枯燥乏味的信息數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)可視化。同時(shí)，VR技術(shù)也具備一定的反饋技術(shù)，相關(guān)用戶(hù)能夠?qū)?chuàng)建出來(lái)的虛擬物體進(jìn)行直接操作，同時(shí)可以感知到物體的實(shí)際體積、實(shí)際重量以及實(shí)際方向等等，最終獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在安全性上，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的施工工藝課程，由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中場(chǎng)所被限制和約束，導(dǎo)致教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在局限性。但是通過(guò)VR技術(shù)的有效使用，學(xué)生就可以在獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)條件下，對(duì)虛擬物體進(jìn)行操控，對(duì)施工技術(shù)展開(kāi)模擬化的體驗(yàn)，促使整體教學(xué)活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)被全面降低。同時(shí)，在虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)造出來(lái)的虛

9、擬場(chǎng)景中所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)也可以使用在實(shí)際的場(chǎng)景內(nèi)，在藝術(shù)創(chuàng)新上，教學(xué)概念也可以展開(kāi)創(chuàng)新，依照課程在教學(xué)內(nèi)容上存在的差異性，設(shè)置出不同類(lèi)型的主題教學(xué)場(chǎng)景，使得學(xué)生的感官認(rèn)知被全面加強(qiáng)。（二）虛擬化的智能復(fù)合化教學(xué)我國(guó)高等院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容就是始終秉承以人為本的教育理念，一切的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式改革都是為了學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的使用，能夠最大限度地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，將側(cè)重點(diǎn)放在信息化和現(xiàn)實(shí)界面兩者之間的復(fù)合設(shè)計(jì)，也就是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，在其中加上了一層信息化以及智能化的交互“濾鏡”，使得學(xué)生能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式獲得更加良好的智能化、沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例

10、如，將教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的信息化交互界面，教師可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的有效使用，為學(xué)生展現(xiàn)出教材中或者是教學(xué)內(nèi)容中的參照物以及實(shí)際情景，隨后學(xué)生就可以在教師構(gòu)建出來(lái)的虛擬化空間中，更加“真實(shí)”地對(duì)“物體”進(jìn)行觸摸、觀察，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的交互，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的熱情。四、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)與多媒體設(shè)備授課形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，實(shí)體與虛擬相結(jié)合的教育形式。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)最明顯的特點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)較

11、為復(fù)雜。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出的更高質(zhì)量要求，高校也需要不斷做出綜合性的教學(xué)方案調(diào)整。要求環(huán)境設(shè)計(jì)師不僅需要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)能力，同時(shí)也要具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，在完成環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于地區(qū)生態(tài)地貌，城市規(guī)劃等各要素都需要做綜合了解，因此專(zhuān)業(yè)人才學(xué)習(xí)的范疇較廣，具有較強(qiáng)的綜合性。課程體系通?？梢苑譃榛A(chǔ)通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程與實(shí)踐課程?；A(chǔ)通識(shí)課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要準(zhǔn)確掌握環(huán)境設(shè)計(jì)基本理論與相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程需要學(xué)生可以熟練應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作的相關(guān)技能，實(shí)踐課程則是需要根據(jù)課堂教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力作出針對(duì)性的培養(yǎng)。（二）學(xué)生綜合素質(zhì)教育特點(diǎn)新時(shí)期的教育改革改變了傳統(tǒng)以教師為

12、主體的課堂教學(xué)形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，并提出了以學(xué)生為本的新的教育理念。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中也為培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才提供了發(fā)展方向。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，在對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也要提高學(xué)生的藝術(shù)審美空間認(rèn)知能力，借助課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作完成對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)中，通常會(huì)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)計(jì)素描色彩，戶(hù)外寫(xiě)生等相關(guān)基礎(chǔ)課程，使基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力提供了基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的二維圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)?D立體模型，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)

13、知空間形態(tài)，豐富學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生對(duì)于空間內(nèi)的環(huán)境功能色彩等都具有完整的了解。單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展要求的，因此需要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師可以組織學(xué)生到實(shí)地參觀，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，幫助學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思維，了解當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)所應(yīng)用的新材料新工藝，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。（三）課堂教學(xué)形式的多元化虛擬仿真技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂中的應(yīng)用，使課堂教學(xué)形式多元化發(fā)展，通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂呈現(xiàn)方式，可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的基礎(chǔ)課教

14、學(xué)主要采取的教學(xué)方式是講授教學(xué)，討論教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等。學(xué)生在不同教學(xué)模式下的素質(zhì)都有著不同方面的提升，在學(xué)生參與課堂活動(dòng)互動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及互相幫助能力，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，提高創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課外實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行外出實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于地區(qū)內(nèi)的地形地貌、建筑特征、風(fēng)土人情等都可以在實(shí)踐參觀中有更直接的感受與了解，并使其將所獲得的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)作品中，豐富設(shè)計(jì)作品內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。五、虛擬仿真技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑（一）創(chuàng)造虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心在校方、專(zhuān)業(yè)課教師以及學(xué)生的配合和支持下

15、，學(xué)校的有關(guān)部門(mén)需要和環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)小組共同參與到虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建工作中去，綜合現(xiàn)階段在環(huán)境設(shè)計(jì)上的實(shí)際技術(shù)發(fā)展水平，科學(xué)合理地選擇能夠使用在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，如一些現(xiàn)代化的大屏幕背投系統(tǒng)等等，加強(qiáng)對(duì)各種模型設(shè)計(jì)軟件以及設(shè)計(jì)分析軟件的購(gòu)買(mǎi)和引進(jìn)，設(shè)置專(zhuān)人對(duì)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中硬件設(shè)施和軟件設(shè)施進(jìn)行定期維護(hù)和軟件更新，以此來(lái)保障在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)設(shè)施能夠始終保持在穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)下，為后續(xù)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和缺陷，通過(guò)綜合性的全面分析，找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，最后通過(guò)教學(xué)小組教師的

16、探討，提出可行性意見(jiàn)和改進(jìn)策略，針對(duì)校內(nèi)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和完善。（二）設(shè)立模擬仿真實(shí)踐選修課相較于其他的模型建立技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)中所存在的BIM技術(shù)針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求更高，對(duì)于一些日常學(xué)習(xí)活動(dòng)適應(yīng)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在通過(guò)虛擬仿真技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握技術(shù)重點(diǎn)。除此之外，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，其主要的目標(biāo)和意義就在于讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的條件下實(shí)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)技術(shù)水平的全面提升。因此，高?？梢詣?chuàng)建虛擬仿真實(shí)踐選修課程，讓學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平來(lái)自主選擇，同時(shí)教學(xué)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效使用，構(gòu)建出線(xiàn)上的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠擁有第二課堂來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，及時(shí)掌握教材中沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)水平的全面提升。（三）引入成本跟蹤分析系統(tǒng)在進(jìn)一步優(yōu)化虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的條件下，需要將成本跟蹤分析系統(tǒng)引入其中。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以依照價(jià)值工程理念，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)中的各個(gè)因素進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)變量之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)這些數(shù)據(jù)信息將目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系式詳細(xì)列出，同時(shí)將各個(gè)關(guān)系式中的限制條件了解清楚。除此之外，教師需要構(gòu)建線(xiàn)性規(guī)劃模型并進(jìn)行求解，找出最優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)參