情景教學法在小學英語教學中的運用

1、情景教學法在小學英語教學中的運用 山東省肥城市左丘明實驗學校 謝愛英 摘要：情景教學法是隨著新課改的不斷實施而提出的，該教學方法要求教師能根據小學生的學習特點和現有的教學道具等，創(chuàng)設多樣化的教學情景，使小學生產生身臨其境的感覺，以激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性，從而逐步提升小學生的英語素養(yǎng)，促使他們更好地掌握所學知識?，F本文就從生活情景、游戲情景和多媒體情景的創(chuàng)設等入手，就提高小學英語課堂教學效率提出了自己淺薄的看法，以為教學貢獻一份力量。 關鍵字：小學英語；情景教學法；教學策略 小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力不集中等的特點，而在傳統(tǒng)的英語課堂教學中

2、，一般是教師講述教材知識，小學生被動記筆記，導致小學生對英語課程沒有興趣，課堂教學效率也較低。英語課程是一門語言類的學科，不僅要求小學生的理論知識，還要求他們能在具體的語境中進行簡單的交流，所以此時教學情景的創(chuàng)設就顯得非常重要，在真實的情景中鍛煉小學生聽說讀寫的能力，對小學生來說是大有好處的。因此教師應該積極轉變自身的教學觀念，并根據小學生的生活實際，創(chuàng)設多樣化的教學情景，以大大提高課堂教學效率，從而達到事半功倍的效果。 一、創(chuàng)設生活情景 語言來源于生活，又服務于生活。所以在英語課程教學的過程中，教師就可根據小學生的生活實際，創(chuàng)設生活化的場景，使小學生產生熟悉的感覺，從而在一定程度上降低課程的

3、難度，提高小學生的英語表達能力。 例如在學習What can you do部分知識時，小學生在實際生活中也會幫父母做很多家務，這樣教師就可提問小學生Are you helpful? What can you do?很多小學生會回答sweep the floor、water the flowers等，而為了進一步加深小學生的理解，教師就可從實際的生活場景入手，鼓勵小學生更好地進行學習。這樣教師就可提問小學生有哪位學生今天幫助父母倒垃圾了呢？很多小學生都會把手舉起來，那倒垃圾的英語應該如何表達呢？應該如何用英語表達自己把垃圾倒了這句話呢？小學生的學習興趣會大大提升，他們學習的欲望也更加強烈。 總之

4、，教師在創(chuàng)設生活化的情景時，一定要注意所創(chuàng)設的情景是小學生所熟悉的，與小學生的生活實際密切相關的，這樣小學生掌握起來會容易很多，教學效果也會更好。 二、創(chuàng)設游戲情景 小學生對游戲比較感興趣，而且爭強好勝的心理比較嚴重，若是能使他們在玩樂中掌握所學知識，小學生對知識的掌握會更加深刻。這樣教師在教學的過程中，就可創(chuàng)設游戲化的場景，鼓勵更多的小學生參與到游戲中，體驗游戲帶來的趣味，也感受游戲中蘊含的知識，從而使小學生在輕輕松松中掌握更多知識。 例如在學習My new teachers部分知識時，本課時要求記住的重點句型是Whos your math/English teacher?、Whats he

5、/she like?等，這樣教師就可鼓勵小學生以小組的形式，每組選出成員，分別用一句英語介紹自己最喜歡的學科教師的特點，看哪一組說出的句子最多、最正確，對表現較好的小組獎勵小紅花或者進行積分獎勵等。這樣小學生就可按照如下格式描述自己最喜愛的教師：My favorite teacher is English teacher, shes young and very funny.通過小組比賽類活動，小學生對本章節(jié)的重點句型和詞匯掌握的更加扎實，效果較好。而在學習新單詞比較多的單元時，為了使小學生快速記憶所學習單詞，教師還可組織英語單詞接龍的游戲，從而大大提高小學生的英語學習能力。 在創(chuàng)設游戲化的教

6、學情景時，教師應該意識到游戲的作用是為英語課堂增添趣味性，而不是課堂教學的主體，這樣教師就應該隨時調整游戲內容，避免本末倒置，防止只注重了課堂的活潑有趣，而忽略了小學生對知識的學習。 三、創(chuàng)設多媒體情景 借助多媒體展開教學，能有效打破時間和空間的限制，能使小學生更加直觀的掌握所學知識，尤其是多媒體中的聲音、動畫、視頻等，能豐富小學生的視覺和聽覺體驗，從而調動起他們更豐富的情感體驗，幫助小學生更好地理解所學知識。 例如在學習Canada部分知識時，由于小學生對Canada這個國家并不熟悉，這樣教師就可借助多媒體展示有關的圖片，使小學生對Canada有一個大體的了解，這樣他們在回答英語句子What do they speak in Canada?及What is the capital city of Canada?時，小學生回答起來會更加順暢。而在本單元學習結束之后，教師還可要求小學生根據多媒體圖片和教材所學內容等，用英語談一談自己對Canada這個國家的了解，小學生的寫作能力也有所提升。 總之，多媒體情景的運用，能開闊小學生的視野，促使他們掌握更多、更前沿的知識。 四、結語 綜上所述，情景教學法能使整個英語課堂教學更具趣味性和生動性，更符合小學生的學習規(guī)律和特點，能使他們產生情感上的共鳴，有