人教版高中生物教案優(yōu)秀范文

1、 人教版高中生物教案優(yōu)秀范文 教案包括教材簡析和同學分析、教學目的、重難點、教學預備、教學過程及練習設計等。下面是我為大家收集了高中生物教案，盼望你們能喜愛， 人教版高中生物教案優(yōu)秀范文一 第一節(jié)一、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能(B) 板 書 教學過程 (二)細胞膜的主要生理功能 1.物質(zhì)出入細胞膜的幾種方式: (1)自由集中: 特點:從高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè);不消耗能量。例如:O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。 (2)主動運輸: 特點:從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè);需要載體;需要消耗能量。 意義:(略) 2.細胞膜的生理特點:選擇透過性 (其次課時) 引言:上節(jié)課我們學習了細胞膜的結(jié)構(gòu),細胞膜的結(jié)構(gòu)

2、是與它的功能親密相關的,那么,細胞膜有哪些重要功能呢? 敘述:科學家經(jīng)討論發(fā)覺,細胞膜有多種生理功能。比如說,物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫,等等。其中,與四周環(huán)境進行物質(zhì)交換是細胞膜的重要生理功能。 活細胞不停地進行新陳代謝活動,就必需不斷地與四周環(huán)境進行物質(zhì)交換,而物質(zhì)交換必需通過細胞的“門戶”細胞膜來完成。離子和小分子物質(zhì)是通過自由集中和主動運輸?shù)确绞竭M入細胞的,而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過內(nèi)吞作用進入細胞的。首先,我們學習一種比較簡潔的運輸方式。 (老師展現(xiàn)事先制作好的自由集中活動圖板,對比活動圖板作簡要說明:圖中黃色表示細胞膜,紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外,

3、少的部分為膜內(nèi)。接著老師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進入到膜內(nèi)的狀況。) 提問:假如紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話,那么,這物質(zhì)進入細胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運輸,還是由濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)運輸? (回答:略。) 敘述:對了,是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運輸,而且在運輸過程中,不需要消耗細胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由集中。自由集中相對于主動運輸來說,又叫做被動運輸。符合這種方式運輸?shù)奈镔|(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。 另外,還有一些物質(zhì)在進入細胞時,不同于自由集中方式,例如:輪藻細胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+ 多63倍,海帶細胞中的I- 比海水高出

4、40倍,人的紅細胞中的K+比血漿高30偌,而紅細胞中的Na+ 濃度卻是血漿中Na+ 的濃度的1/6。由此可見,以上細胞具有不斷積累K+、I-的力量和運出Na+的力量,以致不使膜內(nèi)外的Na+、K+、I-達到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進行運輸?shù)哪?(老師展現(xiàn)事先制作好的主動運輸活動圖板,在做簡要說明后演示物質(zhì)由膜外進入到膜內(nèi)的過程,同時啟發(fā)同學進行觀看和思索。) 提問:上述這種運輸方式具有哪些特點? (回答:略。) 敘述:當物質(zhì)通過細胞膜由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)移動時,就像物體沿斜坡上移一樣,必需由外部供應能量,在對上述Na+、K+、I-等物質(zhì)的運輸中,所需要的能量是由細胞來供應的。通過上面的學習,

5、我們可以總結(jié)出主動運輸主要有以下兩個特點:是從濃度低的一側(cè)運輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè);需要消耗細胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。 提問:物質(zhì)的主動運輸方式在生物學上有什么意義呢? (請同學們閱讀課文并爭論,最終請一位同學回答,略。) 敘述:由物質(zhì)通過細胞膜的兩種運輸方式可以看出,細胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過,細胞要選擇汲取的離子或小分子也可以通過,而另一些離子,小分子和大分子則不能通過。這一現(xiàn)象說明細胞膜在生理功能上有什么特點呢? 回答:具有選擇性 敘述:對,細胞膜是一種選擇透過性膜。關于細胞的內(nèi)吞作用和外排作用,請同學們閱讀課本中小字部分。 小結(jié):今日我們學習了細胞膜的生理功能,了解到

6、細胞結(jié)構(gòu)與它的生理作用是相統(tǒng)一的,尤其是物質(zhì)出入細胞膜時具有選擇透過性的特點,對于細胞完成正常生命活動具有非常重要的意義。下面,請同學們依據(jù)今日所學的內(nèi)容,填寫下表。 出入細胞物質(zhì)舉例 物質(zhì)出入細胞的方式 細胞膜內(nèi)外物質(zhì)濃度高、低 是否需載體蛋白質(zhì) 是否消耗細胞內(nèi)的能量 甘油 進入紅細胞的K+ 人教版高中生物教案優(yōu)秀范文二 1.學習目標 (1)說出中心法則的進展歷程,明確中心法則遺傳信息流向的途徑： 從dna流向dna(dna自我復制);從dna流向rna，進而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯);從rna流向rna(rna自我復制);從rna流向dna(逆轉(zhuǎn)錄)。 (2)舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系

7、。 (3)舉例說明基因間的相互作用及對生物性狀的精細調(diào)控。 2.學習建議 1.本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學習中，可充分運用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。 2.關于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關系的內(nèi)容，比較簡單，也較抽象。學習過程中要從遺傳現(xiàn)象的實例入手，分析其本質(zhì)緣由，歸納總結(jié)三者間的關系。運用兩類遺傳現(xiàn)象的實例:一類是豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過掌握酶或激素的合成來掌握細胞代謝過程，從而掌握生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型細胞貧血癥等實例，說明基因通過掌握結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接掌握性狀。最終得

8、出結(jié)論:基因掌握性狀是通過掌握蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。再通過“人的身高”等事例，了解多基因?qū)π誀畹恼莆找约碍h(huán)境對性狀的影響等學問。 自我測評 一、選擇題 1.下列各項中，正確的是()。 a.1982年科學家發(fā)覺rna可復制 b.1957年科學家發(fā)覺瘋牛病是一種結(jié)構(gòu)特別的蛋白質(zhì)引起的 c.1965年,克里克提出中心法則 d.1970年科學家發(fā)覺逆轉(zhuǎn)錄酶 2.揭示生物體內(nèi)遺傳信息傳遞一般規(guī)律的是()。 a.基因的遺傳定律b.堿基互補配對原則 c.中心法則d.自然選擇學說 3.囊性纖維病的實例可以說明()。 a.基因通過掌握酶的合成來掌握代謝過程,進而掌握生物體的性狀 b.dna中某個堿基發(fā)生轉(zhuǎn)變,生

9、物體合成的蛋白質(zhì)必定轉(zhuǎn)變 c.基因通過掌握激素的合成,掌握生物體的性狀 d.基因通過掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接掌握生物體的性狀 4.甜豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由非同源染色體上的兩對基因共同掌握，只有當同時存在兩個顯性基因(a和b)時，花中的紫色素才能合成。下列說法中，正確的是()。 a.一種性狀只能由一種基因掌握b.基因在掌握生物體的性狀上是互不干擾的 c.每種性狀都是由兩個基因掌握的d.基因之間存在著相互作用 5.遺傳學家曾做過這樣的試驗:長翅果蠅幼蟲正常培育溫度為25 ,將孵化后47 d的長翅果蠅幼蟲，在3537 處理624 h后,得到了某些殘翅果蠅;這些殘翅果蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后

10、代仍舊是長翅果蠅。此試驗不能說明()。 a.環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變可以引起生物性狀的轉(zhuǎn)變 b.掌握長翅果蠅的基因的表達受溫度影響 c.基因掌握生物體性狀時受環(huán)境影響 d.翅的發(fā)育過程經(jīng)過酶的催化作用 6.當克里克提出遺傳信息傳遞的中心法則后，人們又通過科學討論對中心法則進行的補充包括()。 dna復制rna復制蛋白質(zhì)的復制轉(zhuǎn)錄逆轉(zhuǎn)錄翻譯 a.b.c.d. 7.下列有關細胞質(zhì)基因的說法中，不正確的是()。 a.細胞質(zhì)基因存在于全部的細胞器中 b.細胞質(zhì)基因存在于線粒體和葉綠體中 c.細胞質(zhì)基因能進行半自主自我復制 d.細胞質(zhì)基因掌握的遺傳病只能通過母親傳遞給子代 8.欣賞植物藏報春，在2025 的條件下

11、，紅色(a)對白色(a)為顯性，基因型為aa或aa的藏報春開紅花,基因型為aa的藏報春開白花。但是,假如把開紅花的藏報春移到30 條件下,雖然基因型仍為aa或aa,但新開的花全是白色的,這說明()。 a.基因完全打算性狀 b.基因?qū)π誀畹恼莆帐艿江h(huán)境因素的影響 c.基因型相同,環(huán)境條件轉(zhuǎn)變，性狀肯定轉(zhuǎn)變 d.每種植物在環(huán)境條件轉(zhuǎn)變時都能開多種顏色的花 9.在豌豆粒中，由于掌握合成淀粉分支酶的基因中插入外來dna片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實說明()。 a.基因是生物體性狀的載體 b.基因能直接掌握生物體的性狀 c.基因可以通過掌握酶的合成掌握生物性狀 d.基

12、因可以通過掌握蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)來掌握生物性狀 10.下列各項中，屬于基因通過掌握蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)直接掌握生物性狀的實例是()。 人類的白化病囊性纖維病苯丙酮尿癥鐮刀型細胞貧血癥 a.b.c.d. 11.下列各項中，不是蛋白質(zhì)合成所必需的是()。 a.mrnab.核糖體c.trnad.內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 12.下列關于基因與性狀的關系的說法中，錯誤的是()。 a.許多狀況下一個基因打算一共性狀 b.有的狀況下多個基因打算一共性狀 c.有的狀況下一個基因打算多共性狀 d.生物體的性狀不會受到環(huán)境影響 13.逆轉(zhuǎn)錄過程的發(fā)覺對克里克提出的中心法則來說是()。 a.完全否定b.毫無意義 c.補充和更加完善d.徹底完善 1

13、4.導致囊性纖維病變的根本緣由是()。 a.cftr基因缺失3個堿基b.cftr蛋白結(jié)構(gòu)特別 c.支氣管中黏液增多d.細菌繁殖，肺部感染 15.同一株水毛茛，暴露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現(xiàn)出了兩種不同的形態(tài)。下列各項中，對此說法正確的是()。 a.水上部分只含有掌握形成寬形葉的基因 b.水下部分只含有掌握形成窄形葉的基因 c.水上部分既含有形成寬形葉的基因，也含有形成窄形葉的基因 d.基因相同則性狀相同，基因不同則性狀不同 二、非選擇題 16.(_年江蘇省高考題)艾滋病(aids)是目前威逼人類生命的重要疾病之一。能導致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴細胞，導致人的免疫力

14、下降，使患者死于廣泛感染。請回答下面的問題。 (1)該病毒進入細胞后，能以為模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因組中。 (2)整合后它根據(jù)原則進行復制，又能以為模板合成，并進而通過過程合成病毒蛋白。 (3)假如將病毒置于細胞外，該病毒不能繁殖，緣由是。 17.已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達過程如下圖。請依據(jù)圖回答下面的問題。 (1)這三種病毒的遺傳物質(zhì)依次是： 甲;乙;丙。 (2)過程3、10表示; 過程6表示; 過程1、4、8、11表示; 過程2、5、9表示; 過程7表示，此過程需要有的作用。 人教版高中生物教案優(yōu)秀范文三 一、教材分析 1.地位和作用 遺傳是生物界普遍

15、存在的生命現(xiàn)象，是生物體的基本特征之一，它是在生物體的最基本特征新陳代謝的基礎上，通過生殖和發(fā)育的過程完成的，保持了生物界物種的相對穩(wěn)定?；虻谋举|(zhì)和基因的表達是在學校生物課和高中生物(必修)教材分子與細胞部分的基礎上，從分子水平進一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)基礎和作用原理。它是高中必修本中“遺傳和變異”一章中的重要基礎學問，是本章的重點、難點之一。該內(nèi)容在高考中占重要的位置，其中dna分子的結(jié)構(gòu)和復制功能、基因的表達功能是歷來統(tǒng)考、高考必考的內(nèi)容。同時，該部分涉及的試驗和分子學學問較多，還含有同學簡單混淆的概念，在復習課中對dna是遺傳物質(zhì)、dna分子的結(jié)構(gòu)和復制功能、基因的表達功能等學問點不同角

16、度，不同層次的重復和對比，使同學對染色體、dna和基因的有關結(jié)構(gòu)和功能以及它們之間的關系有更深化、全面的理解和熟悉。 2.課時支配 兩課時 3.學情分析 高二同學已經(jīng)具有了思維力量和總結(jié)、推理力量，本人所教班同學總體素養(yǎng)較好，思維比較活躍，在復習階段，如能賜予適當?shù)囊龑?，將所學的學問進行歸類、變通，讓同學通過對題目的歸納、整理，親歷思索、總結(jié)的過程，使已學學問升華，是符合同學的認知水平的。 4.教學策略的選擇 在復習課中，老師滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍，同學要在短短的一兩節(jié)課中回憶并嫻熟把握大量的學問是枯燥的學習過程。新課改理念要求在教學過程中應當發(fā)揮同學的主觀能動性。本節(jié)復習課，選取相同，相像的學

17、問點進行歸類，并舉出相應的例題，通過老師對例題的講解，及同學對拓展題的爭論，加深同學對學問的把握程度;從而達到復習、鞏固學問的目的。達到以學問點關心解題，以解題關心鞏固學問點的目的。 二、教育目標 1.學問目標 通過對相應學問點及題目的復習，使同學把握： (1)證明dna為主要遺傳物質(zhì)的過程; (2)dna指導蛋白質(zhì)合成的過程及其中的數(shù)量關系。 2.力量目標 通過對科學家討論、試驗過程的回憶，使同學進一步領悟科學討論思路、遵循試驗的設計原則和采納一些科學方法;通過對學問點的歸類、分析，培育同學勤于思索、自覺對所學學問進行總結(jié)、歸納的習慣和力量。 3.情感目標 培育同學樂觀科學的思維方法，嚴謹?shù)?/p>

18、學習態(tài)度，勤于思索，擅長對所學學問進行準時、精確的歸納、應用的力量。 三、教學的重點和難點 1.教學重點 (1)驗證dna是主要遺傳物質(zhì)的幾個主要試驗; (2)dna指導蛋白質(zhì)的合成過程 2.教學難點 (1)幾種與遺傳有關的物質(zhì)之間的相互關系; (2)在dna指導蛋白質(zhì)合成過程中rna所處的位置; (3)在dna指導蛋白質(zhì)合成過程中消失的計算問題。 四、教學流程 教學流程(見圖1) 圖1 教學過程 (一)導入 遺傳物質(zhì)是遺傳和變異的基礎，在整個過程中起著重要的作用。 目的：激發(fā)同學主動回憶的欲望，通過物質(zhì)間關系圖，明確各種遺傳物質(zhì)的相互間聯(lián)系。引出復習課題：遺傳物質(zhì)的基礎。 提出問題：在本章所學的內(nèi)容中提及的與遺傳有關的物質(zhì)是哪些?它們之間的關系又是怎樣的? 同學活動：結(jié)合所學的學問，進行爭論，并回答所學遺傳相關物質(zhì)的種類，作出它們之間的關系圖。 (二)復習 對基因的本質(zhì)和基因的表達內(nèi)容進行簡要的重溫 目的：讓同學在填表、看圖的過程中，對大綱要求的識記、理解的內(nèi)容作進一步的回憶。 復習內(nèi)容：(1)證明dna是主要遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典試驗過程; (2)dna、rna的分子結(jié)構(gòu); (3)dna的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。 同學活動