教師讀書(shū)反思流程讓問(wèn)題清晰明朗

1、第 第 頁(yè)教師讀書(shū)反思流程讓問(wèn)題清晰明朗 最近一貫在“啃”一本書(shū)，之所以用“啃”，由于它和小說(shuō)相比毫無(wú)情節(jié)可觀；和教育故事相比毫無(wú)趣味可言；和圖文并茂的休閑書(shū)籍更無(wú)法一概而論。之所以這么“犯難”自己，其一是為了證明自己，我肯定要將它制服，將它拿下。其二在這幾天的“啃”書(shū)過(guò)程，我漸漸咀嚼出一些有意思、有意義的味道來(lái)?，F(xiàn)做以共享。 在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，有一個(gè)很有用的方法能夠援助我們事半功倍地解決任何平?；蚶笔值膯?wèn)題，同時(shí)也能幫我們規(guī)避許多不須要的節(jié)外生枝，那邊是流程。書(shū)中是這樣描述流程的作用的：流程變了，結(jié)果才會(huì)轉(zhuǎn)變；流程合理了，結(jié)果才會(huì)抱負(fù)。文中舉了一個(gè)很有意思的例子：事情發(fā)

2、生在澳大利亞悉尼國(guó)際機(jī)場(chǎng)。從國(guó)內(nèi)出發(fā)時(shí)帶了幾個(gè)蘋(píng)果，由于裝包里忘卻了，所以將它們帶到了悉尼機(jī)場(chǎng)。澳大利亞是農(nóng)業(yè)大國(guó)，特別可怕帶入的水果、蔬菜傳入病蟲(chóng)害，所以法律相當(dāng)嚴(yán)格，違反者可能會(huì)被拘留。接下來(lái)便是經(jīng)受的一次審訊，由兩位女士嚴(yán)格根據(jù)流程圖處理此事，訊問(wèn)過(guò)程如下:問(wèn)：“這個(gè)包是你的嗎？”說(shuō)：“是?！眴?wèn)：“這是蘋(píng)果嗎？”說(shuō)：“是。”問(wèn)：“這些蘋(píng)果是從你的包里查出來(lái)的嗎？”說(shuō)：“是?！标P(guān)于這段對(duì)話，我看完之后也覺(jué)得完全是多此一舉，明明就是她們檢查出來(lái)的，何必再問(wèn)呢！接下來(lái)的問(wèn)題更加離譜：“你要不要請(qǐng)律師？”“不要！”“要不要通知你的家人？”“不要！”詢問(wèn)到這里，和大家一樣，覺(jué)得工作人員簡(jiǎn)直是太過(guò)教

3、條和小題大做?？僧?dāng)我看到后面的進(jìn)一步說(shuō)明后，我才意識(shí)到繞開(kāi)流程，憑借主觀閱歷予以論斷的后果是多么地可怕。他們過(guò)去曾經(jīng)受過(guò)因跳過(guò)流程而吃的虧。比如沒(méi)有問(wèn)：“這是你的包么？”到最末涌現(xiàn)了一系列問(wèn)題。為什么呢？這個(gè)包不是他的，是他伙伴的，結(jié)果被制裁的卻是他。所以，假如流程的第一步?jīng)]有掌握好，就會(huì)帶來(lái)一系列意想不到的問(wèn)題。這不由地讓我想到了我們平日處理同學(xué)糾紛時(shí)的場(chǎng)景，我們?cè)S多老師好像就沒(méi)有遵照流程，問(wèn)了半天，不僅沒(méi)有抓住關(guān)鍵問(wèn)題，有時(shí)反倒會(huì)涌現(xiàn)前后沖突的結(jié)論，以至于讓整個(gè)調(diào)解過(guò)程變成了打太極、變成了問(wèn)題的轉(zhuǎn)圈圈。這樣做不但糜費(fèi)時(shí)間，錯(cuò)過(guò)最正確調(diào)解器。最為關(guān)鍵的是老師在同學(xué)中的威武，生生、師生之間的關(guān)系都遭到了不須要的瓦解和沖擊。流程，不僅可以刪繁就簡(jiǎn)讓我們抓住主要問(wèn)題，在流程