【詳細版】小學(xué)語文人教三年級上冊第八單元司馬光教學(xué)設(shè)計

1、 24 司馬光教學(xué)設(shè)計 【主題與課時】 部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元司馬光一課時?！菊n標(biāo)要求】用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】通過跟讀、自讀、賽讀等方式讀好停頓，讀出節(jié)奏。抓關(guān)鍵詞“棄、去、持、擊、活”借助注釋及聯(lián)系上下文、看插圖等方法來疏通文意、把握文章內(nèi)容，通過對比體會司馬光的美好品質(zhì)。通過看圖講故事復(fù)述課文

2、內(nèi)容鞏固文意并通過對比初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入： 1、放司馬光歌曲。猜一猜這首歌里藏著什么故事呢？這個故事一開始怎么寫的？又是怎么流傳下來的呢？我們一起來走進這個故事。2、板書課題：司馬光。誰知道司馬光？讀題，讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個故事的主角，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）同學(xué)們一個字的姓氏我們稱他單姓，像司馬這樣的兩個字的姓氏就叫復(fù)姓，中國的姓氏有500多個，其中復(fù)姓有81個，你還知道哪些？司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在百家姓，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，三國時期的司馬懿，當(dāng)然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家

3、司馬光。這是發(fā)生在他身上的故事。（課件出示課題和課文）想了解一下嗎？別看課文短，可也不好讀，別害怕，要想學(xué)好這篇文章就三個字，第一個字是讀，猜猜第二個字是什么？也是讀。第三個字還是讀。二讀準(zhǔn)字音1第一個讀，就是要讀準(zhǔn)字音（板書）（課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）師：下面請大家打開課本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！2師：請一位同學(xué)來讀一讀，誰來評一評？讀不準(zhǔn)：老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽仔細每個字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）讀得準(zhǔn)：同桌讀一讀。3.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對讀好句子就更有

4、信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時有了明顯的進步三、讀好節(jié)奏 1.（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）師：來，請看大屏幕，我想邀請一個同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，學(xué)生先讀）師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）師：第二個讀就是讀好節(jié)奏，方法就是要注意停頓課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”師：請大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）2.（課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文）師：請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀

5、這篇文言文，我讀一句，你們讀一句3.課件出示藍色和紅色兩種字體的文言文原文師：你們越來越棒啦，我讀句子，你們讀紅色部分。我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒師：你們越來越棒啦，下面我來找一個合作伙伴，我讀藍色部分，你讀紅色部分4.師：你和老師配合讀得真有默契，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧！師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢？師：剛剛兩對小伙伴讀得好極了，既有節(jié)奏又有感情，我們一起來配樂讀四、讀懂文意1、師：剛才我們不僅讀準(zhǔn)字音還借助停頓讀通順了文章。你們有滋有味的讀把老師帶入了過去的一個畫面？師：出示圖畫：來說說你看到了什么？誰來描述

6、？生答?？床鍒D可以幫助我們理解文章的意思，你還知道哪些方法？我們還可以結(jié)合學(xué)過的“看插圖、聯(lián)系上下文等方法”去讀懂文意，接下來我們就用上這些方法去自學(xué)課文，請看自學(xué)提示：（1）接下來請大家利用學(xué)過的方法自己試著說一說課文的意思。（2）把不懂的地方用用圓圈圈出來。2、剛才有不少同學(xué)都圈出了不懂的地方，請大家按要求在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)請看合學(xué)提示：1組長有序組織組員說說故事的意思，如有不懂的地方組內(nèi)交流并統(tǒng)一意見。準(zhǔn)備匯報交流。群學(xué)展示，哪一小組愿意來展示匯報？（1）群兒戲于庭。師：這一句雖然看似平淡，但是描寫的是：學(xué)生：一群小孩嬉戲玩耍。師：是啊，這群孩子玩得多開心啊，我們可以讀的好玩一些，讀出一種

7、玩耍的快樂，怎么來讀呢？學(xué)生試著讀一讀，同學(xué)評議，老師評議。師：戲于庭是在庭院里玩耍，那么，如果在樹林里面玩，叫什么？戲于林，如果在泳池里玩，用古文怎么說？戲于池。在學(xué)校做游戲就是戲于？（校），在廣場上廣場上做游戲就是戲于？（場），在游泳池里做游戲就是戲于？（池）我們在教室里一邊學(xué)一邊做游戲就是戲于？（室）師：同學(xué)們很聰明，我們也學(xué)會說古文啦。（2）孩子們玩得多開心啊，這時發(fā)生了什么事？讀一讀，你看到了什么？你聽到了什么？（3）課文中的孩子們是怎么做的？讀。面對落水的伙伴，眾人為什么要棄去？你知道嗎，一個人如果溺水四五分鐘無法呼吸，就極有可能窒息身亡。大家這樣來得及嗎？那孩子不就死了？你從哪里

8、知道（兒得活）（4）怎么回事呢？他怎么做的？全班一起讀一讀，哪些字是在寫司馬光救人的動作？（板書：持、擊，邊寫邊問“持的是什么？擊的是什么？”）握著拳頭，學(xué)學(xué)司馬光的動作，（石頭要拿穩(wěn)，拳頭要握緊，怎么樣的擊甕？重重地擊打），帶著動作讀讀這一句，司馬光在救朋友的時候內(nèi)心非常的？（著急，有多著急？讀）。看板書，面對落水的同伴，眾人（皆棄去），二司馬光（ ）對比眾人和司馬光的做法，我們可以看出司馬光是一個什么樣的人呢？（板書：聰明機智、沉著冷靜、善良）我們把這樣聰明機智、沉著冷靜、善良的司馬光送回課文，一起夸一夸他。（齊讀課文）5、正是司馬光的聰明機智，沉著冷靜才挽救了落水小伙伴的生命，這個故事流

9、傳了上千年，即使是在今天我們讀起來依然驚心動魄，除了文字，還有幾幅圖片也在講這個故事。五、復(fù)述課文中的故事。1、看圖講復(fù)述課文意思。請看第一幅圖，誰來用自己的話說說圖中的意思？如果他說對了，全班就一起說課文的內(nèi)容。（指名6人用自己的話說課文的意思）圖一（群兒戲于庭）（一人用自己的話說故事，全班讀課文句子）（師：我沒有聽出這些孩子玩得很開心，再試一次）圖二（一兒登甕）（正當(dāng)大家伙玩得開心的時候，有一個孩子？）圖三（足跌沒水中）（他在這個水缸上踩著踩著？）圖四（眾皆棄去）（看著落水的孩子，小伙伴們？跑得不夠快，再讀）圖五（光持石擊甕破之）（他們有的驚慌而逃，有的哭喊著去找大人幫忙，這時候，有一個人

10、卻留了下來，他就是？他是怎么做的呢？我們都來當(dāng)當(dāng)持石擊甕的司馬光？力氣不夠大，還沒砸破甕）圖六（水迸，兒得活）（力氣可真大，這時候只聽彭的一聲？水沒有一下子涌出來的感覺，再讀）2.誰有自信看著圖給大家講一講這個故事？（指名1人）你看，你講的故事我把它梳理下來就是這樣一篇現(xiàn)代文，來看看我們的課文同樣也記錄了這個故事，對比一下，看看，兩者有什么不同呢？（我們的課文很簡練）其實，古時候人們寫出來的文章，或者用古人先得方式寫出來的文章，就叫做文言文，也叫作古文。3.古人讀文言文也別有一番風(fēng)味，總喜歡搖頭晃腦，全體起立，捧起書來，我們也來搖頭晃腦地讀一讀。課文讀完了，能背下來了嗎？會背的一起背，不會背的捧著書跟著一起讀。（配樂讀）4.總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了文言文，識了一個（機智勇敢、沉著冷靜又善良）的孩子司馬光，他的美好的品質(zhì)，就猶如溫暖的陽光，帶給了他