小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思

1、小蝌蚪找媽媽教課反省小蝌蚪找媽媽是小學(xué)課文中風(fēng)趣的一篇課文，下邊是范文，希望對大家有幫助!一小蝌蚪找媽媽是一篇風(fēng)趣的課文。一群天真開朗的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺變?yōu)榱诵∏嗤埽椭鷭寢屢煌胶οx。教材以童話故事的形式表現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，包含了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。在講堂中我力爭激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，改變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。制作好糖果以后就是用顏料涂抹裝修糖果爸爸，因為是幼兒第一次用顏料來涂抹，要點不是放在讓幼兒涂抹的如何美麗，而在于讓幼兒學(xué)習(xí)如何握筆、如何舔筆，培育幼兒優(yōu)秀的作畫習(xí)慣，同時在活動中體驗快樂。從活動的成效來看，幼兒在運(yùn)用

2、顏料時比較當(dāng)心，但仍是能仔細(xì)學(xué)習(xí)模擬如何握筆，舔筆，裝修后幼兒都很喜悅，體驗到了成功的快感。在教課時，我采納了以下方法，感覺比較成功：一、激發(fā)學(xué)生念書的興趣。依據(jù)低年級孩子獨有的年紀(jì)特色及他們愛思慮，樂于探究新鮮事物的特色。我在導(dǎo)入題時采納了層層揭露的方法。如教課本1課時，我先用謎語引出”蝌蚪”，學(xué)生在猜謎以后興趣已被激發(fā)，而后，我又說“但是這群小蝌蚪近來卻碰到了些麻煩事，它們靜靜告訴宋老師當(dāng)它們看到其他小動物們快樂地和自己的媽媽一起嬉戲時，它們很敬羨，可它們殊不知道自己的媽媽是誰?在哪?它們聽聞一(6)班的小朋友是最聰慧的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎?”話音剛落，全班孩子

3、幾乎是眾口一詞地說：“愿意!”孩子們的興趣一下子被激倡始來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動踴躍地去念書，去找尋問題的答案，再協(xié)助提一些念書的詳細(xì)要求，收到的成效特別顯然。二、用多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí)。閱讀教課中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)建朗誦的時機(jī)，讓他們享受成功的歡樂。本文生動風(fēng)趣，以對話為主，是進(jìn)行朗誦訓(xùn)練的好資料，在教課中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí)。要點領(lǐng)會并讀好了以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活心情;對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時快樂激動的心情;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈祥的語氣。在讀的同時許多孩子自但是然地表演了起來，要知道，能夠這樣的表演，讀好

4、課文是前提，而讀好課文一定是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上達(dá)成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、開朗的朗誦形式令孩子興致盎然。2二上周五，教育中心督導(dǎo)團(tuán)來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的小蝌蚪找媽媽。因“思路清楚、目注明確、氣氛活躍、優(yōu)良高效的講堂實效”，獲取了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評。總體來說，這節(jié)課上得比較成功。生本教育加強(qiáng)以生為本的意識，全部從學(xué)生需求出發(fā)，經(jīng)過孩子自己的“學(xué)習(xí)”內(nèi)化其知識技術(shù)。為此課的開始，利用報告廳模擬影院的環(huán)境，供給“影票”，讓孩子自主依照“影票”的座位信息找尋座位。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)哪些孩子已經(jīng)掌握其方法，便于課中有針對性地要點指引學(xué)習(xí)對象。課上實時安排了坡度合適、由易到

5、難的練習(xí)題，使學(xué)生由淺入深地掌握了知識，形成了技術(shù)。同時，還注意培育學(xué)生邏輯推理的能力。但我知道，人只有在不停的反省中才能獲取成長，任何一堂課，都不會完美無缺。我的這節(jié)課成功之處在哪里?不足之處又在哪里呢?我靜下心來好好地進(jìn)行了反省成功之處：一、抓住兩條主線教課，思路清楚這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，碰到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽3媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條退后，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變?yōu)榱饲嗤?。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特色，體驗使學(xué)生

6、獲取發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教課的根本要求，所以，我們的語文教課要以參加求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。假如教師不過在講堂上展現(xiàn)編制得十分仔細(xì)的教課方案，把講堂教課理解為演示教課方案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不可以使講堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感覺時，要能依據(jù)學(xué)情的變化靈巧組織教課，經(jīng)過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親身感悟，經(jīng)過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激倡始學(xué)生對美好生活的熱愛，激倡始他們培育誠實、和善質(zhì)量的自覺性。理清了文章的思路以后，我的教課方案就環(huán)繞著這兩條主線睜開了。因我的思路清楚，所以就能很好地駕控講堂，使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時候也輕松理解，興趣昂然

7、。二、從培育孩子興趣出發(fā)，設(shè)計流程這是一節(jié)低年級的課，所以更應(yīng)當(dāng)還講堂以童真、童趣。低年級學(xué)生注意力不可以長久，講堂上一般要多采納一些直觀形象的形式去取代理性的剖析和解說。在本課的設(shè)計時，我第一想到的4是學(xué)生，盡量采納一些少兒喜聞樂道的形式去調(diào)換他們的興趣。1、導(dǎo)入激趣：一般孩子們都喜愛猜謎語，所以上課以前我先讓他們猜了兩個對于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題;2、動畫激趣：他們愛看動畫片，我就在一開始放這篇課文的動畫片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個整體的感性認(rèn)識;3、表演讀激趣：“表演”這類形式很合適我們低年級的課堂教課，語文講堂上的表演是一種深讀課文，斟酌課文語言文字，領(lǐng)會人

8、物感情并將其“形諸于外”的排練過程，是一種特別的閱讀理解手段，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建的過程。這不單包括對角色的創(chuàng)建上，還表此刻對課文內(nèi)容的再創(chuàng)建上。小蝌蚪找媽媽這篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不一樣動作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達(dá)的含義，就讓他們?nèi)パ菀谎?、試一試，盡量讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂滋滋的講堂氛圍，還講堂以童真和童趣;4、課中操激趣：低年級孩子的注意力長久性不夠，當(dāng)課程進(jìn)行到中間的時候，應(yīng)合適的讓孩子們放松一下，這時，跳一段輕松快樂的課中操，無疑像注入了新的動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本課的教課中，我安排了小青蛙找家的律動這一環(huán)節(jié)，

9、5在課中帶著孩子們一同跳起來，孩子們立刻興趣高漲，以更高的熱忱投入到新的學(xué)習(xí)中去，講堂氛圍更為活躍，孩子們的思想也更為活躍。5、拓展激趣：講堂的最后一個環(huán)節(jié)是知識的拓展和延長，讓孩子們看“捕獲、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發(fā)他們的憐憫心，進(jìn)而做到用自己的實質(zhì)行動保護(hù)青蛙，達(dá)到德育浸透的作用;其次，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪察看生活習(xí)慣和其變化最后放生”，也十分切合孩子的愛好，使書籍知識與生活聯(lián)合，察看與習(xí)作奇妙的聯(lián)合。三、識字、寫字、學(xué)文，內(nèi)容全面本堂課不是孤立地純真講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的聯(lián)合，使得講堂構(gòu)造豐滿，學(xué)生全方向汲取知識的營養(yǎng)。特別是寫字教課，選擇了兩個學(xué)生

10、易錯的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo)，突出了要點，打破了難點。四、著重寫作知識的浸透，耳濡目染單從文本表面看，內(nèi)容十分淺易，學(xué)生很簡單就能理解。但我們可否借助文本，給孩子更多的東西呢?這向來是我講堂研究的方向。在這節(jié)課上，我在幾個地方奇妙地浸透了“對學(xué)生寫作能力的培育”。1、在講“青蛙”一段時，讓孩子們變?yōu)榈谝蝗朔Q自述的方6式，其實也是一種寫作方面的訓(xùn)練;2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r，我設(shè)計了這樣一個問題：為何小蝌蚪把烏龜當(dāng)作它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進(jìn)一步指引學(xué)生理解：之所以小蝌蚪認(rèn)錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的所有特色描繪清楚，才造成這樣的誤解。此后我們在描繪人物相貌的時候必定要

11、描繪全面和詳細(xì)，把特色說全。此外，小蝌蚪也不對，不可以依據(jù)身體的部分的特色就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入認(rèn)識。這問題就是指引學(xué)生理解此后在描繪人物相貌的時候，必定要描繪完好和詳細(xì)。五、著重多種能力的培育，機(jī)智到位1、朗誦能力：本節(jié)課我十分著重培育孩子們的朗誦能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生疏角色共讀多種形式的朗誦，使孩子們的朗誦能力一步步提高;2、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會如何想、如何說?學(xué)生回答：(前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!)講堂上，學(xué)生們出色的講話，都是自己思想的超越，更是對課文

12、的超越，表現(xiàn)了其獨到的閱讀感覺過程。這是我存心地在培育孩子的想像能力，為此后寫作打下堅固的基礎(chǔ)。我深信：只7要我每一節(jié)課都存心地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會迅速提高。3、表演能力：在講碰到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中，我讓孩子們和我一同表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得栩栩如生，在表演中，膽子和表演能力都在獲取鍛煉。六、簡短了然的板書，別開生面34、小蝌蚪找媽媽長后腿長前腿尾巴變短今日，我上的是人教版小學(xué)語文第五冊第28課我的弟弟“小蘿卜頭”。這是一篇略讀課文。所以，我把講堂完好還給學(xué)生，讓他們自主念書、自主溝通，在感悟、發(fā)展中達(dá)到教課目的，達(dá)成教課任務(wù)。變小

13、蝌蚪青蛙找鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(游)板書的設(shè)計是對文章內(nèi)容的涵蓋和提煉，兩條主線清楚明了，要點詞也突出醒目，切合低年級孩子的認(rèn)知特色，我感覺這個板書柬短了然，中心突出，能夠說別開生面。8不足之處：1、看動畫以前忘了提出問題：學(xué)生在達(dá)成每一個環(huán)節(jié)，都要有必定的目標(biāo)性。在剛開始讓學(xué)生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事?”去賞識，而不是漫無目的地看喧鬧。本來設(shè)計好的這個問題，因為操作“動畫播放”這一課件出了點問題，結(jié)果就忘掉問學(xué)生了，是個小小的破綻。2、不鼓舞挑弊端：在學(xué)生疏角色朗誦完以后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出焦急的語氣。我就問同學(xué)

14、們：“這三個同學(xué)中間，有一個讀得不到位，是誰呢?”結(jié)果孩子們都紛繁評論開了，挑起了這個同學(xué)的弊端。我感覺這一問問錯了，這樣會培育孩子光挑他人弊端的弊端，不會用賞識的目光對待他人。其實我應(yīng)當(dāng)直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，內(nèi)心有什么樣的感覺?那么，該用什么樣的語氣來讀呢?請你再讀一遍?！边@樣的指引，不只節(jié)儉了時間，也沒有給學(xué)生挑弊端的時機(jī)，還保護(hù)了讀得不太好的這個孩子的自尊心，何樂而不為呢?此后得注意了。3、師生疏角色共讀課文未達(dá)成：本來在全文學(xué)完以后設(shè)計的這一個環(huán)節(jié)，目的是防止“只見樹木，不見叢林”這一教課現(xiàn)象，起到回首全文的作用，但因為時間關(guān)系，省略了這一步，稍9有遺憾。能夠考慮前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一，就能節(jié)儉出必定的時間，最后進(jìn)